小學(xué)常用的教學(xué)方法

小學(xué)常用的教學(xué)方法一、教學(xué)方法的概念及意義

在教學(xué)理論和教學(xué)實踐領(lǐng)域，教學(xué)方法都是十分重要的部分。但是，在不同的教學(xué)理論體系中，對教學(xué)方法的理解存在著差異，有時是相當(dāng)廣義的：可以將教學(xué)原則也包括進去，比如把理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式等稱為教學(xué)方法；或者將教學(xué)組織形式包括進去，例如將上課、小組教學(xué)等稱為教學(xué)方法。

根據(jù)目前我國的教學(xué)論體系，對于教學(xué)方法的理解是狹義的，比較準(zhǔn)確的定義是：為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容、運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動。在教育史上，教學(xué)方法經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。從根本上說，教學(xué)方法的產(chǎn)生發(fā)展是由社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)進步?jīng)Q定的。具體地說，教學(xué)的任務(wù)、目的、內(nèi)容的要求，以及人們對于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識直接地決定著教學(xué)方法的產(chǎn)生發(fā)展。

教學(xué)方法一旦形成，就具有相對的獨立性，能夠?qū)τ诮虒W(xué)任務(wù)、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的反作用。人們普遍認(rèn)為，同樣的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，或者同一教學(xué)方法的不同水平運用，會導(dǎo)致差別極為懸殊的教學(xué)效果。而且，由于這種獨立性，教學(xué)方法的改革也比較容易著手，可以在課程設(shè)置和教學(xué)組織形式不做大的變動前提下進行。

由于教學(xué)方法的相對獨立性及其意義，它在教學(xué)活動中占有重要的地位。

二、小學(xué)常用的教學(xué)方法

（一）講授法

講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。

講述：教師向?qū)W生敘述、描繪事物和現(xiàn)象。

講解：教師向?qū)W生解釋、說明、論證概念、原理、公式等。

講讀：教師利用教科書邊讀邊講。

以上三種方式之間沒有嚴(yán)格的界限，在教學(xué)活動中經(jīng)常穿插結(jié)合地使用。

講授法的優(yōu)點在于，可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)活動有目的有計劃地進行。講授法的缺點在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)，而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴較大。

教師運用講授法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點。

1．保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。

2．講授要做到條理清楚、重點分明。講授邏輯清楚，學(xué)生才能夠理解清楚。

3．講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰、準(zhǔn)確、精練，既邏輯嚴(yán)密又清楚明白；其次，要努力做到生動形象、富于感染力，這對于小學(xué)生尤其重要；再次，還應(yīng)當(dāng)注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。

4．注意與其他教學(xué)方法配合使用。小學(xué)生的注意時間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用，避免學(xué)生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。

（二）談話法

談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學(xué)方法。談話法的基本形式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過獨立思考進行學(xué)習(xí)。

談話法的優(yōu)點在于，能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動思維，促進學(xué)生的獨立思考，對于學(xué)生智力的發(fā)展有積極作用，同時也有助于學(xué)生語言表達能力的鍛煉和提高。談話法的缺點在于，與講授法相比，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，它需要較多的時間。此外，當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時，很難照顧到每一個學(xué)生。因此，談話法經(jīng)常與講授法等其他方法配合使用。

教師運用談話法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點。

1．做好充分的準(zhǔn)備。圍繞什么內(nèi)容進行談話？提出哪些問題？提問哪些學(xué)生？以及學(xué)生可能做出什么樣的回答？怎樣通過進一步的提問引導(dǎo)學(xué)生？等等，教師都應(yīng)當(dāng)在事前周密考慮和安排。

2．談話要面向全體學(xué)生。盡管談話只能在教師與個別學(xué)生之間進行，教師還是可以通過努力吸引所有的學(xué)生。首先，談話的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是能夠引起全體學(xué)生注意的、在教學(xué)中具有普遍性和重要性的問題。其次，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使得談話對象有代表性，比如選擇不同層次的學(xué)生。再次，在談話時適時加以適當(dāng)?shù)慕忉?、說明作為補充。

3．在談話結(jié)束時進行總結(jié)。在談話中學(xué)生的理解和掌握往往表達得不夠準(zhǔn)確、精練，因此在談話的最后階段，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范和科學(xué)的表述對學(xué)生通過談話所獲得的知識加以概括總結(jié)，從而強化他們的收獲。

（三）討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。討論法的基本形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下借助獨立思考和交流學(xué)習(xí)。要比一次性安排更為科學(xué)。

5．及時給予學(xué)生反饋。要使學(xué)生及時知道練習(xí)的結(jié)果，以便糾正錯誤和鞏固成績。

6．練習(xí)方式要多樣化。要防止單一、重復(fù)的練習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際，將口頭的與書面的、記憶的與操作的、課內(nèi)的與課外的……等不同方式結(jié)合使用。采取多樣化的練習(xí)方式，可以保持學(xué)生的興趣和注意，提高練習(xí)的效果。

（七）參觀法

參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，從而獲取新知識或驗證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識的教學(xué)方法。參觀法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得直接經(jīng)驗。

參觀法的優(yōu)點在于，能夠有效地把書本知識與實際緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生深入地理解和領(lǐng)會所學(xué)習(xí)的理論知識；開闊學(xué)生的眼界，從中受到多方面的教育。

根據(jù)與學(xué)習(xí)有關(guān)知識的順序，參觀法又可分為三種。（1）準(zhǔn)備性參觀：在學(xué)習(xí)某種知識之前進行；（2）并行性參觀：在學(xué)習(xí)某種知識的過程中進行；（3）總結(jié)性參觀：在學(xué)習(xí)某種知識之后進行。

教師運用參觀法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點。

1．做好參觀的準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)事先到參觀地進行實地考察，全面了解各種需要注意的問題，并且據(jù)此做好參觀計劃。教師還要為學(xué)生做好參觀動員，讓他們了解參觀的目的，明確參觀的要求和任務(wù)，如是否要做筆記、收集哪些資料等，以及明確參觀的注意事項。

2．指導(dǎo)參觀