巧學 巧練 巧用-小學英語字母拼讀微課程的實踐與感悟

巧學巧練巧用

——小學英語字母拼讀微課程的實踐與

感悟

環(huán)山小學沈瓊宇董志坤

【內(nèi)容摘要】在小學英語教學中，字母拼讀與微課程結合是一種新型而有效的教學方式。

本文力圖從微課程理念出發(fā)，對字母拼讀微課程的特點進行分析，并記錄PEP三上26

個字母微型視頻的創(chuàng)作過程及應用評價。這種字母拼讀的學習方式將使學生樂學、活用，

進而極大地促進學生語言能力的發(fā)展。

【關鍵詞】微課程小學英語字母拼讀

新改版的PEP三年級英語教材與原先的版本發(fā)生了一些比較大的變化，

尤其是“Lettersandsounds”（字母和發(fā)音）這一板塊。新改版的教材不

僅要求學生掌握字母音，還要掌握字母在單詞當中的發(fā)音。這部分內(nèi)容是本

冊書的重點和難點之一，對于學生今后的自然拼讀學習和語音意識起到基石

的作用。然而一線教師普遍反映，在短短的40分鐘內(nèi)，不僅要學習4-6個

字母的發(fā)音，還要學習字母在單詞中的發(fā)音及相關單詞的認讀，內(nèi)容太多且

枯燥乏味，學生疲于應付,知識掌握得不扎實，不透徹。新一輪基礎課程改革

強調(diào)教師和學生要轉變教學方式和學習方式，教師的教學方式應使學生樂學、

活用。為了讓學生輕松、愉悅的學習語音知識，筆者在廣泛閱讀微課程的相

關理論研究后，特提出把微課程這一現(xiàn)代教學手段與26個字母拼讀教學結

合起來，為每個字母量身定做一套適合拼讀、閱讀的微型視頻。字母拼讀微課

程能以形象生動的圖片、動畫、音視頻等多種媒體展示語言知識，不僅為學生

提供更為直觀、形象的學習方式，還可以在時間、空間上解放學生，使得小學

生英語語音學習變得簡單快捷，為孩子們打開一扇拼讀之門，語意之窗。學

生的自主英語學習能力也能得到極大地發(fā)展。

一、字母拼讀微課程的特點

在教學實踐中，筆者以教學26個字母的發(fā)音為依托，依據(jù)學生現(xiàn)有水平

和接受能力，為每個字母設計一套適合拼讀、閱讀的微型故事，并將其制作

成時長在3分鐘左右的微型視頻，實現(xiàn)對課本“Lettersandsounds”部分

的拓展和提升。那么，字母拼讀微課程具有哪些特點呢？

（一）內(nèi)容精煉難點突破

字母拼讀微課程教學內(nèi)容短小精煉，一個微課只講解一個字母的發(fā)音和

運用，閱讀一個微型故事，解決一個語音難題。以字母B為例，它的教學內(nèi)

容分為三步：1.聽歌曲，了解字母B的發(fā)音；2.拼讀單詞，學唱歌謠，掌握

字母B的發(fā)音規(guī)律；3.閱讀字母B為主導的英文小故事。此時，無論歌曲、

歌謠，還是故事都是圍繞B進行的，以此幫助學生探究字母B的發(fā)音規(guī)則，

培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

（二）視頻短小循序漸進

字母拼讀微課程每節(jié)課包含三塊內(nèi)容：聽歌辨音、拼詞尋韻和閱讀體驗，

總時長控制在3分鐘左右。雖然學時短，但卻根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和能力，

設計課程時講究梯度教學：先學發(fā)音，再學拼讀，簡單的故事閱讀。這種循

序漸進的學習方式，不但可以排除小學生的認知障礙，緩解他們的心理壓力，

也為課本上lettersandsounds部分單詞的學習掃清了障礙，為故事閱讀

降低了難度，達到“水到渠成”的目的。

（三）學習靈活反復使用

教師可以在上課后或下課前抽出3分鐘時間完成一個字母的教學任務，

也可以把它放在校園網(wǎng)上，供學生們課下隨時查看，方便學生利用碎片時間

進行學習。同時，學生根據(jù)自己的學習接受能力可停可進，學習的主動性掌

握在孩子的手上，效果也更好。

二、字母拼讀微課程的創(chuàng)作過程

（一）前期分析

1.學習者分析：小學三年級的孩子多處于7—9周歲之間，他們思維活躍，

天性好奇，善于模仿，對新接觸的英語學科倍感新奇，對英語字母拼讀具有

一定的感知能力。然而，這個階段的小學生注意力不持久、不穩(wěn)定，而時長

約為3分鐘的字母拼讀微課能以直觀、形象的影像吸引學生，不僅可以幫助

學生認讀字母，拼讀單詞，還能深入發(fā)展學生的閱讀水平和語音意識。

2.教學目標分析：人教版小學英語三年級上冊教材的lettersand

sounds板塊，要求學生能正確讀出字母，運用Phonics掌握字母在單詞中的

基本讀音，了解簡單的拼讀規(guī)律?？紤]到小學生的年齡特點和認知規(guī)律，筆

者在設計字母拼讀微課程時，把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位，把知識

的傳授和技能的培養(yǎng)融匯在任務當中。幫助學生掌握字母的拼讀規(guī)律，做到

見詞能讀，聽音能寫。讓學生在學習知識的同時，內(nèi)化語言，發(fā)展技能，實

現(xiàn)“用英語做事情”的教學初衷，提升語言實際運用的能力。

3.教學內(nèi)容分析：新改版的PEP小學英語三年級上冊每一個單元都有

lettersandsounds（字母和發(fā)音）板塊，要求學生在學習26個字母本身

“讀音”（name）的同時，運用Phonics掌握其在閉音節(jié)單詞中的“發(fā)音”

（sound）。本微課程在尊重課本內(nèi)容的基礎上，對教材lettersand

sounds板塊做了適當?shù)耐卣购吞嵘瑒?chuàng)作出適合小學生學習的字母拼讀系列

微課程，幫助學生完成認讀字母、拼讀單詞、閱讀故事等一系列語言實踐活

動。

（二）微課程設計與開發(fā)

1.課程開發(fā)內(nèi)容

語音教學是PEP英語重中之重，為掌握26個字母及發(fā)音，筆者從課本中

的“l(fā)ettersandsounds”入手，為每個字母量身定制了一套時長約3分鐘

的字母拼讀教學微視頻，每個視頻包括該字母的發(fā)音、字母的拼讀、和所拼

單詞在繪本故事中的運用，以此幫助學生養(yǎng)成能讀會拼單音單詞的本領，培

養(yǎng)學生閱讀原版英文小故事的能力，提高學生的語音意識和語言面貌。值得

一提的是，筆者所設計的微課程，在內(nèi)容處理上具備兩大亮點：

（1）編撰歌謠操練語音

教學中適當運用歌謠可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，還可以降低學習難

度，提高學習興趣。筆者在設計微課過程中，利用朗朗上口的歌謠幫助學生

快速操練，模仿發(fā)音，記憶單詞。讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活

潑優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉快的活動中輸入語言。如講解字母c的

發(fā)音時，筆者編撰了這樣一首歌謠：CandyCat/CandyCat.Whatdoyou

say?Isayc/k/,CandyCandyCat。伴隨著朗朗上口的節(jié)奏，學生很快

記住了c/k/的發(fā)音和相關單詞。

（2）閱讀故事巧用語音

學習外語，要有大量的語言輸入才能真正學好，廣泛閱讀是語言輸入轉

為輸出的必不可少的途徑。我國古人有云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也

會吟”。可見，閱讀在語言學習中的重要性。本微課所設計的閱讀材料都是

與語音相關的原版英文故事，內(nèi)容簡單，易于理解，不但可以培養(yǎng)學生的拼

讀能力和閱讀興趣，還是擴大詞匯量的好途徑。如下圖是為字母r設計的繪

本故事RedHenandRodRat（從左到右）：

整個故事采用簡單的文字，簡潔的畫面，有助于學生在相對真實、完整

的語境中體驗、理解語言，有助于他們自覺、自愿地學習知識，成為學習的

小主人。

2.腳本設計流程

腳本設計是微課的重點，一個好的腳本設計一定要脈絡清晰，結構完整，

語言簡煉，富有感染力。字母拼讀微課的腳本編排以設計原則和前期分析為

依據(jù)，來設計界面，控制時間、色彩、效果和解說詞等信息。微課的腳本設

計大致分三步展開，A之音、A之韻、A之旅。

通過以上表格我們可以清楚的知道，字母A腳本設計流程：

A之音即通過動畫版歌曲了解字母A的發(fā)音，進而引導學生拼讀包含

A的5個單音單詞，如cat,rat,sat,hat,fat，初步了解字母A的發(fā)

音規(guī)律。

A之韻即把字母A主打的單詞創(chuàng)編成一個富于節(jié)奏感的chant（歌謠），

讓孩子們在優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉悅的氛圍中操練單詞：At/at

/at,cat/cat/cat.Ihaveacat.Fat/fat/fat,mycatisfat.

這動感十足的歌謠不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還能增強他們的記憶效果。

A之旅即把操練過的單詞融匯到簡短的英語原版故事中，并以圖文的

形式展示給學生，讓他們在視聽共賞、圖文并茂的情境中閱讀故事繪本。文

本如下：Hat.Cat.Patcat.Catsat.Rat.Patrat.Ratsat.Rat

cathat.簡單的文字，再配以簡潔的畫面，不但可以降低學習難度，還可以

提高學生的閱讀水平，增強他們學好英語的自信心。

（三）素材選取和處理：

一節(jié)微課的教學思路是否清晰，講授是否通俗易懂，跟教學課件關系甚

密。聲音過大過小會影響教學效果，圖片設置不合理會有突兀的感覺。因此，

筆者根據(jù)編寫好的腳本，對字母拼讀微課中涉及到的圖片、聲音、視頻等素

材都進行處理和再編輯。制作注重界面邏輯性，講究畫面的簡潔、清晰度。

做到每個教學環(huán)節(jié)都有標注提示，既方便教師教學，也利于學生課后自主學

習，為更好的開發(fā)小學英語字母拼讀微課程提供良好的“道具”。

（四）微課程視頻錄制

設計好腳本，處理好素材，就要進行嚴謹?shù)匿浿乒ぷ髁?。一個高質量的

視頻必須做到：圖像清晰穩(wěn)定，構圖合理，聲音清楚。目前，視頻的錄制方

法有很多，如直接拍攝，使用錄屏軟件，或用快課工具+PPT進行錄制。筆

者選用了CamtasiaStudio軟件，這款軟件不僅可以錄制，還能對錄制的

內(nèi)容進行簡單的編輯處理，包括聲音降噪，添加片頭、標注、音樂等。但錄

制的過程中需要謹記兩點：一是保持錄制場所安靜，避免外部雜音。二是教

師講解時保持聲音洪亮、清晰。

三、字母拼讀微課程的應用與評價

1.字母拼讀微課程的應用方式

微課程既可以作為課堂上的教學資源，也可以上傳到校園網(wǎng)，作為學生

課后的自主學習和擴充知識的資源。無論課上還是課下，只要抽出3分鐘時

間，都可以完成一項知識的學習，學習變得簡單便捷，不受時間、空間的限

制。但如果僅僅依靠學生自己，可能無法實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。因此，筆

者推薦采用課前、課中、課后相結合的方式，即：課前讓學生觀看微課程視

頻，對相關知識點進行預習；課中教師對視頻中的重難點進行點撥，并針對

學生在預習中遇到的疑難點集中講解；課后請學生再次回顧視頻內(nèi)容，對所

學知識進行鞏固和拓展?？傊?，基于網(wǎng)絡通訊的字母拼讀微課程，可以讓學

生感受到課堂不再局限于教室，知識不再局限于課本，老師不再局限于本校，

對學生“學會學習”的能力的培養(yǎng)和“終身學習”思想的形成，起到了推波

助瀾的作用。

2.字母拼讀微課程的效果評價

利用微課程教授英語字母，能促進信息技術與英語學科的整合，逐步實

現(xiàn)學生的學習方式和教師的教學方式的革新。對于學生，它可以培養(yǎng)學生學

習的興趣，提高學生的拼讀能力和閱讀水平，增加詞匯量的累積；對于教師，

它可以喚醒教師的課程意識，突出“以學生為中心“的教育理念，提高教師

的計算機應用水平和整體備課能力。另外，筆者所設計的《thesoundof

A》拼讀系列微課程已經(jīng)受到了縣市領導的重視，獲得玉環(huán)縣中小學微課評

比二等獎，臺州市微課程評比二等獎的成績。同時，筆者所設計的微課程得

到組內(nèi)老師推廣和運用，得到了老師們的一致稱贊。

綜上所述，字母拼讀微課程容量小，見效快，易操作。它不僅可以促進

和發(fā)展學生的“學”，更能服務和提升教師的“教”。微課程能夠使學生的

拼讀學習走向簡單，讓閱讀學習走向深入，對學生自主學習能力的提高和終

身學習思想的形成，起到不可估量的作用。同時，它也能促進教師專業(yè)水平

的提升和使用信息技術能力的提高。總之，希望微課程能為孩子們拼讀、閱

讀學習打開一扇明媚的窗戶，為教師專業(yè)成長插上了一對隱形的翅膀。

參考文獻：

1.黎家厚.中小學信息技術教育：微課的含義和發(fā)展2013年4月版

2.李玉平.中國信息技術教育：微課程——走向簡單的學習2012年11月版

3.胡鐵生.中小學信息技術教育中小學微課建設與應用難點問題透析2013年4月

巧學巧練巧用

——小學英語字母拼讀微課程的實踐與

感悟

環(huán)山小學沈瓊宇董志坤

【內(nèi)容摘要】在小學英語教學中，字母拼讀與微課程結合是一種新型而有效的教學方式。

本文力圖從微課程理念出發(fā)，對字母拼讀微課程的特點進行分析，并記錄PEP三上26

個字母微型視頻的創(chuàng)作過程及應用評價。這種字母拼讀的學習方式將使學生樂學、活用，

進而極大地促進學生語言能力的發(fā)展。

【關鍵詞】微課程小學英語字母拼讀

新改版的PEP三年級英語教材與原先的版本發(fā)生了一些比較大的變化，

尤其是“Lettersandsounds”（字母和發(fā)音）這一板塊。新改版的教材不

僅要求學生掌握字母音，還要掌握字母在單詞當中的發(fā)音。這部分內(nèi)容是本

冊書的重點和難點之一，對于學生今后的自然拼讀學習和語音意識起到基石

的作用。然而一線教師普遍反映，在短短的40分鐘內(nèi)，不僅要學習4-6個

字母的發(fā)音，還要學習字母在單詞中的發(fā)音及相關單詞的認讀，內(nèi)容太多且

枯燥乏味，學生疲于應付,知識掌握得不扎實，不透徹。新一輪基礎課程改革

強調(diào)教師和學生要轉變教學方式和學習方式，教師的教學方式應使學生樂學、

活用。為了讓學生輕松、愉悅的學習語音知識，筆者在廣泛閱讀微課程的相

關理論研究后，特提出把微課程這一現(xiàn)代教學手段與26個字母拼讀教學結

合起來，為每個字母量身定做一套適合拼讀、閱讀的微型視頻。字母拼讀微課

程能以形象生動的圖片、動畫、音視頻等多種媒體展示語言知識，不僅為學生

提供更為直觀、形象的學習方式，還可以在時間、空間上解放學生，使得小學

生英語語音學習變得簡單快捷，為孩子們打開一扇拼讀之門，語意之窗。學

生的自主英語學習能力也能得到極大地發(fā)展。

一、字母拼讀微課程的特點

在教學實踐中，筆者以教學26個字母的發(fā)音為依托，依據(jù)學生現(xiàn)有水平

和接受能力，為每個字母設計一套適合拼讀、閱讀的微型故事，并將其制作

成時長在3分鐘左右的微型視頻，實現(xiàn)對課本“Lettersandsounds”部分

的拓展和提升。那么，字母拼讀微課程具有哪些特點呢？

（一）內(nèi)容精煉難點突破

字母拼讀微課程教學內(nèi)容短小精煉，一個微課只講解一個字母的發(fā)音和

運用，閱讀一個微型故事，解決一個語音難題。以字母B為例，它的教學內(nèi)

容分為三步：1.聽歌曲，了解字母B的發(fā)音；2.拼讀單詞，學唱歌謠，掌握

字母B的發(fā)音規(guī)律；3.閱讀字母B為主導的英文小故事。此時，無論歌曲、

歌謠，還是故事都是圍繞B進行的，以此幫助學生探究字母B的發(fā)音規(guī)則，

培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

（二）視頻短小循序漸進

字母拼讀微課程每節(jié)課包含三塊內(nèi)容：聽歌辨音、拼詞尋韻和閱讀體驗，

總時長控制在3分鐘左右。雖然學時短，但卻根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和能力，

設計課程時講究梯度教學：先學發(fā)音，再學拼讀，簡單的故事閱讀。這種循

序漸進的學習方式，不但可以排除小學生的認知障礙，緩解他們的心理壓力，

也為課本上lettersandsounds部分單詞的學習掃清了障礙，為故事閱讀

降低了難度，達到“水到渠成”的目的。

（三）學習靈活反復使用

教師可以在上課后或下課前抽出3分鐘時間完成一個字母的教學任務，

也可以把它放在校園網(wǎng)上，供學生們課下隨時查看，方便學生利用碎片時間

進行學習。同時，學生根據(jù)自己的學習接受能力可停可進，學習的主動性掌

握在孩子的手上，效果也更好。

二、字母拼讀微課程的創(chuàng)作過程

（一）前期分析

1.學習者分析：小學三年級的孩子多處于7—9周歲之間，他們思維活躍，

天性好奇，善于模仿，對新接觸的英語學科倍感新奇，對英語字母拼讀具有

一定的感知能力。然而，這個階段的小學生注意力不持久、不穩(wěn)定，而時長

約為3分鐘的字母拼讀微課能以直觀、形象的影像吸引學生，不僅可以幫助

學生認讀字母，拼讀單詞，還能深入發(fā)展學生的閱讀水平和語音意識。

2.教學目標分析：人教版小學英語三年級上冊教材的lettersand

sounds板塊，要求學生能正確讀出字母，運用Phonics掌握字母在單詞中的

基本讀音，了解簡單的拼讀規(guī)律?？紤]到小學生的年齡特點和認知規(guī)律，筆

者在設計字母拼讀微課程時，把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位，把知識

的傳授和技能的培養(yǎng)融匯在任務當中。幫助學生掌握字母的拼讀規(guī)律，做到

見詞能讀，聽音能寫。讓學生在學習知識的同時，內(nèi)化語言，發(fā)展技能，實

現(xiàn)“用英語做事情”的教學初衷，提升語言實際運用的能力。

3.教學內(nèi)容分析：新改版的PEP小學英語三年級上冊每一個單元都有

lettersandsounds（字母和發(fā)音）板塊，要求學生在學習26個字母本身

“讀音”（name）的同時，運用Phonics掌握其在閉音節(jié)單詞中的“發(fā)音”

（sound）。本微課程在尊重課本內(nèi)容的基礎上，對教材lettersand

sounds板塊做了適當?shù)耐卣购吞嵘?，?chuàng)作出適合小學生學習的字母拼讀系列

微課程，幫助學生完成認讀字母、拼讀單詞、閱讀故事等一系列語言實踐活

動。

（二）微課程設計與開發(fā)

1.課程開發(fā)內(nèi)容

語音教學是PEP英語重中之重，為掌握26個字母及發(fā)音，筆者從課本中

的“l(fā)ettersandsounds”入手，為每個字母量身定制了一套時長約3分鐘

的字母拼讀教學微視頻，每個視頻包括該字母的發(fā)音、字母的拼讀、和所拼

單詞在繪本故事中的運用，以此幫助學生養(yǎng)成能讀會拼單音單詞的本領，培

養(yǎng)學生閱讀原版英文小故事的能力，提高學生的語音意識和語言面貌。值得

一提的是，筆者所設計的微課程，在內(nèi)容處理上具備兩大亮點：

（1）編撰歌謠操練語音

教學中適當運用歌謠可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，還可以降低學習難

度，提高學習興趣。筆者在設計微課過程中，利用朗朗上口的歌謠幫助學生

快速操練，模仿發(fā)音，記憶單詞。讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活

潑優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉快的活動中輸入語言。如講解字母c的

發(fā)音時，筆者編撰了這樣一首歌謠：CandyCat/CandyCat.Whatdoyou

say?Isayc/k/,CandyCandyCat。伴隨著朗朗上口的節(jié)奏，學生很快

記住了c/k/的發(fā)音和相關單詞。

（2）閱讀故事巧用語音

學習外語，要有大量的語言輸入才能真正學好，廣泛閱讀是語言輸入轉

為輸出的必不可少的途徑。我國古人有云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也

會吟”。可見，閱讀在語言學習中的重要性。本微課所設計的閱讀材