11.2 聯(lián)想思維的含義與方法 課件-高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

聯(lián)想思維的含義與方法議題一：認(rèn)識(shí)聯(lián)想思維議學(xué)活動(dòng)一：2024龍年春晚，臺(tái)灣魔術(shù)師劉謙表演的魔術(shù)引起熱議，而有網(wǎng)友將其魔術(shù)內(nèi)涵升華到兩岸統(tǒng)一的高度。思考：如何評(píng)價(jià)網(wǎng)友的這種解讀？一、聯(lián)想思維的含義1.聯(lián)想思維的基礎(chǔ)(1)客觀基礎(chǔ)：事物之間是普遍聯(lián)系的。

聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開(kāi)了事物之間的客觀聯(lián)系,思維中的聯(lián)想只能是臆想。(2)生理基礎(chǔ)：人的大腦的工作機(jī)制2.聯(lián)想思維的含義(1)含義：聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。(2)依據(jù)：①聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間的相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無(wú)關(guān)系的認(rèn)識(shí)進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)。②聯(lián)結(jié)的途徑：時(shí)間、空間途徑（外在聯(lián)結(jié)）、性質(zhì)途徑（內(nèi)在聯(lián)結(jié)）③聯(lián)想不同于簡(jiǎn)單的回憶，而是帶有思維加工的成分。知識(shí)拓展：聯(lián)想思維的類型相似聯(lián)想由對(duì)一件事物的感知或回憶引起對(duì)和它在性質(zhì)、功能或形態(tài)上相似的事物的回憶。（反映事物的相似性和共性）相關(guān)聯(lián)想（接近聯(lián)想）又稱接近聯(lián)想，由一個(gè)人或物想到在空間或時(shí)間上相接近的另一個(gè)人或者物。對(duì)比聯(lián)想又稱相反聯(lián)想，對(duì)于性質(zhì)和特點(diǎn)相反的事物的聯(lián)想。因果聯(lián)想一種原因會(huì)想到一種結(jié)果，兩者之間有因果關(guān)系。如：小鳥(niǎo)—飛機(jī)；蝙蝠—雷達(dá);松柏—堅(jiān)韌；春天—新生如：1949—新中國(guó)成立，6月7日—高考，天安門—升國(guó)旗儀式如：白天—黑夜、成功—失敗、真善美—假惡丑、沙漠—綠洲如：海水污染—海洋生物的死亡、空氣污染—全球變暖、濫發(fā)紙幣—通貨膨脹高山鏡子非邏輯制約的暢想功能炒菜鍋和軍用鋼盔發(fā)生跨越的聯(lián)結(jié)性思維→→議學(xué)活動(dòng)二：那么將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)地聯(lián)系起來(lái),看上去是不是有點(diǎn)“荒唐”呢？一、聯(lián)想思維的含義3.聯(lián)想思維的特點(diǎn)(1)聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性。①聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對(duì)性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，建立新的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念。②從形式上看：相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)、看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)都可以聯(lián)系在一起。(2)聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。①思維在聯(lián)想之時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。②聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。暢想：無(wú)拘無(wú)束地盡情想象。構(gòu)想：是指作家、藝術(shù)家在孕育作品過(guò)程中的思維活動(dòng)，亦指構(gòu)想的結(jié)果。想象：是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它能突破時(shí)間和空間的束縛?；孟耄禾摱粚?shí)的思想；沒(méi)有道理的想象；無(wú)根據(jù)的看法或信念。一、聯(lián)想思維的含義4.聯(lián)想思維的衡量標(biāo)準(zhǔn)和提升途徑人人都有聯(lián)想思維，但其水平和能力并不相同。(1)評(píng)價(jià)依據(jù)：思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量。(2)重要途徑：自覺(jué)地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中積極地運(yùn)用聯(lián)想思維。例：在兩個(gè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的信息間,尋找各種聯(lián)想,將它們聯(lián)結(jié)起來(lái)。粉筆——宇宙大爆炸：

電腦——蔡倫：黑板——紐約：議學(xué)活動(dòng)三：世界上離海洋最遙遠(yuǎn)的新疆在鹽堿地里養(yǎng)出了海鮮體現(xiàn)了什么思維方法？議題二：掌握聯(lián)想思維方法遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方法二、聯(lián)想思維的方法1.遷移（1）含義：遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式。①遷移的本義：遷移的本義是離開(kāi)原地而另?yè)Q地點(diǎn)，或由于自然力的作用從某地移至他地。②聯(lián)想思維中的遷移：聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問(wèn)題的新思路。(2)方式：①正遷移—在功能上可以發(fā)揮促進(jìn)作用。②負(fù)遷移—發(fā)揮阻礙作用。③同化性遷移—可以直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他工作之中。④順應(yīng)性遷移—也可以調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新情況。

電子語(yǔ)音合成技術(shù)最初用在賀年卡上，后來(lái)有人把它用到了倒車提示器上，又有人把它用到了玩具上，出現(xiàn)會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)說(shuō)話、會(huì)唱歌、會(huì)奏樂(lè)的玩具。二、聯(lián)想思維的方法1.遷移(3)作用：①遷移可以為創(chuàng)新思維開(kāi)拓可能的思路。

只有將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)運(yùn)用到新情況和新問(wèn)題之中，才能開(kāi)辟認(rèn)識(shí)新情況、解決新問(wèn)題的可能道路。②遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。

實(shí)現(xiàn)由“此岸”到“彼岸”觸類旁通的認(rèn)知過(guò)渡。遷移對(duì)提高人們解決問(wèn)題的能力具有重要作用。

大水漫灌和精準(zhǔn)滴灌是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的兩種灌溉方式。

我們將“大水漫灌”和“精準(zhǔn)滴灌”的思維方式遷移到扶貧工作中，改變了過(guò)去那種對(duì)貧困地區(qū)普遍發(fā)放扶貧款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因貧困原因和類型施策的“精準(zhǔn)滴灌”方式，使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性改變。議學(xué)活動(dòng)四：在生活和學(xué)習(xí)中，我們?cè)谀男┓矫嬉矐?yīng)該實(shí)現(xiàn)由“漫灌”到“滴灌”的轉(zhuǎn)變？探究與分享我們應(yīng)該靈活運(yùn)用遷移，例如考慮到班級(jí)中有不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，教師可以先全面了解學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法掌握等情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類與分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)，老師鼓勵(lì)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想思維的翅膀，盡情想象。同學(xué)們紛紛發(fā)言?！艏偃缬洃浛梢砸浦?，將會(huì)怎樣?◆假如世界上沒(méi)有貨幣，將會(huì)怎樣?◆假如真有外星人入侵地球，將會(huì)怎樣?①假如記憶可以移植，我們可以將人類的文明成果移植入我們的大腦，我們就可以在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的人類文明，促進(jìn)人類發(fā)展。②假如世界沒(méi)有貨幣，我們將按照我們的需求獲取我們所需要的物品，這時(shí)候的社會(huì)將是物質(zhì)資料極大豐富。③假如真有太空人入侵地球，我們一定要團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揮地球村的力量，抵御外星人的入侵，保衛(wèi)我們的地球家園。議學(xué)活動(dòng)五：試著用“假如”方式對(duì)你的未來(lái)展開(kāi)想象。探究與分享二、聯(lián)想思維的方法2.想象(1)含義：想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過(guò)重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過(guò)程。(2)特點(diǎn)：想象以通過(guò)感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。(3)種類：想象可以分為無(wú)意想象和有意想象。①無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)的想象。（不自覺(jué)的）②有意想象是在意識(shí)的控制下，按照一定的目的自覺(jué)進(jìn)行的想象。為了解決某個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的各種想象，屬于有意想象。（自覺(jué)的）2.想象(4)想象的方式形象化的想象“假如”式想象含義

把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一種形象化的想象。

將與事實(shí)相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關(guān)系，推測(cè)事物發(fā)展的可能前景。作用

這種想象可以填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的空白，幫助人們找出不同對(duì)象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，還可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象。

這種想象有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界。示例

春花秋月何時(shí)了，往事知多少!小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有多少愁?恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕?/p>

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨！——普希金詩(shī)《假如生活欺騙了你》二、聯(lián)想思維的方法二、聯(lián)想思維的方法2.想象(5)作用：①想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo);②想象可以促使人們以更高漲的熱情和堅(jiān)忍的意志投入創(chuàng)新活動(dòng)之中。3.想象和創(chuàng)新思維的關(guān)系①聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),遷移和想象是思維展開(kāi)聯(lián)想的重要方式。②在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地加以訓(xùn)練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平。創(chuàng)新思維聯(lián)想遷移基礎(chǔ)方法想象聯(lián)想思維基礎(chǔ)、含義、依據(jù)、主要途徑聯(lián)想思維的水平和能力評(píng)價(jià)依據(jù)重要途徑特征跨越的聯(lián)結(jié)性非邏輯制約的暢想性方法想象—“暢想”方式遷移—“聯(lián)結(jié)”方式創(chuàng)新思維基

礎(chǔ)課堂小結(jié)課堂練習(xí)1、古時(shí)候，人們砍樹(shù)全靠斧子，一天也砍不了幾棵樹(shù)。一天，魯班爬山時(shí)不小心被帶鋸齒的小草劃破了手。這件事啟發(fā)了他，他照小草的樣子用鐵片打造了一把有齒的鋸，用它伐樹(shù)又快又省力。這個(gè)故事說(shuō)明了（

）①在不同認(rèn)識(shí)對(duì)象之間進(jìn)行遷移性思考是聯(lián)想思維的重要方法②運(yùn)用聯(lián)想思維可以促進(jìn)思維創(chuàng)新③只要大膽想象、大膽地做，就會(huì)有所發(fā)明創(chuàng)造④聯(lián)想思維必須嚴(yán)格遵循邏輯制約A．①② B．②④ C．①③ D．③④A課堂練習(xí)2、某巧克力廣告詞為“牛奶香濃，絲般感覺(jué)”，用絲綢的質(zhì)地與巧克力的純正口味類比，意境高遠(yuǎn)，想象豐富，運(yùn)用聯(lián)想思維，把語(yǔ)言的魅力發(fā)揮到了極致。有關(guān)聯(lián)想思維的認(rèn)識(shí)正確的是（

）A．聯(lián)想思維特指人們?cè)趯?shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明的思維活動(dòng)B．聯(lián)想思維的步驟具有跨越性的特征C．聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性的特征D．聯(lián)想思維必須要有大膽的幻想C課堂練習(xí)3、煮好的方便面用筷子撈起來(lái)，除了有味覺(jué)上的享受外，還會(huì)讓人想到少女美麗的卷發(fā)。本來(lái)方便面和卷發(fā)是兩個(gè)毫不相關(guān)的東西，正是運(yùn)用了相似聯(lián)想，將兩者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生了別樣的奇妙感覺(jué)。這表明（

）①聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性

②聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性③遷移是聯(lián)想思維的“暢想”方式

④聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)A．①② B．①④ C．②③ D．③④C課堂練習(xí)4、根據(jù)蝙蝠超聲波定位器的原理，人們仿制了盲人用的“探路儀”。該探路儀內(nèi)置有超聲波發(fā)射器，盲人持有后可以發(fā)現(xiàn)電線桿、樓梯、橋上的人等。現(xiàn)在，也制造了具有同樣作用的“超聲波眼鏡”。仿蝙蝠超聲波定位器進(jìn)行研發(fā)工作（

）①依據(jù)事物之間相同或相似的屬性，進(jìn)行了類比推理②符合思維的概括性，把握了不同類事物的共同本質(zhì)③在對(duì)象的要素和結(jié)構(gòu)之間進(jìn)行類比，實(shí)現(xiàn)事物創(chuàng)新④運(yùn)用聯(lián)想思維，對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考A．①② B．①④ C．②③ D．③④B課堂練習(xí)5、你有沒(méi)有想過(guò)，假如霸王龍來(lái)到今天的世界，它們還能活下來(lái)嗎？假如自行車的速度可以匹敵光速會(huì)怎樣？人插上翅膀也能飛起來(lái)嗎？……科普讀物《假如地球是個(gè)甜甜圈》通過(guò)這些看起來(lái)荒謬可笑的問(wèn)題，讓我們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有更深刻的認(rèn)識(shí)，明白了很多科學(xué)道理。由此可見(jiàn)，提出“假如”式問(wèn)題可以（

）①依托聯(lián)想思維的“暢想”方式，幫助人們深化對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)②通過(guò)展開(kāi)有意想象，給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象③打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容④運(yùn)用遷移方式實(shí)現(xiàn)由此及彼的認(rèn)知過(guò)渡，另辟新徑開(kāi)拓可能的道路A．①② B．①③ C