小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略研究

精品文檔-下載后可編輯小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略研究語(yǔ)文教育家潘新和先生提出：“寫作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教育的根本?！痹谂诵潞拖壬淖x寫觀中，如果閱讀教學(xué)只是讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，閱讀教學(xué)就只算完成了一半。那么，另外一半是什么呢？那就是讓學(xué)生在文章的閱讀過程中懂得寫作。將閱讀指向?qū)懽?，在理解文章的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作水平，這才是完美的閱讀教學(xué)?！半S文練筆”就是達(dá)到完美閱讀教學(xué)的有效形式。下面，筆者就這一問題談一些體會(huì)。

一、文本模仿，提高創(chuàng)新能力

葉圣陶先生說：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”教師要用這個(gè)“例子”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味精華，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

1.句式仿寫

句式仿寫，既可以提高學(xué)生語(yǔ)言分析能力，又可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，是快速、有效提高學(xué)生寫作修辭能力的一種手段。教師可以在每天的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行5分鐘的句式仿寫。這樣日積月累，就可在學(xué)生的心里埋下言語(yǔ)修辭的種子；學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)懂得學(xué)以致用。

蘇教版教材第九冊(cè)《師恩難忘》一文中有這樣一句話：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！边@個(gè)句子用了比喻的修辭，把田老師對(duì)學(xué)生的影響生動(dòng)形象地表現(xiàn)了出來(lái)。于是，在閱讀教學(xué)中，我就讓學(xué)生回憶生活中的場(chǎng)景，仿寫這個(gè)句子。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們積極地回憶起生活中的場(chǎng)景，并進(jìn)行仿寫。他們都寫得溫馨感人，如：“我在媽媽的庇護(hù)下快樂地成長(zhǎng)，媽媽對(duì)我的關(guān)愛就像是習(xí)習(xí)春風(fēng)，輕柔地?fù)嵛恐??！?/p>

2.段落仿寫

段落仿寫要抓住重點(diǎn)，比如人物的動(dòng)作描寫、神情描寫，動(dòng)物的生活習(xí)性描寫等。

蘇教版教材第九冊(cè)《變色龍》一文中有這樣一段描寫：“我細(xì)細(xì)端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴，兩眼突起，兇相畢露。身軀呈長(zhǎng)筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著四只短腳，尾巴尖細(xì)。盡管我們大聲叫喊，對(duì)著它指手畫腳，它卻依然一動(dòng)也不動(dòng)?！?/p>

我讓學(xué)生仿寫的目的，是讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察、留心身邊的事物的方法，描寫觀察到的人、事、物。當(dāng)然，對(duì)于這樣的仿寫，要給學(xué)生一定的時(shí)間。因此，學(xué)生進(jìn)行這樣的仿寫可以在家里完成，然后第二天在課堂上進(jìn)行發(fā)言、講評(píng)。

二、文本補(bǔ)寫，豐富文本內(nèi)涵

一位藝術(shù)家說：“對(duì)于一位高明的畫家來(lái)說，著墨處是畫，空白處也是畫?！蓖瑯?，文學(xué)作品中也存在著許多“空白處”，這些“空白處”給學(xué)生留下了豐富的想象空間。

在小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第二課《只揀兒童多處行》一文中，這樣寫道：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”在這里，寫了春光的爛漫，她好像有好多好多的話要說，可是這種美似乎又很難說出來(lái)――“言有盡而意無(wú)窮”。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生用自己詩(shī)化的語(yǔ)言把想說又沒說出的話寫出來(lái)。學(xué)生興趣盎然，有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“海棠花/滿天飛/伴著風(fēng)兒輕輕舞/唱著動(dòng)人的春意歌/歡快甜蜜在心頭?！边@位學(xué)生寫的小詩(shī)雖然不押韻，但體現(xiàn)了他的詩(shī)意與領(lǐng)悟力。還有一個(gè)學(xué)生寫道：“在這噴花的飛泉中，我仿佛覺得自己也成了其中的一分子，也成了一朵海棠花，在空中輕柔、自由地飛舞，好不自在?！睆倪@些語(yǔ)言可以看出，他已經(jīng)融入了這個(gè)情境中，并且把自己的感受形象地表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生對(duì)文本中的“空白處”進(jìn)行補(bǔ)寫，不但豐富了文本內(nèi)涵，還提高了學(xué)生的寫作能力。

三、文本擴(kuò)寫，培養(yǎng)想象能力

閱讀教學(xué)的核心是語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。語(yǔ)言的流暢表達(dá)就是在閱讀教學(xué)中錘煉思維的結(jié)果。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行擴(kuò)寫，就可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.擴(kuò)寫情節(jié)

擴(kuò)寫情節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫。如課文《高爾基和他的兒子》描寫高爾基欣賞兒子種的花，心里有說不出的高興。高爾基欣賞兒子種的花時(shí)，回憶起和兒子在一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，內(nèi)心無(wú)比的幸福與甜蜜。此時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，想象高爾基與兒子相處的幸福時(shí)刻，進(jìn)行擴(kuò)寫。也許學(xué)生所寫的并不是高爾基和兒子真正的生活情節(jié)，但是在擴(kuò)寫的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了學(xué)生的寫作能力，也讓學(xué)生體會(huì)到溫暖的親情。

2.文末續(xù)寫

文末續(xù)寫也是提高學(xué)生寫作能力的有效方法?！陡郀柣退膬鹤印芬晃闹袑懙絻鹤邮盏礁郀柣鶑倪h(yuǎn)方寄來(lái)的信后讀著信的內(nèi)容就結(jié)束了。在這里，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行文末續(xù)寫，提示學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：兒子看了信之后的心理感受；兒子看完信后會(huì)有什么樣的行為；如果兒子給父親回信，他會(huì)怎么回。大部分學(xué)生都能根據(jù)提示，用流利的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。在課堂上發(fā)言之后，可以讓學(xué)生回家再把自己所想所寫都寫到作文本上，第二天相互傳閱、進(jìn)行評(píng)論。

隨文練筆是閱讀教