高中生物教案【5篇】

高中生物教案【5篇】高中生物《減數(shù)分裂》教學案例篇一《減數(shù)分裂》說課教案-01-12

作者（來源）：[暫無]一、教材地位和作用《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。二、教學目標1、知識目標：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。2、能力目標：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。3、德育目標：通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。三、教學重點、難點以及確定的依據(jù)1、教學重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。四、教材處理根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。五、教學方法和手段利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。六、具體的教學過程分為二部分第一部分：導言首先以問題引入，引發(fā)思考(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎。由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生？之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。第二部分：精子的形成過程首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示。同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)。精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細胞學基礎。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調(diào)兩點：“分裂”和“等數(shù)”?！胺至选奔粗z點分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì)，二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。板書如下：精子的形成：精原細胞初級精母細胞次級精母細胞精子細胞精子（復制）（減數(shù)第一次分裂）（減數(shù)第二次分裂）（變形）2n2nnnn在上面學習的基礎上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應。為加強學生對所學知識的理解和應用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創(chuàng)設了一種良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學高中生物《減數(shù)分裂》教學案例篇二一、教材地位和作用《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎。通過學習，

使學生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。二、教學目標1、知識目標：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。2、能力目標：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、

繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。3、德育目標：通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。三、教學重點、難點以及確定的依據(jù)1、教學重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。四、教材處理根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。五、教學方法和手段利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。

在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。六、具體的教學過程分為二部分第一部分：導言首先以問題引入，引發(fā)思考(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎。由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生？之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。第二部分：精子的形成過程首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內(nèi)容包括："精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、四分體？’減數(shù)’發(fā)生在什么時期？"為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示。同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)。精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破？quot;四分體"這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細胞學基礎。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調(diào)兩點？quot;分裂"和"等數(shù)"。"分裂"即著絲點分裂，姐妹染色單體分開；"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問題，進一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì)，二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。板書如下：精子的形成：精原細胞

初級精母細胞

次級精母細胞

精子細胞

精子（復制）

（減數(shù)第一次分裂）（減數(shù)第二次分裂）（變形）2n

2n

n

n

n在上面學習的基礎上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應。為加強學生對所學知識的理解和應用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創(chuàng)設了一種良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，使他們積極主動參高中生物教學設計篇三新陳代謝與ATP一、說教材1、教材的地位和作用ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學習光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。2、教學目標知識方面①、能寫出ATP的分子簡式并說出其結(jié)構(gòu)特點②、能畫出ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化的過程并能理解ATP的形成途徑③、知道ATP對細胞中能量代謝中的意義④、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實際問題，并理解ATP作為"能量通用貨幣"的含義能力方面學生通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對細胞內(nèi)供能的意義，初步訓練學生分析實際問題的能力。學生通過對實際問題的實驗設計，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。情感、態(tài)度、價值觀方面讓學生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過程中，體驗到生物學原理在生產(chǎn)實踐中的價值，加強學生對身邊的科學(RLS)這一理念的理解。3、教學的重點難點我對本節(jié)內(nèi)容確定的重點是：ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細胞內(nèi)能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。針對這些重點內(nèi)容，其中最難讓學生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細胞內(nèi)能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。二、說學法因為本節(jié)知識難度不是很大，學生基本能看懂書本對于這一節(jié)知識的介紹，所以可引導學生通過實驗的設計的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯(lián)系生活實際來學習本課時的內(nèi)容。三、說教法以知識結(jié)構(gòu)為基礎、以理論聯(lián)系實際為關鍵，加強理解和應用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運輸?shù)扰c能量相關的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學。并且通過建立實驗的情境，讓學生在解決實際的問題的過程中理解最關鍵的內(nèi)容，通過設疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓練和能力培養(yǎng)。四、說教學過程1、新課引入創(chuàng)設問題情境:創(chuàng)設情境：利用熒火蟲的尾器發(fā)光的實驗：先得到尾器、然后放置會發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光情況會逐漸消失、設置對照實驗，A組加入適量的ATP粉劑（展示課前買來的ATP、并讓學生傳看），B組加入等量蒸餾水。結(jié)果會發(fā)現(xiàn)A組的尾器的發(fā)光量加強，而B組繼續(xù)減弱。讓學生討論這一情境學生對于這一問題情境是可以理解的，通過對這一問題的討論學生能夠從直觀上知道ATP是一種什么樣的物質(zhì)和具體的作用。設問：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現(xiàn)象？細胞中的能量以什么形式釋放出來？又是如何被利用的呢？然后圍繞標題展開教學，教學時利用身邊的生活實例：如用百元大鈔與一元小票購買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進午行交易會很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進行交易時就會很方便，有這樣的例子來比喻細胞中的能量——在細胞中百元大鈔相當于儲存能量的有機大分子，ATP分子就是那個可以在細胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學生更容易理解標題，并能激發(fā)學習興趣。2.ATP分子具有高能磷酸鍵：通過再次呈現(xiàn)ATP藥物及說明、介紹ATP為動力的納米發(fā)動機等貼近生活實際和學生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂，形成ATP的感性認識，為進一步學習奠定基礎。展現(xiàn)ATP結(jié)構(gòu)動畫及其“近親”腺苷的圖片、引導觀察和比較，調(diào)動積極性并利于形成ATP的形象認識。要讓學生清楚ATP三個磷酸鍵的不同?？梢岳枚嗝襟w讓學生了解何謂“高能磷酸鍵”。師生共同歸納ATP的名稱、簡式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認識。3.ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化繼續(xù)以上面的比喻進一步展開，將細胞中的能量通貨比作我們?nèi)粘Ｉ钪械牧阌缅X，它會隨著每天的花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開大面值的鈔票給予補充，細胞中大面值鈔票主要是糖類等有機物。在有機物分解時釋放出的能量能被用來合成ATP，這個過程通過ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)。并通過動畫形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問、學生前臺板書等過程教學，加強理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達能力。其中，重點從酶、能量走向等方面對相互的兩個過程進行比較：ATP水解時，遠離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時是可逆的，但要注意與化學中可逆反應知識的干擾，并以此引出下一個問題—ATP的形成途徑。4、ATP的形成途徑通過學生自學、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動畫等程序教學。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結(jié)構(gòu)、功能、轉(zhuǎn)化的知識渾然一體，為進一步學習后面的知識奠定基礎。5、ATP的利用一是主要講清楚吸能反應和放能反應與ATP的分解和合成關系；二是充分利用教材上的圖解，讓學生在看懂圖解的基礎上，再依據(jù)教材51頁的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點進行補充和完善。6、總結(jié)鞏固從生物進行生命活動耗能的知識和ATP的基礎知識方面進行總結(jié)，構(gòu)成完善的知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。最后增加補充練習以鞏固。高中生物教案篇四一、教材分析新課標對光合作用的認識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內(nèi)容從回顧科學家對光合作用的探究歷程開始，讓學生感知他們探索的科學精神和實事求是的科學態(tài)度，學習科學探究的一般方法和實驗設計的原則，并且得出光合作用的反應式。教材中詳細描述了各探究實驗的關鍵環(huán)節(jié)，對學生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。二、教學目標（一）知識目標：1、知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過程。2、簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應場所。（二）能力目標：1、重新走進科學家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關實驗，學會運用科學探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展科學探究能力。2、在實驗探究中掌握科學探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則。3、過讀書和師生的討論活動，培養(yǎng)學生自學和主動探索新知識的技能、技巧。（三）情感、態(tài)度和價值觀目標：1、體驗科學探究歷程，體會科學概念是在不斷觀察、實驗、探索和爭論中形成。2、認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學科中的有關知識，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。3、學會參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果。4、認識到技術的發(fā)展在科學研究中的作用，尊重科學且用發(fā)展的觀點看待科學、樹立辨證的科學觀。三、教學重點難點重點：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過程中的各實驗設計、優(yōu)缺點和結(jié)論。難點：光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實驗如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導學生進行思考探究從而得出正確結(jié)論。四、學情分析學生在初中生物課中學習過有關光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關鍵對于我們這節(jié)課要達到的目標“科學探究的一般方法”知之甚少。高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。五、教學方法探究式教學，結(jié)合問題、討論、比較、歸納多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生再現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)過程，并進行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習。高中生物教學設計篇五細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能第一節(jié)一、細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能(B)板書教學過程（二）細胞膜的主要生理功能1、物質(zhì)出入細胞膜的幾種方式:（1）自由擴散:特點:從高濃度一側(cè)運輸?shù)降蜐舛纫粋?cè)；不消耗能量。例如:O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。（2）主動運輸:①特點:從低濃度一側(cè)運輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)；需要載體；需要消耗能量。②意義:(略)2、細胞膜的生理特點:選擇透過性（第二課時）引言:上節(jié)課我們學習了細胞膜的結(jié)構(gòu)，細胞膜的結(jié)構(gòu)是與它的功能密切相關的，那么，細胞膜有哪些重要功能呢？講述:科學家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，細胞膜有多種生理功能。比如說，物質(zhì)交換、細胞識別、分泌、排泄、免疫，等等。其中，與周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換是細胞膜的重要生理功能。活細胞不停地進行新陳代謝活動，就必須不斷地與周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換，而物質(zhì)交換必須通過細胞的“門戶”——細胞膜來完成。離子和小分子物質(zhì)是通過自由擴散和主動運輸?shù)确绞竭M入細胞的，而大分子和顆粒性物質(zhì)主要是通過內(nèi)吞作用進入細胞的。首先，我們學習一種比較簡單的運輸方式。（教師展示事先制作好的自由擴散活動圖板，對照活動圖板作簡要說明:圖中黃色表示細胞膜，紅色球狀物表示某物質(zhì)。紅色球狀物多的部分為膜外，少的部分為膜內(nèi)。接著教師演示紅色球狀物不斷由膜外通過膜進入到膜內(nèi)的情況。）提問:如果紅色球狀物的多少代表某種物質(zhì)濃度大小的話，那么，這物質(zhì)進入細胞是由濃度高的一側(cè)向濃度低的