校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得10篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得10篇本文校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得10篇由我細(xì)心為您整理,盼望這個校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得10篇申請書范文可以幫到大家。

學(xué)習(xí)作為一種獵取學(xué)問溝通情感的方式，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚囊豁?xiàng)重要內(nèi)容，尤其是在二十一世紀(jì)這個學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代，下面是我收集整理的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得，大家一起來看看吧。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得1

為期近一個月的暑期校本培訓(xùn)結(jié)束了。作為被培訓(xùn)者的我覺得很充實(shí)。本次暑期培訓(xùn)有理論學(xué)習(xí)、專家講座、問題研討、課例觀摩、活動單教學(xué)設(shè)計、自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我由衷的覺得時間沒有白花，它讓我的暑期生活更豐富、更精彩，我真是受益匪淺。

1、專家引領(lǐng)，才智提升。

魏書生、許衛(wèi)兵、袁月等專家們的講座以完備的理論學(xué)問和豐富多彩的個案分析，使我校每位老師在學(xué)習(xí)的同時更是在實(shí)例中得到啟示和思索。會場中迸發(fā)出的陣陣掌聲，正是老師們學(xué)習(xí)的共鳴之音。沐浴在專家提綱挈領(lǐng)式的理論疏理和高屋建瓴式的實(shí)踐指導(dǎo)中，安定學(xué)校的每位老師在老師專業(yè)素養(yǎng)的成長和業(yè)務(wù)力量的提高上，會有更快、更好的進(jìn)展。在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。我這個人很喜愛讀書，但更喜愛專家講座，當(dāng)書越讀越疲乏，越教越懷疑時，需要見多識廣又有較高理論水平的專家給我以指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座滿意了我的求知的欲望，讓我體驗(yàn)了與名師對話的歡樂。近一個月的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開頭。在培訓(xùn)中專家給我們推舉了許多書的名目，我將會一一去學(xué)習(xí)研讀。

2、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，呈現(xiàn)人格魅力

老師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，老師既要有比較淵博的學(xué)問，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)的表率，成為同學(xué)的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，老師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，呈現(xiàn)自身的人格魅力。

暑期培訓(xùn)給老師一個好的學(xué)習(xí)機(jī)會，給老師一個展現(xiàn)自己的平臺，是孩子們的福音，是老師專業(yè)成長的催化劑，讓我們老師走向更輝煌的明天。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2

本學(xué)期，我校在校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心組織支配下，利用了不少的時間進(jìn)行了校本培訓(xùn)，以下是校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得。

校本培訓(xùn)中印象較深的是將來老師的角色轉(zhuǎn)化。人類社會進(jìn)入了一個以高科技為導(dǎo)向的信息時代，要成為適應(yīng)21世紀(jì)教育所需要的將來老師，應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)化。由“傳授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)化。將來老師已經(jīng)不能滿意于扮演一個課堂上傳授學(xué)問的權(quán)威角色，而應(yīng)成為同學(xué)探求學(xué)問神秘的引導(dǎo)者。由“單一型”向“全能型”轉(zhuǎn)化。21世紀(jì)的人才，應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型人才，這就要求將來老師不僅具有某一種學(xué)科的單一性學(xué)問，而且要有廣博的素養(yǎng)，各方面的力量。由“拷貝型”向“制造型”轉(zhuǎn)化。21世紀(jì)社會進(jìn)步的打算力氣將是制造性勞動者的水平、質(zhì)量和效益，因此要培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)，老師必需是創(chuàng)新型老師，每一位老師不僅要樹立創(chuàng)新的理念，而且要在教學(xué)中注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識，制造性思維以及制造力量。由“苦干型”向“效益型”轉(zhuǎn)化?！靶б嫘汀崩蠋煵粌H快節(jié)奏、高效率、高質(zhì)量、創(chuàng)新性地工作，而且具有享受生活的力量。他們具備享受生活的學(xué)問修養(yǎng)，具有對美妙事物的理解觀賞力量，并適當(dāng)參與社交活動、文體活動。只有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，才能真正成為受同學(xué)和家長歡迎的老師。

“以校為本”是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與進(jìn)展的創(chuàng)新理念。教育教學(xué)與專業(yè)討論相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)力量的必由之路，以校為本的校本培訓(xùn)既是同學(xué)進(jìn)展的要求又是老師進(jìn)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn)，給我們制造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會，作為年輕老師，在渴求自身專業(yè)快速進(jìn)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，在自己的教同學(xué)涯上奠定厚實(shí)的積累。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得3

學(xué)校是九年義務(wù)教育的第一階段，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對于同學(xué)的成長至關(guān)重要。學(xué)校數(shù)學(xué)是學(xué)校階段的一門重要學(xué)科，同學(xué)在數(shù)學(xué)上受到的素養(yǎng)教育如何，將直接影響他們今后的全面進(jìn)展，這一點(diǎn)已經(jīng)成為社會各界及教育人士的共識。因此，在正視現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，仔細(xì)探討21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育改革與進(jìn)展的戰(zhàn)略，不僅對加快當(dāng)前由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)教育”的步伐，而且對把握將來學(xué)校數(shù)學(xué)教育格局的形成和進(jìn)展趨勢，都具有至關(guān)深遠(yuǎn)的意義。

一、要想把學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)納入素養(yǎng)教育的軌道，我們必需把學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培育與提高同學(xué)的素養(yǎng)上。

1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)培育自學(xué)力量

學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，指的是同學(xué)為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所實(shí)行的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。同學(xué)的學(xué)習(xí)由過程到結(jié)果，都離不開學(xué)法，要同學(xué)把握、運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，就需要老師的指導(dǎo)。古人強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)自學(xué)力量的重要性時，就有“授之以魚，不如授之以漁”的比方。聞名教育家陶行知說：“老師的責(zé)任不在于教，而在教同學(xué)學(xué)?！薄盎畹娜瞬沤逃?，不是灌輸學(xué)問，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給同學(xué)?！眹庥行W(xué)者預(yù)言：“將來的文盲是那些沒有自學(xué)力量的人?！币虼耍谡n堂教學(xué)中要落實(shí)“素養(yǎng)教育”，老師首先要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量是關(guān)鍵。那么在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)對同學(xué)進(jìn)行哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢?我認(rèn)為至少可以從如下幾個方面入手：如何預(yù)習(xí)，如何觀看，如何有效地思索等。由于實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道在課堂，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要途徑。

2、注意教學(xué)方法提高同學(xué)素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育，要求老師既要轉(zhuǎn)變教育觀念，又要在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破。

二、素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的形成，注意力量的培育。

因此作為老師要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，使同學(xué)形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是素養(yǎng)教育的需要。

1、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)是提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，甚至整個學(xué)校階段的教學(xué)(包括高校)中，同學(xué)所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問，只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的一小部分，大部分的、更高深的數(shù)學(xué)學(xué)問及理論，要等到他們走出校門后，獨(dú)立地連續(xù)學(xué)習(xí)和討論。因此，素養(yǎng)教育要求學(xué)校教學(xué)注意基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)，著眼于力量培育。同學(xué)的學(xué)習(xí)力量是指觀看力量、獨(dú)立思索力量、解決實(shí)際問題力量。簡潔地說，就是舉一反三的力量、觸類旁通的力量、由已知推未知的力量。然而這些力量的獲得或提高，總是建立在堅固地把握、深刻地理解、敏捷地運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本概念、基本計算和基本技能之上的。正確的解題，來源于正確的思維，而正確的思維又是建立在正確的概念的基礎(chǔ)之上的。勝利的教學(xué)不在老師“教會”，而在于使同學(xué)“會學(xué)”，也就是說，使同學(xué)產(chǎn)生求知欲望及深厚的學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是為了提高其學(xué)習(xí)力量。這也是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素養(yǎng)教育要達(dá)到的目標(biāo)所在。故要達(dá)到這個目標(biāo)，必需加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，是使同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。

培育同學(xué)良好的習(xí)慣，不僅是為了能夠?qū)W好數(shù)學(xué)學(xué)問，取得良好的學(xué)習(xí)成果，更重要的是為了促進(jìn)同學(xué)文化素養(yǎng)的提高，是“教書育人”的需要。

同學(xué)獲得學(xué)問和力量是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的。某一學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次，就會形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律來看，老師在教學(xué)中留意通過操作、理解、表達(dá)有機(jī)結(jié)合的說理訓(xùn)練，培育同學(xué)良好的表達(dá)習(xí)慣;通過速算、巧算培育同學(xué)良好的計算習(xí)慣;通過對應(yīng)用題的思路分析，培育同學(xué)的思維習(xí)慣;通過讓同學(xué)遇事想一想，“多問幾個為什么”，培育同學(xué)質(zhì)疑問難、勤學(xué)好問的習(xí)慣;通過同學(xué)自覺、獨(dú)立完成作業(yè)及自我檢查作業(yè)，培育同學(xué)自我評價、自我監(jiān)控的習(xí)慣，從而逐步形成自覺、自愿、主動探究未知的良好習(xí)慣。這樣做，有利于同學(xué)自身素養(yǎng)的不斷提高。有了深厚扎實(shí)的學(xué)問基礎(chǔ)，同學(xué)才能發(fā)揮主觀能動性，提高思維力量。加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，可以使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)心同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校教育的主要任務(wù)之一，也是素養(yǎng)教育的要求。學(xué)問和習(xí)慣的關(guān)系，是知與行的關(guān)系。我國古書中所說的“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”，把學(xué)問思辨歸結(jié)到“行”上，是說明“行”對于“知”的重要。也就是說，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是獲得正確學(xué)問的前提。加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，可使同學(xué)扎實(shí)記憶、深刻理解基礎(chǔ)學(xué)問，從而引導(dǎo)和訓(xùn)練了他們踏實(shí)仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正了他們注意基礎(chǔ)全面進(jìn)展的學(xué)習(xí)目的，培育了他們良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3、強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，并不是要求同學(xué)死記硬背公式，而是要求同學(xué)更深一步地嫻熟把握基礎(chǔ)學(xué)問，在深化理解的基礎(chǔ)上敏捷運(yùn)用。

總之，實(shí)施素養(yǎng)教育是一項(xiàng)具有重大意義的任務(wù)。當(dāng)前開展的素養(yǎng)教育是一種嶄新的教育體系，全面建立和完善這個體系決非易事，需要我們廣闊老師不遺余力去探究。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得4

校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：

1、課題討論式培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)?！斑m應(yīng)教育”總課題、“進(jìn)展與創(chuàng)新”課題、“新課標(biāo)在重慶地區(qū)的適應(yīng)性討論”課題(蘇教版)、“課標(biāo)試驗(yàn)教科書的適用性討論”(人教版)課題，深化進(jìn)行教改科研，結(jié)合教改科研開發(fā)校本課程，力求在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的詳細(xì)目標(biāo)，使老師盡快適應(yīng)新課程中的角色地位，樂觀調(diào)動老師的主動性與制造性，達(dá)到理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相結(jié)合，提高老師的教學(xué)力量和教育科研力量。

2、診斷反省式培訓(xùn)。通過觀看《贊揚(yáng)》、《揠苗助長》、《生活中的數(shù)》等課例或教學(xué)錄象，就教學(xué)中的問題進(jìn)行診斷、反思，促進(jìn)進(jìn)展。這種診斷可以是自我診斷分析，也可以是集體診斷查找課堂教學(xué)的勝利與失敗，同時反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)歷年的相悖之處，最終寫出診斷反思論文。同時，老師可以邀請自己的合、同行走進(jìn)自己的課堂，與自己一同針對討論的內(nèi)容、解決的問題進(jìn)行診斷分析。

3、骨干式培訓(xùn)。這種培訓(xùn)意在充分發(fā)揮骨干老師的作用。在培訓(xùn)中，邀請各學(xué)科骨干老師與培訓(xùn)者綻開對話，大家圍繞培訓(xùn)主題，談教學(xué)中的思索與實(shí)踐。讓骨干老師擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)著，一是確定骨干老師的作用，充分發(fā)揮教育資源的功能;二是通過培訓(xùn)促進(jìn)骨干老師的連續(xù)學(xué)習(xí)，使他在對他人進(jìn)行培訓(xùn)的同時自身也得到提高與進(jìn)展。

4、問題式培訓(xùn)。這種培訓(xùn)是依據(jù)老師在教育教學(xué)中消失的問題即使進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。培訓(xùn)前，培訓(xùn)者把培訓(xùn)的內(nèi)容告知老師，讓老師去收集相關(guān)資料，然后可以實(shí)行“辯論式”或“研討式”培訓(xùn)方式，賜予老師充分的“自主權(quán)”，力求老師間不同觀點(diǎn)、不同思想產(chǎn)生交鋒與碰撞，教育的理念在思維的火花中得到提升。

5、案例式培訓(xùn)。這是引導(dǎo)受訓(xùn)這對一個詳細(xì)的教學(xué)情景進(jìn)行爭論的一種培訓(xùn)方法。運(yùn)用這種培訓(xùn)方式時，培訓(xùn)者在培訓(xùn)前肯定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織老師進(jìn)行深化爭論。

6、研讀一體化式培訓(xùn)。即老師每學(xué)期研讀一本教育名著，研讀的過程包括讀、議、思、寫、用。

7、信息技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)老師提高運(yùn)用信息技術(shù)的力量，達(dá)到能自行制作課件、制作個人網(wǎng)頁、合作制作學(xué)科網(wǎng)頁，教研組內(nèi)能把老師的課件、教案、反思隨筆等整理、歸類上網(wǎng)，供全校老師借鑒與參考。

在培訓(xùn)中培訓(xùn)者的職能作用得到充分發(fā)揮，使培訓(xùn)活動規(guī)范化。本期結(jié)合教科室工作方案制定的學(xué)習(xí)、嘉獎、例會、考核等制度，緊扣新課標(biāo)的精神、課程改革的新思想，老師個人的思索和體驗(yàn)得到加強(qiáng)，形成了民主、開放、科學(xué)的教研氛圍。在參加培訓(xùn)之中，老師的素養(yǎng)在教改教研培訓(xùn)中得到提升，在各類教學(xué)活動與競賽中，鉆研力量得以提升，在不斷提出問題、解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展。利用進(jìn)修校“試驗(yàn)基地”這塊牌，堅持“拜師”制，并完善各項(xiàng)工作，持續(xù)做好各項(xiàng)工作，為老師制造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，加速老師的教育教學(xué)力量。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得5

本年度，我校校本培訓(xùn)以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口;以學(xué)習(xí)討論新課程為重點(diǎn)，以提高老師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量為主線;以老師參加討論培訓(xùn)為主要形式，著眼于造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的老師隊伍。現(xiàn)將培訓(xùn)工作開展?fàn)顩r總結(jié)匯報如下：

一、師德培訓(xùn)一年來，我們緊緊圍繞師德建設(shè)這一核心，始終貫穿了“以人為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)”這樣一個核心內(nèi)容。在實(shí)際工作中，我們不斷強(qiáng)化了這樣一種熟悉，即在承認(rèn)“學(xué)問就是力氣”的同時，也熟悉到道德也是力氣，人格、抱負(fù)、情感都可以產(chǎn)生力氣，因此，學(xué)校有方案地組織老師觀看師德教育錄像，讀《夏令營的較量》等文章，并且要求每位老師撰寫一篇學(xué)習(xí)心得，青年老師進(jìn)行了一次師德演講。通過學(xué)習(xí)、溝通，對比、訂正不良教育行為，樹立愛崗、敬業(yè)、愛生的職業(yè)精神，重塑二十一世紀(jì)老師的新形象，加強(qiáng)了師德建設(shè)的針對性和實(shí)效性。

二、新課程培訓(xùn)基礎(chǔ)刻育課程改革是整個基礎(chǔ)刻育改革的核心內(nèi)容，是全面推動素養(yǎng)教育的重要舉措。老師是課程試驗(yàn)和推廣工作的重要實(shí)施者和參加者，因此，師資培訓(xùn)工作是課程改革試驗(yàn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本年度，為確保課改試驗(yàn)的有效開展，落實(shí)好課改的精神，我校以校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，開展有方案、有組織、有步驟的一系列新課程培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育供應(yīng)理論支持，詳細(xì)做法是：

1、理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才精彩;只有學(xué)習(xí)勝利，事業(yè)才勝利?！闭n題組提倡老師們從讀書開頭做起，做好自修反思工作;校長要多讀書，做好自我成長規(guī)劃設(shè)計——爭做合肥市十佳校長，當(dāng)專家型學(xué)者型校長等。為了關(guān)心老師做好材料的搜集和整理工作，課題組特殊設(shè)計印刷了《自修反思記錄本》，老師們將每周的閱讀心得以及對教育教學(xué)案例的反思等一一記錄在冊，在常讀常思常用中力求切實(shí)提高自身的專業(yè)化水平;我們又為老師們一人購買了一本教育專著，供老師們閱讀，其中包括蘇霍姆林斯基《給老師的一百條建議》、李鎮(zhèn)西《愛心與教育手記》《于丹《論語》心得》等，用以拓寬老師視野，在學(xué)校中營造了良好的文化氛圍。

舉辦教育、教研理論專題講座。為促使老師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對自學(xué)進(jìn)行督促、檢查外，還樂觀舉辦各類專題教育理論講座和組織老師參與市、縣組織的專題講座，省刻壇新星袁乃玉老師進(jìn)行《放開心扉，吐露心的真言》講座、全國知名學(xué)校語文教學(xué)專家薛瑞萍老師談《手不釋卷日有所誦》的講座贏得了老師的高度贊揚(yáng)，學(xué)校還多次分學(xué)科組織老師學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專著，觀看新課程課堂教學(xué)錄象，如李鎮(zhèn)西的教學(xué)實(shí)錄《致女兒的信》等。我們通過一系列的理論培訓(xùn)，使我校老師對一些前沿教育理論學(xué)問準(zhǔn)時進(jìn)行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、老師觀、同學(xué)觀、課程觀等，同時促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)進(jìn)展為充分調(diào)動老師學(xué)習(xí)、實(shí)踐課程的樂觀性，提高培訓(xùn)效率，使老師真正把學(xué)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動。

我校實(shí)行了“以教研驅(qū)動自訓(xùn)”的策略來營造農(nóng)厚的學(xué)習(xí)氛圍。詳細(xì)做法是：一年來，我們仔細(xì)落實(shí)聽、評課制度，每位老師每學(xué)期至少上1節(jié)公開課，課前集體備課，課后集中評議研討。老師們能依據(jù)各教研組的支配，遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念，仔細(xì)地上好每一節(jié)教學(xué)實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué)中，老師們能夠本著相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步的指導(dǎo)思想，比較恰當(dāng)?shù)卦u好每一節(jié)課。通過活動，開展反思性學(xué)習(xí)，對教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會教學(xué)。樂觀參與校內(nèi)外進(jìn)行的各項(xiàng)競賽活動，努力促使骨干老師脫穎而出。組織老師樂觀參與區(qū)、市組織的課堂教學(xué)競賽，其中朱軍老師獲得市級教壇新星競賽二等獎，程棠棠、湯雪晴等老師分別在區(qū)小組賽中獲得好成果。

在特色化教學(xué)討論上做了一點(diǎn)有益的嘗試：先后邀請英語教學(xué)專家和外籍老師來我校講學(xué)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語的愛好;語文組則結(jié)合教學(xué)進(jìn)行古詩文誦讀活動，作到日有所誦并將黑板的一角特地開拓為誦讀詩作園地;書法教育則面對全體師生，為提高新城人的藝術(shù)修養(yǎng)制造契機(jī)，更順應(yīng)了時代要求對老師進(jìn)行基本功培訓(xùn)，又能在規(guī)范寫字的基礎(chǔ)上讓同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成果。

3、教育沙龍。

深化人心為進(jìn)一步強(qiáng)化課堂應(yīng)用，體現(xiàn)培訓(xùn)活動的效果，搶占培訓(xùn)的制高點(diǎn)，基于這種理性的思索，我們明確提出了溝通就是學(xué)習(xí)的理念，組織了幾次有效的教育沙龍活動，張曉斌校長的《走進(jìn)新加坡，打造精品校》講座引起老師們對學(xué)校將來進(jìn)展的美妙構(gòu)想;借助社區(qū)的良好環(huán)境，進(jìn)行專家講座溝通沙龍……品嘗詩意的教同學(xué)活。

三、培訓(xùn)到位，成效顯著通過狠抓新課程培訓(xùn)，我校老師改革意識不斷增加，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會構(gòu)建，取得一系列的成果。本年度在各級各類觀摩課、研討課中，上課老師都細(xì)心設(shè)計教案，獲得聽課老師的好評。學(xué)校教研風(fēng)氣好，許多青年老師改革力度大，改革精神強(qiáng)，教學(xué)力量進(jìn)步較大。如夏海燕老師在引導(dǎo)自學(xué)型試驗(yàn)中獲得教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)展評省徑二等獎的好成果。

四、存在的問題

1、培訓(xùn)過程原始資料的收集、整理有待加強(qiáng)。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規(guī)范，還不擅長對資料進(jìn)行分析，并從中總結(jié)工作中的閱歷、發(fā)覺存在的問題。

2、校本培訓(xùn)的項(xiàng)目意識不強(qiáng)。我們還不能依據(jù)本校進(jìn)展的實(shí)際需要、老師進(jìn)展的需要制定較為切實(shí)的校本培訓(xùn)項(xiàng)目，使整個培訓(xùn)工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高老師的實(shí)際教育教學(xué)力量、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。

3、校本培訓(xùn)的方式還比較單一。目前，開展校本培訓(xùn)的方式仍舊是單一的講授形式，在肯定程度上影響了老師參加培訓(xùn)的樂觀性。今后我們將實(shí)行樂觀有力的措施，與時俱進(jìn)，探究校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新內(nèi)容，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的老師隊伍與不懈努力。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得6

為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，在暑假將要結(jié)束之時，我們在中心校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心組織支配下，利用了不少的時間進(jìn)行了校本培訓(xùn)，以下是本次校本培訓(xùn)的體會：

一、校本培訓(xùn)是必需的。

在當(dāng)前的教育形式下，社會、家長等對老師的期望越來越大，對老師自身的要求也就越來越高。作為一線老師我深深地感覺到自身的壓力很大，需要不斷的給自己充電來補(bǔ)充能量，以便能更好地適應(yīng)時代的要求。

二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富。

有校長及名師的專題報告、課題討論、專題研討、示范課展現(xiàn)。其中以下兩項(xiàng)使我受益甚深：

1、校長報告。本學(xué)年中心校領(lǐng)導(dǎo)請了裴捧愛校長給我們進(jìn)行了教育教學(xué)方面的講座，讓我深感作為一線老師必需要有高度的責(zé)任心、要富有童心、并要保持一顆樂觀向上心;在教育教學(xué)中要多留一顆心，專心思索反思教育教學(xué)的事例。

首先，“沒有理由要求每個同學(xué)喜愛我，但我必需喜愛每個同學(xué)”，即對同學(xué)胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要微小。師生關(guān)系和諧、融洽，同學(xué)感受到老師對自己的確定，便會主動親近老師，樂于接受老師的教導(dǎo)，使師生心靈溝通，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和制造性?！按盒Q到死絲方盡”，老師的工作的確需要奉獻(xiàn)?；蛟S“給同學(xué)一杯水，自己先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不行?同時，隨著信息時代的到來，同學(xué)獵取學(xué)問的途徑也越來越廣泛，以同學(xué)為友，甚至以同學(xué)為師都是必定趨勢。只有這樣，才能感染同學(xué)勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與同學(xué)相處，才能成為同學(xué)心目中的好老師。

其次，嚴(yán)于律已，以身作則。老師對同學(xué)的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的，所以老師的一言一行對同學(xué)的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。為此，老師肯定要時時到處為同學(xué)做出榜樣，凡是老師要求同學(xué)要做到的，自己首先做到;凡是要求同學(xué)不能做的，自己堅決不做。這樣，才能讓同學(xué)心服口服，把你當(dāng)成良師益友

2、專題研討。本學(xué)年我鎮(zhèn)立足于以科研興校。課改依舊是我們需要爭論討論、摸索的話題，它任重而道遠(yuǎn)。為了更好的讓老師們成為科研型的老師，中心校領(lǐng)導(dǎo)請來了走在課改之路前線，自己親自登臺講課的郝校長以及赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的趙雪連老師做專題報告，這大大的培育了我的科研意識。

首先，通過培訓(xùn)，我的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，很多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)閱歷已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲业慕逃虒W(xué)實(shí)際行動，提高了我迎接課程改革的自覺性與探討課題的樂觀性。

其次，通過培訓(xùn)，我深感在討論中要堅持反思，才能有更大的進(jìn)步。人對教育教學(xué)規(guī)律的熟悉都是多次反復(fù)的實(shí)踐，探究出來的。因此，每一個環(huán)節(jié)都有和諧與不和諧的地方，這就必需通過反思去參加指導(dǎo)，才能避開下一次實(shí)踐重復(fù)這個錯誤。只有不斷地總結(jié)、反思，才能使課題的討論取得更大的突破。把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來，首先教研活動必需有老師提高的目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。以課堂教學(xué)討論為例：首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方法對課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后根據(jù)最優(yōu)化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，以改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于中學(xué)校教育教學(xué)問題解決和中學(xué)校老師素養(yǎng)提高。

最終，我覺得當(dāng)好老師需要具備三點(diǎn)：

一、技術(shù)———過硬的專業(yè)學(xué)問。老師具有良好的學(xué)問儲備，才會受到同學(xué)的敬佩，你在同學(xué)面前會更有勸說力，更具威信。信息社會進(jìn)展迅猛，同學(xué)接觸到的新奇事物也是不斷增多，因此老師的學(xué)問要跟上時代步伐時時更新。

二、藝術(shù)———才智的課堂技巧。教育要討論方法與技巧。教育真的有許多東西等著我們?nèi)ヌ骄?，許多策略等著我們?nèi)ネ诰颉Ｒ屚瑢W(xué)愛上、上好你的課，有許多東西你要預(yù)備，有許多東西要提前學(xué)習(xí)。只有這樣，你的課堂才會是技術(shù)含量高，趣味性濃。

三、身教———良好的品質(zhì)素養(yǎng)。老師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎(chǔ)。教育同學(xué)，必需先做好自己。一位有著良好品質(zhì)的老師，能夠給同學(xué)起好榜樣的老師，在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行，他的自身魅力來感染他身邊的同學(xué)，這樣的教育能達(dá)到事功倍的效果。我也會時刻提示自己，努力提高自己的素養(yǎng)，給同學(xué)樹立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。

關(guān)注同學(xué)個體，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，培育同學(xué)把握和運(yùn)用學(xué)問的態(tài)度和力量，使每一個同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。這是我在今后著重解決的問題。在課堂教學(xué)中，老師要擅長發(fā)覺同學(xué)思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消退這種緊急、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓舞的話語，激勵性的評價。老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。讓同學(xué)在實(shí)踐的過程中體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒有的東西，體驗(yàn)到勝利的歡快。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是老師的終身必修課，在信息化時代，我只有堅持不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代進(jìn)展的需要而不致于落伍。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得7

通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)，讓我受宜非淺，感受很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感受最深的是課后反思，二次備課。

現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)老師作用，忽視同學(xué)力量的培育;強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳授，忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。

很多老師只重視課前的備課，而不擅長課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學(xué)問題。

課前備課、書寫教案當(dāng)然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于老師的專業(yè)成熟與提高。眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對原有的提出挑戰(zhàn)。

我們的教學(xué)對象是活生生的同學(xué)，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有肯定的觀看力、思索力，他們正在不斷更新學(xué)問。

而且，我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化，這些都是老師在備課時很難精確?????預(yù)料推斷的。

雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。

不論老師有無閱歷，處理起這類問題都會很麻煩，在上課時難免總會留下諸多圓滿。

課后的教學(xué)反思在肯定程度上會保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，彌補(bǔ)這個圓滿。

教學(xué)反思是老師總結(jié)閱歷、積累閱歷、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。

老師在課后把這些突發(fā)大事記錄下來，讓老師準(zhǔn)時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)同學(xué)的實(shí)際狀況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，

教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、參加性、樂觀性是否有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新思維、意識、力量。

總之是對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對同學(xué)的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的勝利與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會和，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得8

10月11日，李主任給我們?nèi)w老師做了關(guān)于“管理與思索的形式”講座。聽后備受啟發(fā)?；叵脒@么多年的班級管理，帶給我的是無盡的思索和無止境的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。這十幾年的班級管理，讓我慢慢總結(jié)出管理的一些方法和捷徑，那也就是管理的藝術(shù)。“小事情”更能映射出班級管理的境界，我們要學(xué)會從一件件小事當(dāng)中來辨析班級的管理。

小事情一：班級衛(wèi)生

班級衛(wèi)生管理，是一件小事，但也是一件大事。說它小，是由于它永久也成不了中心工作，永久也成不了重點(diǎn)工作。說它大，是由于它能“以小見大”，是由于“一屋不掃何以掃天下”。

從地面的干凈度看，多數(shù)班級是很干凈的，有幾個班級甚至凈到能照出人影，但，也有班級地面散落著許多沙子、紙屑，有幾個班級的衛(wèi)生角堆放著些許雜物。從整齊度看，多數(shù)班級能將拖把、掃帚、畚箕擺放整齊，也有班級未將衛(wèi)生工具擺放當(dāng)成一件需要考慮的事項(xiàng)，衛(wèi)生工具擺放東倒西歪。

其實(shí)，衛(wèi)生到哪里都是一個臉面的問題，這不僅能折射出整個班級的素養(yǎng)，同時能反映出這個班的班主任管理的偏面性。讓我們想得再深一些，就會發(fā)覺一些規(guī)律的東西。假如一個教室的衛(wèi)生環(huán)境很差，紙屑成堆，桌椅亂歪，那么即使這位老師常常能在同學(xué)面前主動撿紙，也依舊養(yǎng)成不好同學(xué)愛干凈的素養(yǎng)。一個潔凈干凈的環(huán)境，一個人人把每天參加打掃、整理當(dāng)作習(xí)慣的集體，更簡單養(yǎng)成同學(xué)良好的衛(wèi)生素養(yǎng)和習(xí)慣。我便是朝著這樣的境界而努力!

小事情二：晨讀紀(jì)律

晨讀始終是個令人關(guān)注的事情，新學(xué)期一個月了，仍有的班級晨讀紀(jì)律“亂”，分析緣由主要是由于早晨到校的人陸間續(xù)續(xù)，到了教室有找作業(yè)的、有交作業(yè)的，有收作業(yè)的，有朗讀的各種行為和聲音摻在一起甚是“壯麗”，怎能不一個“亂”字了得。而我所帶的班級這一點(diǎn)幾乎不用擔(dān)憂，就連本級部的老師們也夸我們班級同學(xué)真是懂事，老師不在教室也能寧靜地坐在位上參加晨讀，即便交作業(yè)也是靜靜靜的。(嘿嘿，但是班級的聲音不夠干脆和洪亮，這點(diǎn)還需強(qiáng)化訓(xùn)練)我的秘訣就是，告知他們：早晨來教室的第一件事就是坐在自己的座位上，把各種作業(yè)一次性拿出來交齊，為了節(jié)約找作業(yè)的時間，建議頭天晚上就把要交的作業(yè)放在包里最上面，這樣便極大地消退了“亂”“雜”的局面。

小事情三：午間教室

午間休息這個時間段最是讓班主任操勞的時候，一部分要在教室改作業(yè)，另一部分作業(yè)改完了則沒事的處處溜達(dá)，時不時和這個同學(xué)聊幾句，又和那個同學(xué)推推搡搡，導(dǎo)致教室更是吵雜一片。面對此情此景，我想出一個好的舉措，學(xué)期初，就規(guī)定同學(xué)要管住自己，午間教室是改作業(yè)和讀書的場所，任何人不得以任何理由在教室隨便走動，或者大聲說話，假如作業(yè)改完不想看書的可以到樓下和好伴侶談天談心，盡量保持教室寧靜、有秩序。一個月下來，午間教室有秩有序，這也能讓我安心在辦公室做好自己的事情了。

班級衛(wèi)生管理的確是一件小事，甚至小到無足掛齒的地步。但，假如我們絲毫不予以重視，不發(fā)揮其小的教育作用，任其進(jìn)展到那時，就不是“掛齒”能解決問題的，即使你“頭焦額爛”也未必于事有補(bǔ)。早間的晨讀，若沒有合理的規(guī)章制度，久之便影響到整個班集體的聲譽(yù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會下降。午間休息，這個時空段，讓同學(xué)養(yǎng)成自覺、自控、自律的習(xí)慣定會受益終生。

古語道師者，傳道、授業(yè)、解惑，而如今的師者，承載著更多的責(zé)任與義務(wù)!其實(shí)，我們的班級管理，真的全是這些小事情。只有小事情管好了，才能保證不消失大的紕漏。

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得9

一次又一次的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對每一位參訓(xùn)老師來說，無疑經(jīng)受了一次次心靈洗禮，從聽講座、說聽課體會、談困惑，這短暫而又充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可謂是“異彩分呈”啊!為了更多更好地消化這些培訓(xùn)內(nèi)容，現(xiàn)將這些收獲做一整理。

點(diǎn)擊“班主任培訓(xùn)”

本次校本培訓(xùn)，李主任給我們做了《管理與思索同行》的精彩講座。傾聽講座，我受益匪淺，不禁掩面反思自己的班主任工作，在心里靜靜試問自己想帶出一個什么樣的班集體。我盼望我的同學(xué)，懂禮貌、守紀(jì)律、有愛心、會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)。我也想讓自己的同學(xué)從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣?？稍趯?shí)際工作中發(fā)覺同學(xué)的現(xiàn)狀離我們的要求還相差一段距離。他們的學(xué)習(xí)主動性不夠強(qiáng)——有相當(dāng)多的同學(xué)學(xué)習(xí)需要老師提示，他們的紀(jì)律性不是很強(qiáng)——有些同學(xué)上學(xué)還會遲到，做個課間操嘻嘻哈哈;他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好有的同學(xué)上課了才想起又把書遺忘在家里這么多的問題常常讓我感到苦惱和困惑。在困惑中我嘗試著去解決這些問題，這才發(fā)覺，假如班主任對待自己的工作，肯專心，肯動腦，是可以解決一些看似麻煩的問題。就拿課間操來說吧，我們班的男孩子總是不能快速站好隊，在做操之前你推我一下，我拽你一下，要么就是幾個人圍著轉(zhuǎn)圈圈。等我發(fā)覺他們時，才會老狡猾實(shí)的站好。我發(fā)覺這一狀況后，總在心理思考如何轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀。有一次，我站在隊伍的一邊，邊看同學(xué)做操，邊思索。我發(fā)覺離我最近的孩子由于有了我的監(jiān)視做得特殊仔細(xì)。我就想，假如指定這幾個人為“體操標(biāo)兵”做操的樂觀性不就有了嗎?于是，做操一結(jié)束，我馬上指定了這幾個男生并對其他同學(xué)說，只要你表現(xiàn)突出，隨時可以替換“標(biāo)兵”里不好的同學(xué)，孩子究竟是孩子，他們的天真、可愛有時會讓你忍俊不禁。有時，我靜靜觀看孩子們的表現(xiàn)，發(fā)覺“標(biāo)兵隊”的孩子下課以后，顧不上追趕打鬧，抓緊找到自己的位置站好。其他的孩子也在相互提示著“站好，快站好!”老師要“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們。”班主任的工作更要一路與愛同行，由于有愛便有一切!

點(diǎn)擊“課堂教學(xué)”

轉(zhuǎn)瞬之間，我當(dāng)語文老師已有十余年了，其間上過很多節(jié)語文課，也聽過很多節(jié)語文課。每每徜徉在語文課堂里，耕耘在這片布滿誘惑的土地上，心中總是布滿向——對抱負(fù)語文課堂的憧憬。那是一座圣殿，既高遠(yuǎn)，又非遙不行及。它存在于每一個語文老師的內(nèi)心，而我知道，自己的每一分努力，每一點(diǎn)思索，每一步路，都在通往這座圣殿。

抱負(fù)的語文課堂究竟什么樣?很多名師都形象地描述過它：教學(xué)“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”，同學(xué)“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開”，課堂“有生氣，有進(jìn)展，有創(chuàng)新，不封閉，不留痕”……美妙的愿景如同春花“樹樹枝枝盡可迷”。這正是語文教學(xué)的魅力所在，無論從哪一個角度走進(jìn)去，都會讓你綻開無盡的想象，讓你施展無窮的創(chuàng)意，去描繪它，構(gòu)建它，豐富它。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)閱歷和本次校本培訓(xùn)，談?wù)勔患褐姟?/p>

(一)抱負(fù)的語文課堂體現(xiàn)語文學(xué)科的本質(zhì)

語文學(xué)科與其他學(xué)科不同的地方就是“聽、說、讀、寫”，它以這種獨(dú)特的方式作為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。語文課上，我們要讓同學(xué)用心聽講，開口說話，動情朗讀，靜心默讀，要讓同學(xué)圈點(diǎn)批注，品嘗詞句，動筆書寫，積累感悟。

一班級有一篇閱讀課《柳樹醒了》，老師們喜愛在開課前和同學(xué)聊聊“春天里的發(fā)覺”，如：植物的變化、動物的變化、人們衣著的變化等等，以此引出課題。這種漫談式的“導(dǎo)入”往往用時多，而同學(xué)卻沒有實(shí)質(zhì)性的收獲。

在一次教研活動中，我們嘗試這樣導(dǎo)入新課：

師：你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

生：春季。

(師板書：春，隨后在“春”字后面畫橫線：春_____)

師：誰能在“春”字后面添上一個字或幾個字組成詞語?

生：春天、春節(jié)、春雨、春風(fēng)、春暖花開、春風(fēng)得意……

(老師擦去橫線，重新畫在”春”字的前面：_____春)

師：現(xiàn)在你還會組詞嗎?

生：立春、陽春、早春、初春……

(師再擦去橫線，重新加長畫在“春”字之后，并加標(biāo)點(diǎn)：春__________)

師：以“春”字打頭，說一名話，你能行嗎?

生：春風(fēng)吹綠了小草。

生：春天小燕子飛來了。

生：春天真美呀!

師：“春天真美呀!”是抒發(fā)感情的句子，表示感嘆的語氣，應(yīng)當(dāng)用什么標(biāo)點(diǎn)符號?

生：感嘆號。

師：這么美妙的春光，誰都不愿錯過。它也一樣，(師出示柳樹圖)它是誰?

生：柳樹。

(師隨即板書課題)。

這樣的“導(dǎo)入”，融學(xué)問性、趣味性的語言積累、思維訓(xùn)練為一體，是能夠讓同學(xué)在學(xué)問積累和力量培育等方面得到實(shí)惠的。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的本質(zhì)。

(二)抱負(fù)的語文課堂應(yīng)促進(jìn)同學(xué)的生命成長

閱讀課上，肯定要讓同學(xué)學(xué)有所獲，或獲得學(xué)問，或習(xí)得方法，或觸動情感，或提升人格。以同學(xué)為本，我們說得許多，但真正落實(shí)到詳細(xì)的操作細(xì)節(jié)上，卻經(jīng)常被忽視。

我們知道，閱讀最重要的就是能有自己獨(dú)特的感受，思維品質(zhì)優(yōu)秀的人總會有與眾不