幼兒園大班游戲案例六篇

幼兒園大班游戲案例六篇

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幼兒園大班嬉戲案例1

主題選擇：

踢沙包是孩子們特別寵愛的嬉戲之一，在這個嬉戲的基礎(chǔ)上，為更好的進(jìn)展幼兒彈跳力量，培育幼兒的發(fā)散思維力量，而且在嬉戲過程中還能培育孩子們的競爭意識，所以我設(shè)計了《玩沙包》的嬉戲用于孩子們的戶外活動。

活動目標(biāo)：1、練習(xí)雙腿夾住大沙包跳的動作，進(jìn)展彈跳力量。

2、能用雙腿內(nèi)側(cè)夾住沙包，掌握腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。

3、培育幼兒的發(fā)散思維力量。

活動預(yù)備：大沙包人手一個、大墊子4塊、課前畫好貨物的家。

活動過程：開頭部分幼兒手持大沙包四散站在活動場地，跟隨老師做熱身活動，重點活動踝關(guān)節(jié)和做雙腿夾包跳的動作。

基本部分：

一、嬉戲開頭

1、師：今日我們玩一個送貨的嬉戲，大沙包就是我們的貨物，我們要把貨物從東邊的這個家送到西邊的家里，要求是不能用手拿。請小伴侶動腦筋想一想，怎樣既不用手又能把貨物穩(wěn)穩(wěn)的送到西邊的家里。

2、幼兒用自己想到的方法，把貨物運到目的地。

3、幼兒換一種方法再把貨物從西邊送回東邊。

4、個別幼兒示范自己的送貨方式，其余幼兒仿照其動作送貨一遍。大約請4-5名幼兒示范。幼兒示范時可以請其余幼兒坐在地上觀看，以緩解下肢的勞累。

二、增加大墊子，提高送貨難度，并調(diào)整下肢活動強度。

1、師：在送貨的路上，多了兩個障礙物，就是大墊子。小伴侶過墊子的時候是不能用腳踩的，要留意愛護(hù)它。請小伴侶想一想，怎樣不用手拿貨物，又能帶著貨物爬過墊子呢？

2、幼兒分坐在大墊子的兩邊，請個別幼兒示范。

3、幼兒站成兩隊，一個跟一個用自己喜愛的方式把貨物運過墊子，繞過前面的兩堆貨物，從兩邊返回，站到最終一個小伴侶的后面，連續(xù)送貨。規(guī)章是不能用手拿貨物。

三、進(jìn)行送貨競賽。

1、師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個送貨競賽，每隊第一個小伴侶把貨物運過大墊子，再把貨物夾在兩條腿之間往前跳，繞過本隊的貨物后，從兩邊返回，拍其次個小伴侶的手，站到隊伍的最終面，其次個小伴侶再進(jìn)行送貨。哪隊最終一個小伴侶先把貨物送回來，哪隊是成功者。

2、老師示范。

3、幼兒按要求競賽兩次。

四、講評競賽狀況。幼兒為成功歡呼（把沙包扔向空中接?。?。

結(jié)束部分：

1、幼兒站在大墊子旁邊做機器人的嬉戲放松。

2、幼兒幫老師整理場地，回教室。

幼兒園大班嬉戲案例2

主題選擇：

踢沙包是孩子們特別寵愛的嬉戲之一，在這個嬉戲的基礎(chǔ)上，為更好的進(jìn)展幼兒彈跳力量，培育幼兒的發(fā)散思維力量，而且在嬉戲過程中還能培育孩子們的競爭意識，所以我設(shè)計了《玩沙包》的嬉戲用于孩子們的戶外活動。

活動目標(biāo)：1、練習(xí)雙腿夾住大沙包跳的動作，進(jìn)展彈跳力量。

2、能用雙腿內(nèi)側(cè)夾住沙包，掌握腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。

3、培育幼兒的發(fā)散思維力量。

活動預(yù)備：大沙包人手一個、大墊子4塊、課前畫好貨物的家。

活動過程：開頭部分幼兒手持大沙包四散站在活動場地，跟隨老師做熱身活動，重點活動踝關(guān)節(jié)和做雙腿夾包跳的動作。

基本部分：

一、1、師：今日我們玩一個送貨的嬉戲，大沙包就是我們的貨物，我們要把貨物從東邊的這個家送到西邊的家里，要求是不能用手拿。請小伴侶動腦筋想一想，怎樣既不用手又能把貨物穩(wěn)穩(wěn)的送到西邊的家里。

2、幼兒用自己想到的方法，把貨物運到目的地。

3、幼兒換一種方法再把貨物從西邊送回東邊。

4、個別幼兒示范自己的送貨方式，其余幼兒仿照其動作送貨一遍。大約請4-5名幼兒示范。幼兒示范時可以請其余幼兒坐在地上觀看，以緩解下肢的勞累。

二、增加大墊子，提高送貨難度，并調(diào)整下肢活動強度。

1、師：在送貨的路上，多了兩個障礙物，就是大墊子。小伴侶過墊子的時候是不能用腳踩的，要留意愛護(hù)它。請小伴侶想一想，怎樣不用手拿貨物，又能帶著貨物爬過墊子呢？

2、幼兒分坐在大墊子的兩邊，請個別幼兒示范。

3、幼兒站成兩隊，一個跟一個用自己喜愛的方式把貨物運過墊子，繞過前面的兩堆貨物，從兩邊返回，站到最終一個小伴侶的后面，連續(xù)送貨。規(guī)章是不能用手拿貨物。

三、進(jìn)行送貨競賽。

1、師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個送貨競賽，每隊第一個小伴侶把貨物運過大墊子，再把貨物夾在兩條腿之間往前跳，繞過本隊的貨物后，從兩邊返回，拍其次個小伴侶的手，站到隊伍的最終面，其次個小伴侶再進(jìn)行送貨。哪隊最終一個小伴侶先把貨物送回來，哪隊是成功者。

2、老師示范。

3、幼兒按要求競賽兩次。

四、講評競賽狀況。幼兒為成功歡呼（把沙包扔向空中接?。?。

結(jié)束部分：

1、幼兒站在大墊子旁邊做機器人的嬉戲放松。

2、幼兒幫老師整理場地，回教室。

幼兒園大班嬉戲案例3

一、案例描述：

區(qū)域活動開頭了，孩子們依據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的嬉戲區(qū)域，我發(fā)覺益智區(qū)一個人也沒有。我說："益智區(qū)誰情愿去玩啊？'或許是幼兒光顧著在玩嬉戲沒有聽見吧，于是我急躁地提高了嗓門："今日誰情愿去玩迷宮、棋子和拼圖??？'這時，宋佳凱抬頭看了我一會兒，舉手說："我去吧。'后來有幾個幼兒也間續(xù)的響應(yīng)了，要去益智區(qū)玩。

益智區(qū)的嬉戲開頭了，開頭幾名幼兒都在玩，可是一會兒嬉戲就結(jié)束了。見此狀況我就給她們幾個人重新安排了角色，在我的輔導(dǎo)下，嬉戲終于又順當(dāng)?shù)拈_展起來了。在區(qū)域活動進(jìn)行到一半的時候，我發(fā)覺益智區(qū)里又亂成一團(tuán)，跑過去一看，玩棋子的在堆高，拼圖的正在玩撒雪花的嬉戲呢。

發(fā)現(xiàn)我來了又抓緊玩起來了，嘴里卻不停的說一點都不好玩。

二、分析

區(qū)域活動是供應(yīng)給幼兒一個自我發(fā)覺，自主學(xué)習(xí)以及和同伴進(jìn)行合作嬉戲的活動形式，它敏捷多樣，能開發(fā)幼兒潛能，滿意每個幼兒的不同進(jìn)展需要，是最受幼兒歡迎的活動之一，可今日益智區(qū)在沒有人的狀況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去嬉戲的。依據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的緣由分析：

（一）投放的材料的問題

1、在投放材料的過程中，發(fā)覺幼兒的愛好已經(jīng)不高了，沒有準(zhǔn)時的依據(jù)主題活動的延長，依據(jù)孩子來自生活中的愛好與需要，選擇與之相關(guān)的材料，材料也比較單一。

當(dāng)幼兒對某樣事物有著深厚的愛好時，才能在活動中保持開心的心情，處于樂觀主動的探求狀態(tài)，愛好是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，而幼兒的力量與水平又是制約其進(jìn)展的影響因素。當(dāng)幼兒覺得嬉戲也就如此時，她們就會失去活動的愛好，也就不情愿再玩了。

2、投放材料時沒有考慮到個體差異。

每個幼兒都是一個獨特的個體，這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探究，只有這樣，才能讓每個幼兒都能體驗到勝利。

（二）老師的指導(dǎo)

在區(qū)域活動中，老師的角色定位更要體現(xiàn)出她是幼兒進(jìn)展的支持者，合，引導(dǎo)者。要以觀看為基礎(chǔ)，了解孩子的愛好需要，情感態(tài)度，認(rèn)知水平，個別差異，在此基礎(chǔ)上才能更合理地為幼兒供應(yīng)操作材料。

我的指導(dǎo)對于幼兒來說沒有詳細(xì)的評價，幼兒在嬉戲中沒有愛好，出于我的威武才連續(xù)嬉戲的，沒有足夠的空間給他們，應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的環(huán)境。

三、對策與思索

（一）對材料重新進(jìn)行調(diào)整1、材料太單一，而且沒有層次性。針對這個問題，我在益智區(qū)的區(qū)域版塊當(dāng)中，進(jìn)行觀看、評估每個幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，依據(jù)教育目標(biāo)為不同進(jìn)展水平的幼兒供應(yīng)不同層次的材料，讓幼兒在與材料的"互動'中積累各種閱歷。所以除了保留原來的嬉戲程序外，還預(yù)備了各種材料，同一個內(nèi)容，可以以多樣的材料，進(jìn)展幼兒的發(fā)散思維。在迷宮這一活動內(nèi)容的進(jìn)一步深化后，我們就供應(yīng)給孩子紙，筆，小棒，積木，彩紙，毛線，等，讓孩子可以試著自己來設(shè)計迷宮，制作迷宮。如此多的材料，孩子可以自由選擇，用自己喜愛的材料進(jìn)行制作。材料也要富有層次性，適合不同進(jìn)展水平幼兒的需要。我們在迷宮這一活動內(nèi)容中，就分別供應(yīng)了難易程度各不相同的迷宮，關(guān)心孩子依據(jù)自己的力量來選擇合適的迷宮，讓每一個孩子都能通過努力來完成，體驗勝利的感受。增加了難度，保證了幼兒玩的長久性和制造性，也提高了他們的留意力和記憶力的進(jìn)展，這樣就不會消失無事可做的現(xiàn)象了。

2、針對幼兒的愛好投放材料。隨著幼兒嬉戲水平的提高，要準(zhǔn)時進(jìn)行補充、調(diào)整，依據(jù)幼兒的愛好和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的進(jìn)展水平。如在現(xiàn)在的拼圖中，拼圖內(nèi)容選擇來自孩子的日常生活，孩子們節(jié)日里外出去游玩了，他們會帶來很多不同名勝地的風(fēng)景照，以及不同景點的門票，孩子們會興奮的和大家一起共享，于是我就在區(qū)域活動中，把孩子們零星的學(xué)問內(nèi)容，進(jìn)一步豐富，充實，我們就深化了中國地圖，地圖的拼圖，各地景點照片的收集等，讓孩子們進(jìn)一步了解祖國，了解世界，擴大眼界，喜愛自然。由于有很多的地方是孩子們?nèi)ミ^的，他們

會非常喜愛。一次，在益智區(qū)中有個"交通工具'的嬉戲，讓孩子依據(jù)圖片進(jìn)行分類，但在活動中發(fā)覺孩子們好像不感愛好，一問才知，教具不是真的玩起來沒勁。于是我鼓舞孩子收集、自帶了很多不同的交通工具進(jìn)行嬉戲，孩子的樂觀性、愛好立即明顯提高，氣氛也非常活躍，他們除了將工具分為海陸空，還能依據(jù)車輛的不同性質(zhì)進(jìn)行歸類。

（二）老師的指導(dǎo)

1、在活動當(dāng)中注意個體差異及幼兒間的相互影響。

同一活動區(qū)內(nèi)活動孩子會具有共同的，或者相像的愛好愛好和進(jìn)展需求，每個孩子都在有意無意地關(guān)注同伴的的言行，有著來自同伴的激勵和啟發(fā)，通過相互溝通，產(chǎn)生新的思想火花，進(jìn)而不斷地進(jìn)行新的探究。幼兒間相互觀摩，學(xué)習(xí)啟發(fā)和激勵是常常發(fā)生的，成為幼兒不斷進(jìn)步，不斷提高的重要推動力氣。在益智區(qū)，指導(dǎo)孩子們把自己從不同地方了解到的新的學(xué)問點，告知給別的小伴侶。比如，在迷宮的活動中，孩子新搭好的迷宮，可以讓小伙伴一起來走一走，小伙伴們又會給他提出一些新的建議，當(dāng)有伙伴來玩他們自己做的迷宮的時候，他們的勞動，他們的努力才會變得更有價值。我們班中的鄭志毅，由于他認(rèn)字，因此他懂得很多學(xué)問，他能很快地理解嬉戲的名稱，玩法，有時還能成為別人的小"老師'。由于他的特別狀況，我們特地為他設(shè)置了一個角落"鄭志毅角落'，針對他的力量特地設(shè)計嬉戲，或者讓他將他知道的學(xué)問傳播給班級的其他孩子。對智力活動不感愛好的幼兒，就請力量強的幼兒帶領(lǐng)嬉戲或合作嬉戲，激發(fā)他們的奇怪???心，艷羨心態(tài)，讓其他幼兒帶動他們的樂觀性，體驗勝利的歡樂。為了提高他們對數(shù)的樂觀性，我設(shè)計了PK棋譜，轉(zhuǎn)變了以往一副棋子、一個骰子、兩個棋子的模式，而是給幼兒供應(yīng)了孩子們喜愛的瓶蓋、貝殼棋子供幼兒自由選擇，孩子在活動中不僅能學(xué)得學(xué)問，還能獲得歡樂，達(dá)到了嬉戲的要求，通過這一舉措更吸引到了原來不喜愛智力活動的伴侶參加到棋類角，激發(fā)了她們的愛好。

2、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時，有針對性

在觀看指導(dǎo)的時候，要給幼兒肯定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去敘述他們的需求、困難等等。要認(rèn)真的傾聽幼兒的"隱秘'，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推動幼兒嬉戲。

老師對孩子的影響，在于激發(fā)愛好，引導(dǎo)孩子能大膽去嘗試，我們的提示語是"真好玩，試一試'"真好玩，

我再來！'"真快樂，我真棒'。其實，這也是老師在不同階段里，對不同層次孩子的引導(dǎo)作用，鼓舞方法。在活動的前期，主要是要引導(dǎo)孩子產(chǎn)生對活動的愛好，特殊是對一些，不太情愿嘗試的，膽子比較小，怕做錯的孩子，我們的目的是讓他敢去試。其次個層次是，已經(jīng)有了肯定的活動體驗，又進(jìn)一步活動的時候，或許會消失新的問題，或者消失一些困難的時候，要求孩子能支持，能進(jìn)一步去思索，進(jìn)一步去深化活動。第三個層次，在于進(jìn)一步確定和鼓舞幼兒，體驗勝利和歡樂，讓孩子在活動中，樹立自信。

老師的作用還在于關(guān)心孩子在活動中進(jìn)一步思索，發(fā)覺新的閱歷，孩子們在活動中一次次的嘗試，會把握一些新的閱歷，但這些閱歷或許是零星的，比如，孩子在走迷宮中，發(fā)覺有時候，一次一次的試，要好多次才會勝利，假如從終點開頭走，很快就走出來了，可能一次就會勝利的。還有在搭迷宮的時候也是這樣，孩子一開頭搭的時候，往往無從下手，后來，他們知道只要先搭好一條正確的路，后面的都是可以任憑加上去的，想簡單就可以多加一點上去。孩子們的閱歷，是一點點積累的，當(dāng)孩子有了一些熟悉的時候，老師可以進(jìn)行進(jìn)一步的點撥，讓孩子知道，很多的事情都是有一些規(guī)律可以把握的，我們在活動過程中，也就要去發(fā)覺這些。

幼兒園大班嬉戲案例4

玩報紙嬉戲活動

活動目標(biāo)

1鞏固跑步的正確姿態(tài)，訓(xùn)練跑的速度。

2能開動腦筋，運用多種方法練習(xí)跑。

3培育幼兒機靈英勇。

活動預(yù)備

1幼兒人手一張報紙。

2韻律操音樂的磁帶及錄音機。

活動過程

1開頭部分

幼兒入場做預(yù)備運動：幼兒手拿卷好的報紙，在音樂中有精神的入場。

2預(yù)備運動（韻律操）：幼兒在老師的帶領(lǐng)下，聽音樂有節(jié)奏的手拿卷好的報紙，

有精神的做操。

1老師打開報紙，啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試，不用手去幫忙怎樣才能讓報紙貼在胸前而不掉下來，讓幼兒自由分散的活動。

2試后請幼兒集中，談?wù)剣L試的結(jié)果，得出結(jié)論：把報紙貼在胸口，快速的跑。

3其次次嘗試將報紙貼在胸前往前跑，試跑幾下，讓幼兒得到結(jié)論，跑得越快報紙貼得越緊，越不簡單掉下來。

結(jié)束部分

老師帶領(lǐng)幼兒做"大哭'"大笑'的表情，以放松肌肉和心情，對幼兒活動情景作簡潔評價，幼兒在音樂聲中步回到教室。

幼兒園大班嬉戲案例5

一、活動背景

（主要介紹嬉戲活動所需的玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童的愛好和前期閱歷、老師預(yù)期、嬉戲規(guī)章或玩法等。）

《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出：嬉戲是對幼兒進(jìn)行全面進(jìn)展教育的重要形式。有效的嬉戲講評對幼兒的嬉戲行為的推動和力量的進(jìn)展是至關(guān)重要的，幼兒在進(jìn)行角色嬉戲的過程也是幼兒愛好、需要得到滿意，主動性和制造性得到充分發(fā)揮的過程。

幼兒的嬉戲是有很強的不確定性的，嬉戲行為隨著幼兒閱歷的增長，經(jīng)受的不同會不斷變化，老師在進(jìn)行觀看的時候，需要預(yù)判幼兒當(dāng)下消失的嬉戲行為會不會產(chǎn)生后續(xù)的有價值的行為，比如在本次嬉戲中幼兒新開的電影院就能引起幼兒共鳴。當(dāng)老師發(fā)覺幼兒新的有價值嬉戲主題后，如何在接下來一次一次的嬉戲過程中去觀看幼兒的嬉戲行為，如何去推動幼兒的嬉戲情節(jié)，促進(jìn)該主題有價值的進(jìn)展也是我們老師在觀看實踐中的思索，比如在上一次嬉戲中新開的電影院，在本次嬉戲中有什么變化呢？

二、活動內(nèi)容與過程實錄

（主要介紹嬉戲活動的內(nèi)容和過程，包括幼兒與環(huán)境材料互動、探究和交往的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及老師的支持與回應(yīng)等。）

第一次嬉戲：

嬉戲開頭了，伍韻錦和姚黃博兩人合伙開了一家新的店電影院，他們搬來一些柜面擺成一排，接著又拿取了很多椅子，一張一張整齊地擺放成一排一排的場面。過了一會兒，只見電影院里又多來兩位服務(wù)員，一位負(fù)責(zé)售票，另一位負(fù)責(zé)一起幫忙。電影院預(yù)備開張了，兩位老板跑向了街上，開頭大聲介紹電影院開張了。果真，小客人一個個被吸引過來。預(yù)備放電影了，伍韻錦進(jìn)行播放請大家觀賞電影侏羅紀(jì)公園，接著，老板叫來剛在售票的服務(wù)員，伴隨他們一起參加用肢體動作表現(xiàn)電影內(nèi)容。小客人一邊吃著東西，一邊看著電影。電影播放完畢，小客人起身就走，姚黃博見小客人不帶走吃的，抓緊喊："你們要把吃的拿走呀。'伍韻錦走到椅子面前，發(fā)牢騷地說："走了椅子也不好好放，害我還要整理。'在其次次電影播放前，姚黃博說了請大家不要拍照的提示語。

老師活動共享內(nèi)容：

1、老板介紹電影院目的是當(dāng)老板共享電影院閱歷的同時，讓其他幼兒明白自己要開一家電影院，需要預(yù)備些什么東西。

2、老板述說問題從老板的述說中引出電影院的規(guī)章：電影院里吃了東西要帶走并扔到垃圾桶、電影院里不能拍照、看好電影要將椅子排排好。

3、師幼解決問題幼兒下次嬉戲帶好教室里的垃圾桶、借用班級的IPAD播放動態(tài)影片

其次次嬉戲：

嬉戲開頭前，姚黃博和我一起用IPAD下載了幾部動畫片預(yù)報片。去角色嬉戲室的路上，只見姚黃博手里抱著一個垃圾桶，伍韻錦手里拿了一些紙巾。嬉戲開頭了，他們倆還是連續(xù)呆在電影院里，另外增加了一位新的員工。有了上一次的嬉戲閱歷，這一次他們在擺放材料時變得更加的快速。

電影院要開張了，小客人來到柜臺買票，伍韻錦將一張紙巾遞給他解釋道："這個就是電影票。'每個小客人拿取了紙巾電影票開頭觀看IPAD，這一次客人們都選擇做在了第一排。過了一段嬉戲時間，新來的員工并不滿足當(dāng)下的生意，他打算要制作一些優(yōu)待券，和其他兩位商議?后，他們開頭查找白紙、筆，進(jìn)行裁剪紙張，并商議?上面畫的內(nèi)容，只見在一張長方形的紙右面畫了一條虛線，然后再左邊上、下各畫了一些小方塊，他們幾個商議?到：上面是電影名稱，下面是座位號。一張畫好了以后，他們開頭批量生產(chǎn)，有的負(fù)責(zé)裁紙，有的負(fù)責(zé)畫，最終來到街上開頭分發(fā)優(yōu)待券。

老師活動共享內(nèi)容：

思索：之所以從兩面進(jìn)行闡述電影院的變化，是由于角色嬉戲是一個交往的嬉戲，里面不僅有老板還有客人，老師可以從幼兒不同面的視點闡述中，感受電影院的變化是否有價值。由于有時候店里的老板自認(rèn)為自己的變化是

非常好的，但是其實對于小客人來說并不在意，最好的變化是要贏得顧客的確定，這也是為什么這樣提問的緣由所在。

活動結(jié)束后，幼兒還主動詢問能否將他們的電影院材料進(jìn)行保存，我覺得這個想法很不錯，并供應(yīng)給他們一個箱子，放電影院的一些材料，如優(yōu)待券、電影票等。

第三次嬉戲：

嬉戲開頭了，電影院的工作人選擇了之前他們存放的箱子，進(jìn)行擺放。李藝翔首先拿取了他上次嬉戲想出的優(yōu)待券，開頭在街上發(fā)放。

嬉戲過了一段時間，李藝翔突然垂頭喪氣地跑過來跟我說："老師，小客人他們自己在做優(yōu)待券。'我說："啊，為什么不行以做??？'他解釋到："由于這個只有我們電影院才可以制作。'我點了點頭。

在嬉戲過程中，我還發(fā)覺其余主題也學(xué)習(xí)了電影院優(yōu)待券的方法。如醫(yī)院、凳子店等。

老師活動共享內(nèi)容：

就這樣一層層，一點點的推動，通過一張小小的優(yōu)待券，讓孩子們進(jìn)行爭論分析。使每個孩子都能參加到爭論，并且說說自己的想法。

三、活動的特點及價值所在

（主要介紹活動的特點及其對幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)展的價值，反思老師支持行為的適切或不足，分析可能生成的教育契機以及進(jìn)步的支持策略等。）

每一次的角色嬉戲需要老師對當(dāng)天幼兒活動共享的環(huán)節(jié)中，心中要有目標(biāo)：

●依據(jù)幼兒已有行為進(jìn)行觀看

幼兒的嬉戲是有很強的不確定性的，嬉戲行為隨著幼兒閱歷的增長，經(jīng)受的不同會不斷變化，老師在進(jìn)行觀看的時候，需要預(yù)判幼兒當(dāng)下消失的嬉戲行為會不會產(chǎn)生后續(xù)的有價值的行為，比如第一次嬉戲中幼兒新開的電影院就能引起幼兒共鳴。所以在活動溝通共享中，以這個點為中心，進(jìn)行挖掘較深內(nèi)容的能關(guān)心幼兒提升嬉戲閱歷的，如電影院的規(guī)章，電影院的擺放等。

又如幼兒其次次嬉戲中想出的優(yōu)待券新辦法，這個行為就是幼兒新創(chuàng)設(shè)的，那么老師在嬉戲中可以觀看他們?yōu)槭裁匆氤鲈O(shè)計優(yōu)待券？優(yōu)待券是如何創(chuàng)作的，是隨便的還是有想法在里面的？實施的效果如何？這樣老師在溝通講評中才能更好地促進(jìn)幼兒對優(yōu)待券的熟悉。

●依據(jù)上次嬉戲結(jié)束后和幼兒有達(dá)成的共識進(jìn)行觀看

在其次次嬉戲中，老師就可以有目的依據(jù)幼兒上次嬉戲溝通共享時的共識進(jìn)行觀看，比如幼兒說的電影院的規(guī)章電影院里吃了東西要帶走并