“新文科”背景下普通本科院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索

摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)模式已難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此在“新文科”背景下，普通本科院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新十分關(guān)鍵。高校要通過(guò)課程設(shè)置與內(nèi)容更新、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐和交流平臺(tái)搭建、數(shù)字化教學(xué)與在線學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合與學(xué)科邊界拓展以及加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)等創(chuàng)新路徑，為學(xué)生提供更加豐富、綜合和實(shí)用的學(xué)科內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力，增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們成為高素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：新文科；普通本科院校；英語(yǔ)專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置中圖分類號(hào)：C961；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）03-0009-04基金項(xiàng)目：陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“新文科建設(shè)背景下普通本科院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SGH22Y1473）當(dāng)前，高校辦學(xué)理念發(fā)生了深刻的變革，“新文科”的出現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)文科的再定義和進(jìn)一步發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與能力的融合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。因此，新文科”背景下，研究普通本科院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑具有重要的意義，有助于提升我國(guó)英語(yǔ)教育的質(zhì)量和水平。在教育改革中，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，高校還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。而作為英語(yǔ)專業(yè)人才，需具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及深厚的跨文化交際能力[2]。除此之外，英語(yǔ)人才還應(yīng)具備分析和解決問(wèn)題的能力，具備在國(guó)際事務(wù)、外交和跨國(guó)公司等領(lǐng)域工作的能力。在“新文科”背景下，普通本科院校英語(yǔ)專業(yè)則要重視學(xué)生語(yǔ)言技能、跨文化交際和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)支持[3]。分析普通本科院校英語(yǔ)專業(yè)目前的人才培養(yǎng)模式和問(wèn)題，對(duì)“新文科”背景下探索創(chuàng)新路徑具有重要作用，它可以讓教師認(rèn)識(shí)到存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，激發(fā)創(chuàng)新思維和實(shí)踐意識(shí)，從而推動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革。1.知識(shí)傳授過(guò)程中的問(wèn)題現(xiàn)行的英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在課堂教學(xué)中主要側(cè)重于知識(shí)傳授，如語(yǔ)法、詞匯等。但是，這種單純的知識(shí)傳授往往無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和跨文化交際能力[4]。學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致其在實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景中的表達(dá)能力不足。2.實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足雖然很多普通本科院校提供了一些實(shí)踐訓(xùn)練課程，如英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和寫(xiě)作課程，但是這些實(shí)踐課程往往獨(dú)立于課堂教學(xué)，并且時(shí)間和資源有限。而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過(guò)與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士進(jìn)行對(duì)話、參與跨文化交流活動(dòng)以及實(shí)踐應(yīng)用等方式來(lái)提升[5]。在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式下，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的獲取和活動(dòng)參與仍然存在一定的限制，導(dǎo)致實(shí)踐能力有所欠缺。3.缺乏與行業(yè)需求的對(duì)接英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該與市場(chǎng)需求相銜接，但現(xiàn)實(shí)情況是一些普通本科院校的課程設(shè)置和內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法緊密地與時(shí)下的社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求對(duì)接，造成畢業(yè)生與實(shí)際就業(yè)崗位之間的脫節(jié)[6]。這說(shuō)明學(xué)生在校期間需要有更多與外國(guó)教師、外籍同學(xué)以及國(guó)外研究機(jī)構(gòu)合作的機(jī)會(huì)，并且應(yīng)增加與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以了解并提前適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求和變化。4.評(píng)價(jià)體系的局限性目前普通本科院校的評(píng)價(jià)體系主要依賴于考試成績(jī)、論文評(píng)分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力，然而，這種評(píng)價(jià)方法往往只能度量學(xué)生在書(shū)面考試和論文寫(xiě)作方面的能力，無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生在口語(yǔ)交流、跨文化交際和團(tuán)隊(duì)合作等方面的表現(xiàn)[7]。這就需要普通本科院校不斷完善評(píng)價(jià)體系，引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如口語(yǔ)表達(dá)能力測(cè)試、項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告和綜合能力評(píng)估等方法，以全面評(píng)估學(xué)生的能力和潛力。5.學(xué)科邊界封閉傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)往往將重點(diǎn)放在語(yǔ)言技能上，忽略了其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生只接觸到有限的學(xué)科內(nèi)容，無(wú)法全面提高自己的綜合素質(zhì)。并且學(xué)科邊界封閉使得學(xué)生的知識(shí)和技能應(yīng)用范圍受限，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。這就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中面臨極大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，因?yàn)槠髽I(yè)更傾向于聘用那些具備跨學(xué)科背景和應(yīng)用能力的人才[8]。學(xué)科邊界封閉，也使得學(xué)生容易陷入思維定式，難以進(jìn)行跨領(lǐng)域的思考和創(chuàng)新。對(duì)于復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，部分學(xué)生會(huì)缺乏探索不同領(lǐng)域的能力、熟練運(yùn)用多學(xué)科工具和方法的能力。6.就業(yè)匹配度不高隨著全球化的加快和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)需求在不斷發(fā)生著變化，需要學(xué)生具備一定的跨文化溝通能力。但是總體來(lái)看，部分普通本科院校英語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)中注重學(xué)生的語(yǔ)言技能，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)。這樣，就使得學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代商務(wù)溝通、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、社交媒體運(yùn)營(yíng)等實(shí)用技能的掌握較為有限，在就業(yè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力不足。還有部分普通本科院校的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置仍停留在傳統(tǒng)的語(yǔ)言、翻譯等方面，與實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)的需求相脫節(jié)。而很多企業(yè)更傾向于聘用具備跨學(xué)科背景和綜合能力的人才，不僅僅是擅長(zhǎng)語(yǔ)言技能的畢業(yè)生[9]。部分學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致就業(yè)匹配度不高，在就業(yè)過(guò)程中遇到困難。針對(duì)“新文科”背景下的教育改革與英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)需求以及現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，普通本科院校可從課程設(shè)置與內(nèi)容更新、重視師資隊(duì)伍建設(shè)、注重實(shí)踐和交流平臺(tái)搭建、重視數(shù)字化教學(xué)與在線學(xué)習(xí)、注重跨學(xué)科融合與學(xué)科邊界拓展、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)等角度出發(fā)，探索新型的人才培養(yǎng)路徑。1.注重課程設(shè)置與內(nèi)容更新在課程設(shè)置方面，普通本科院?？梢砸敫嗯c實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的課程，如商務(wù)英語(yǔ)、跨文化交流、口譯和筆譯等。這些課程能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的跨文化溝通技巧，并增強(qiáng)他們?cè)诼殘?chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在課程內(nèi)容更新方面，普通本科院?？梢钥紤]與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，如與國(guó)際關(guān)系、國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)學(xué)科融合，以使學(xué)生具備更全面的知識(shí)和視野[10]。這種跨學(xué)科融合，能使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，并為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。除了語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，普通本科院校還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，可通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程、組織實(shí)踐項(xiàng)目和競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在“新文科”背景下，普通本科院?？山柚畔⒓夹g(shù)，推廣線上學(xué)習(xí)和資源共享的模式，并通過(guò)提供在線教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生可以在更自由的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲取來(lái)自全球師資和研究成果的啟發(fā)[11]。2.重視師資隊(duì)伍建設(shè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，普通本科院校要重視教師在學(xué)科知識(shí)、教育理論和教學(xué)方法方面的培訓(xùn)。普通本科院?？赏ㄟ^(guò)組織教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、開(kāi)展教學(xué)能力培訓(xùn)和交流活動(dòng)等，不斷增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。為了提高教師的研究水平和創(chuàng)新能力，普通本科院?？晒膭?lì)教師參與學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目和教改項(xiàng)目，并提供相應(yīng)的支持，以激發(fā)教師的探究熱情，促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)和研究方面取得更有價(jià)值的成果。普通本科院?？赏ㄟ^(guò)邀請(qǐng)海外專家來(lái)校授課、派遣教師赴海外進(jìn)修和參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流等方式，開(kāi)闊教師的國(guó)際化視野，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高其跨文化背景下的教學(xué)能力。普通本科院校還可通過(guò)建立師生互動(dòng)平臺(tái)，如講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)和教師辦公室開(kāi)放日等，搭建師生之間的交流溝通渠道。這有助于促進(jìn)師生之間的積極互動(dòng)，提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。普通本科院校要鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，共同承擔(dān)課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施等工作。這樣的合作互助，可以使教師在教學(xué)過(guò)程中相互借鑒經(jīng)驗(yàn)和方法，提升整體教學(xué)水平。通過(guò)以上創(chuàng)新路徑的探索和實(shí)施，普通本科院校可以建設(shè)高素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力，拓展教師的國(guó)際化視野。這能為學(xué)生提供更豐富的教育資源和更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，培養(yǎng)更具包容性、創(chuàng)新性和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的英語(yǔ)專業(yè)人才。同時(shí)，還能夠促進(jìn)普通本科院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究與發(fā)展，提高其在學(xué)科建設(shè)、實(shí)踐應(yīng)用方面的影響力。3.注重實(shí)踐和交流平臺(tái)搭建為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，普通本科院?？梢耘c企業(yè)、組織或社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目和提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)[12]。這會(huì)使學(xué)生有機(jī)會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而獲得與行業(yè)接軌的工作經(jīng)驗(yàn)。普通本科院校要鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流和國(guó)際合作活動(dòng)，如學(xué)生論壇、研討會(huì)和國(guó)際交流項(xiàng)目等。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者和同行的互動(dòng)，學(xué)生可以拓寬視野，提高跨文化交際能力。普通本科院?？稍O(shè)立英語(yǔ)角等，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)社團(tuán)組織，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和交流的平臺(tái)。這樣的活動(dòng)，可以為學(xué)生提供一個(gè)與其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)母語(yǔ)人士交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力。普通本科院校要鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科合作與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，如與設(shè)計(jì)、傳媒、文化等專業(yè)的學(xué)生合作，共同完成相關(guān)項(xiàng)目。這有助于豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。普通本科院校要借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和開(kāi)放教育資源，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)資料庫(kù)，通過(guò)在線討論和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這有助于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與交流，提高自身的應(yīng)用能力、社交能力和職業(yè)素養(yǎng)，成為具有實(shí)踐能力和全球視野的英語(yǔ)專業(yè)人才。4.重視數(shù)字化教學(xué)與在線學(xué)習(xí)普通本科院校要引入在線互動(dòng)工具，如在線討論平臺(tái)、虛擬課堂和群組等，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與合作[13]。學(xué)生可以通過(guò)在線討論和協(xié)作，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。普通本科院校要借助語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)和人工智能教學(xué)輔助系統(tǒng)，提供聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)評(píng)估服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音輸入與電腦進(jìn)行對(duì)話，獲得針對(duì)性的反饋和評(píng)估，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。普通本科院校要整合多媒體資源，如英語(yǔ)電影、音樂(lè)、新聞等，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)生可以利用在線平臺(tái)進(jìn)行文化交流，增加對(duì)不同文化的理解和包容，提升跨文化溝通能力。普通本科院校要構(gòu)建在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果考核體系，為學(xué)生提供在線英語(yǔ)能力測(cè)試，并頒發(fā)相應(yīng)的證書(shū)。這能幫助學(xué)生評(píng)估自身的英語(yǔ)水平，并為他們以后求職和發(fā)展提供有力的證明材料。5.注重跨學(xué)科融合與學(xué)科邊界拓展普通本科院校將英語(yǔ)專業(yè)與國(guó)際關(guān)系學(xué)科進(jìn)行融合，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際事務(wù)和全球問(wèn)題的了解，提高學(xué)生的跨文化交際能力和外交談判能力。普通本科院校將英語(yǔ)專業(yè)與文化研究進(jìn)行融合，能促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)國(guó)家文化、跨文化交際和文化沖突等方面的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言與文化之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的跨文化理解和文化分析的能力[14]。普通本科院校將英語(yǔ)專業(yè)與傳媒學(xué)進(jìn)行融合，能促進(jìn)學(xué)生在國(guó)際傳媒、新聞報(bào)道和公共關(guān)系等方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和編輯能力。普通本科院校將英語(yǔ)專業(yè)與商務(wù)管理進(jìn)行融合，能促進(jìn)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)、跨文化交際和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在跨國(guó)企業(yè)和國(guó)際貿(mào)易中的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力與商務(wù)談判技巧。普通本科院校要設(shè)計(jì)跨學(xué)科的課程，包括選修課和實(shí)踐課程等，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)和運(yùn)用不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與方法。例如，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)與國(guó)際政治課程、英語(yǔ)與文化研究課程等。普通本科院校要鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科的研究項(xiàng)目，與其他學(xué)科的學(xué)生和教師進(jìn)行合作。通過(guò)參與研究項(xiàng)目，學(xué)生可以拓寬學(xué)科邊界，增強(qiáng)對(duì)不同學(xué)科的了解，提高語(yǔ)用能力。6.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)普通本科院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置中，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課程或?qū)嵺`項(xiàng)目，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高他們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。在英語(yǔ)專業(yè)課程中，普通本科院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)用技能的培訓(xùn)，如英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作與編輯、翻譯和傳媒技術(shù)等。通過(guò)提供實(shí)戰(zhàn)性的技能培訓(xùn)，學(xué)生能增強(qiáng)實(shí)際操作能力。普通本科院校要積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供與實(shí)際工作相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，了解行業(yè)需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。普通本科院校要為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃支持，使他們及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，掌握就業(yè)技巧，根據(jù)自身的情況制訂職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃支持，學(xué)生能夠更好地了解自身的優(yōu)勢(shì)，提高就業(yè)匹配度。普通本科院校要建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目資金、合作伙伴等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。普通本科