《秦腔》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

秦腔第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.了解秦腔這個劇種的相關(guān)文化常識以及作者。2.梳理段意，劃分文章結(jié)構(gòu)，讀懂文章內(nèi)容，體會散文形散神聚的特點。3.把握秦地、秦腔、秦人的特點及三者之間的聯(lián)系。自主思考：1.初讀課文，整體感知。概括每段內(nèi)容大意，劃分文章結(jié)構(gòu)。第一段:第二段：第三段：第四段：第五段：第六段:第七段：.第八段：第九段：第十段：劃分段落：第一部分：第二部分：第三部分二、研讀文本，了解特點1、概括第一部分秦地、秦腔、秦人的特點。秦地:秦腔:秦人:2、是什么造就了秦腔如此氣勢宏大、震撼人心、昂揚高亢、蕩氣回腸的特點呢?第二課時教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：品讀場面描寫，體會秦人對秦腔的癡愛之情。思維發(fā)展與提升：學(xué)會運用邏輯思維篩選信息的能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：品讀關(guān)鍵句，體會秦腔和人民的血肉聯(lián)系，理解秦腔具有厚重的文化意蘊。文化傳承與理解：學(xué)生了解和認同中華文化，重視中國傳統(tǒng)地域文化的傳承，做廣東粵劇、粵語文化的宣傳人。教學(xué)重點：品讀場面描寫，體會秦人對秦腔的癡愛之情。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法一、活動一走進秦腔，篩選關(guān)鍵詞1.為了展示同學(xué)們的創(chuàng)作能力，江流文學(xué)社擬在五一舉行課文短視頻制作大賽，現(xiàn)在我們班負責(zé)把《秦腔》拍攝成3-5分鐘的短視頻，讓人更直觀了解這篇文章，作為導(dǎo)演的你會選取文中哪些詞作為這個視頻主題的關(guān)鍵詞?(2-3個詞語)簡要說明原因。(提示：從文章的題目、寫作對像、情感、主題去考慮)原因:二、活動二細讀文本，把握場面描寫3、確定主題之后，為了更好展示秦腔與秦人的關(guān)系，你會選擇文中哪些場面(細節(jié))來作為近景拍攝，哪些作為遠景拍攝?請說明理由?(提示:重點研讀4、5、6、7段)場面細節(jié)拍攝角度原因范例：排戲(段4)細節(jié)一：環(huán)境描寫：寺廟有窗無扇、蛛絲滿屋、夏天蚊蟲亂飛、熏蚊草燃起、冬天四面透風(fēng)細節(jié)二：先近景后遠景拍攝排練條件的艱辛，這是通過環(huán)境描寫來襯托親人對秦腔的熱愛盼戲(段5)演戲(段6)看戲(段6、7戲外(段8)三、活動三品讀句子，領(lǐng)悟精神后期制作中，為了讓觀眾更好理解秦人對秦腔癡迷如斯的原因，我們給視頻加上旁白，你會選擇文中哪些體現(xiàn)秦腔之于秦人生命意義(作用)的句子作為解說內(nèi)容?(提示：抓關(guān)鍵句。重點研讀文本1、2、9、10段)范例：第一段：秦腔是秦人的臉面(自尊)第二段：第九段：第十段：歸納總結(jié)：四、活動四：傳承文化從我做起1.聆聽粵劇，感受粵劇的魅力，嘗試學(xué)唱粵曲。(帝女花片段)2.用粵語、方言朗讀文段。(《秦腔》第三段、第五段)補充文段：《秦腔》賈平凹山川不同，便風(fēng)俗區(qū)別，風(fēng)俗區(qū)別，便戲劇存異；普天之下人不同貌，劇不同腔；京，豫，晉，越，黃梅，二簧，四川高腔，幾十種品類；或問：歷史最悠久者，文武最正經(jīng)者，是非最洶洶者?曰：秦腔也。正如長處和短處一樣突出便見其風(fēng)格，對待秦腔，愛者便愛得要死，惡者便惡得要命。外地人一一尤其是自夸于長江流域的纖秀之士——最害怕秦腔的震撼；評論說得婉轉(zhuǎn)的是：唱得有勁；說得直率的是：大喊大叫。于是，便有柔弱女子，常在戲臺下以絨堵耳，又或在平日教訓(xùn)某人：你要不怎么怎么樣，今晚讓你去看秦腔！秦腔成了懲罰的代名詞。所以，別的劇種可以各省走動，唯秦腔則如秦人一樣，死不離窩；嚴重的鄉(xiāng)土觀念，也使其離不了窩：可能還在西北幾個地方變腔走調(diào)的有些市場，卻絕對沖不出往東南而去的潼關(guān)呢。但是，幾百年來，秦腔卻沒有被淘汰，被沉淪，這使多少人在大惑而不得其解。其解是有的，就在陜西這塊土地上。如果是一個南方人，坐車轟轟隆隆往北走，渡過黃河，進入西岸，八百里秦川大地，原來竟是：一抹黃褐的平原；遼闊的地平線上，一處一處用木椽夾打成一尺多寬墻的土屋，粗笨而莊重；沖天而起的白楊，苦楝，紫槐，枝干粗壯如桶，葉卻小似銅錢，迎風(fēng)正反翻覆……你立即就會明白了：這里的地理構(gòu)造竟與秦腔的旋律維妙維肖的一統(tǒng)！再去接觸一下秦人吧，活脫脫的一群秦始皇兵馬俑的復(fù)出：高個，濃眉，眼和眼間隔略遠，手和腳一樣粗大，上身又稍稍見長于下身。當(dāng)他們背著沉重的三角形狀的犁鏵，趕著山包一樣團塊組合式的秦川公牛，端著腦袋般大小的耀州瓷碗，蹲在立的臥的石磙子碌瑇上吃著牛肉泡饃，你不禁又要改變起世界觀了：啊，這是塊多么空曠而實在的土地，在這塊土地挖爬滾打的人群是多么“二愣”的民眾！那晚霞燒起的黃昏里，落日在地平線上欲去不去的痛苦的妊娠，五里一村，十里一鎮(zhèn)，高音喇叭里傳播的秦腔互相交織，沖撞，這秦腔原來是秦川的天籟，地籟，人籟的共鳴啊！于此，你不漸漸感覺到了南方戲劇的秀而無骨嗎?不深深地懂得秦腔為什么形成和存在而占卻時間，空間的位置嗎?相關(guān)文化常識：1.課文中的《秦腔》是一篇散文，作者另有同名長篇小說。標(biāo)題“秦腔”直接點明所寫的對象，簡潔凝練。“秦腔”還是貫穿全文的線索，作者圍繞秦腔組織材料，寫所見所聞、所思所感，以秦腔為窗口，展現(xiàn)出秦地富有特色的風(fēng)土人情和秦地人民熱情蓬勃的生命力。2.了解秦腔秦腔是我國戲曲四大聲腔中最古老、最豐富、最龐大的聲腔體系。我國戲曲四大聲腔：昆腔、高腔、梆子腔、皮黃腔。秦腔又稱亂彈，源于西秦腔，流行于我國西北地區(qū)的陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等地，又因其以棗木梆子為擊節(jié)樂器，所以又叫“梆子腔”，俗稱“桄桄子”(因以梆擊節(jié)時發(fā)出“恍恍”聲)秦腔的表演樸實、粗獷、細膩、深刻，以情動人，富有夸張性。角色行當(dāng)分為四生(老生、小生、須生、幼生)、六旦(老旦、正旦、小旦、花旦、彩旦、武旦)二凈(大花臉、小花臉)、一丑，計13門，又