《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課件（第一課時(shí)）

第一課時(shí)一個(gè)豆莢里的五粒豆初讀課文，借助單元導(dǎo)讀頁，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)，喚醒學(xué)生的提問意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主提問，整體感知課文。在交流收獲和梳理問題的過程中，隨機(jī)識(shí)字正音，初步了解課文內(nèi)容。認(rèn)讀新詞，以落實(shí)生字、詞語的認(rèn)讀目標(biāo)。串詞說課文增強(qiáng)對(duì)故事大意的整體感知，安排學(xué)生下一節(jié)課在自然的閱讀狀態(tài)下運(yùn)用提問展開閱讀。設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀時(shí)能積極思考，提出自己的問題3整體感知故事大意。2認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等14個(gè)字，會(huì)寫“豌豆、按照”等17個(gè)詞語。1觀察看圖交流：許多書本組成一個(gè)巨大的問號(hào)，讓你想到了什么？任務(wù)導(dǎo)入為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。任務(wù)導(dǎo)入讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。閱讀時(shí)，從不同的角度去提問，能激發(fā)思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開始。課題導(dǎo)入一個(gè)豆莢里的五粒豆學(xué)習(xí)要求：默讀課文，邊讀邊思考，記錄下自己的問題。組織交流提問：你已經(jīng)讀懂了什么？（1）簡(jiǎn)述故事大意。（2）交流初讀感受。初讀感知學(xué)習(xí)要求：默讀課文，邊讀邊思考，記錄下自己的問題。組織交流提問：你還有哪些地方?jīng)]有讀懂？（1）“水筧”是什么？（2）“她的臉上洋溢著健康的光彩”中“洋溢”是什么意思？（3）為什么豌豆一開始認(rèn)為這個(gè)世界是綠的，后面又認(rèn)為世界是黃的？初讀感知識(shí)記生字僵框筧jiānɡkuànɡjiǎn豆莢識(shí)記生字揭曉：指公布考試錄取名單;泛指把事情的結(jié)果公開出來。洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。聯(lián)系上下文聯(lián)系生活實(shí)際查字典水筧：水筧其實(shí)就是用來接水的竹管，飲水的工具。

再讀課文，嘗試解決自己的問題，并將解決不了的問題或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄下來。初讀感知組內(nèi)交流，整理問題交流體會(huì)（1）依次交流各自的問題，在個(gè)人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。（2）組內(nèi)嘗試解決這些問題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在小組問題清單上。匯總問題，形成小組問題清單。交流體會(huì)組間交流小組代表展示問題清單，其余小組認(rèn)真傾聽，集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問題。交流體會(huì)（1）歸并相似問題：兩個(gè)小組的第1個(gè)問題可歸并為：為什么第二粒豆想飛進(jìn)太陽，認(rèn)為這樣才與自己的身份相稱？（2）舍去相同問題：兩個(gè)小組的第2個(gè)問題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個(gè)。（3）補(bǔ)充新的問題：根據(jù)第二小組的第2和第4個(gè)問題，衍生出新問題：一個(gè)豆莢里的五粒豆，誰才是最了不起的一粒？交流體會(huì)課文梳理由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。學(xué)習(xí)寫字討論：這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意哪一部分？左右結(jié)構(gòu)“豌”字左窄右寬，左邊“豆”字的最后一畫“提”和右邊“宛”字的第五畫橫撇要相互避讓。“僵”字書寫時(shí)注意“左松右緊”。豌豆按照僵硬預(yù)感揭曉