中學教師資格《教育知識與能力》知識點必考必練試題庫200題（含詳解）

PAGEPAGE1中學教師資格《教育知識與能力》知識點必考必練試題庫200題（含詳解）一、單選題1.在指導(dǎo)學生面試時，教師非常重視訓練學生進入面試考場時的儀態(tài)、儀表、眼神、與面試官打招呼等細節(jié)，以期給面試官留下好印象，這是充分利用了()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、首因效應(yīng)D、近因效應(yīng)答案：C解析：訓練學生剛見到面試官時的外在表現(xiàn)，期望給面試官留下好的印象，這屬于利用了首因效應(yīng)?！笆滓蛐?yīng)”是指當人們第一次與某物或某人接觸時會留下深刻印象。是指人們比較重視最先得到的信息，并據(jù)此對他人做判斷。2.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）。A、課程B、課程標準C、課程計劃D、課程目標答案：B解析：課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。3.某學生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的父親是某某級干部，以求得心理滿足。這是哪種心理防御機制的表現(xiàn)?()A、升華B、補償C、退行D、轉(zhuǎn)移答案：B解析：補償是用一方面的優(yōu)勢來彌補另外一方面的不足所導(dǎo)致的心理失衡。題目中的這個學生的行為是典型的采用補償來進行心理防御的表現(xiàn)。4.“近朱者赤，近墨者黑”，成長離不開教育，由此看來，在學生品德教育中，要做到()。A、知行統(tǒng)一B、滲透熏陶C、集體性D、一致性答案：B解析：本題干中的“近朱者赤，近墨者黑”強調(diào)的是環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響，因此在德育教育中，要注意為學生營造好的環(huán)境，要做到滲透熏陶。5.我國古代教育家荀子說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是()因素對人的潛移默化的作用。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、主觀能動性答案：B解析：這句話的意思是蓬生長在大麻田里，不用扶持，自然挺直；白色的細沙混在黑土中，也會跟它一起變黑。比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長；好的人或物處在污穢環(huán)境里，也會隨著污穢環(huán)境而變壞。體現(xiàn)了環(huán)境對人發(fā)展的潛移默化的影響作用。6.美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于()。A、獲得知識B、習得學習方法C、主動形成認知結(jié)構(gòu)D、建立知識系統(tǒng)答案：C解析：本題考查的是布魯納的結(jié)構(gòu)主義學習觀。布魯納認為學習的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來．積極地建構(gòu)其知識體系。7.教師考慮學生的個別差異，根據(jù)學生的不同發(fā)展水平進行教學材料組織的階段是()。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注生命階段答案：B解析：教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同，福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題．把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。教師考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，這一階段屬于關(guān)注學生階段。8.現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè)學校．這里制約學制建立的因素是()。A、社會意識形態(tài)B、社會政治經(jīng)濟制度C、本國學制歷史發(fā)展D、生產(chǎn)力發(fā)展水平答案：D解析：本題考查了對建立學制依據(jù)的理解。四個選項均對學制的建立具有影響作用。但題干中工程、機電、航空類專業(yè)學校的出現(xiàn)是隨著生產(chǎn)力水平的提高，應(yīng)社會科學技術(shù)發(fā)展要求出現(xiàn)的，這些都是生產(chǎn)力發(fā)展對學制影響的具體體現(xiàn)。9.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）。A、自主性B、隨意性C、規(guī)范性D、強制性答案：A解析：課外活動的特點包括：①學生參加課外活動的自愿選擇性；②課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性；③學生在課外活動組織上的自主性。10.“先行組織者”的提出者是美國著名心理學家()。A、斯金納B、布魯納C、奧蘇伯爾D、桑代克答案：C解析：先行組織者的提出者是美國著名心理學家奧蘇伯爾。11.已有十年教學經(jīng)驗的徐老師，近期工作熱情大大降低，情緒波動也特別大，對于同學提出的問題回答起來也是應(yīng)付的狀態(tài)。徐老師目前的狀態(tài)可能是()。A、職業(yè)焦慮B、職業(yè)成就感低C、身體不適D、職業(yè)倦怠答案：D解析：職業(yè)倦怠是指個體在長期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。12.有的人情緒爆發(fā)快，精力旺盛，爭強好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實真誠，但是這種人的思維活動常常是粗枝大葉、不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、剛愎自用，但表里如一。這種人的氣質(zhì)屬于()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)以直率熱情，精力旺盛，好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低為特征。13.被試本人對自己的人格特征予以評價的方法是（）。A、自陳量表法B、主題統(tǒng)覺測驗C、羅夏克墨跡測驗D、句子完成法答案：A解析：本題考查的是被試對自己人格特征的評價方法。選項中，自陳量表法是一種常見的被試自我評價方法，通過填寫量表來評價自己的人格特征。主題統(tǒng)覺測驗、羅夏克墨跡測驗和句子完成法都不是被試自我評價的方法，因此排除。因此，本題的正確答案是A。14.如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么在白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是（）。A、正后像B、負后像C、視覺適應(yīng)D、感覺對比答案：B解析：綠花的后像是紅花，后像的品質(zhì)與刺激物相反，所以是負后像。15.（）是教學改革的重要內(nèi)容和促進教學改革的前提。A、轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容B、轉(zhuǎn)變教學方法C、轉(zhuǎn)變教學觀念D、轉(zhuǎn)變教學形式答案：C解析：改變教學觀念是促進教學改革的重要前提，同時還能革新教學內(nèi)容，故選C。16.一名兒童上課吃零食被揭發(fā)，另一名準備吃零食的兒童看到了，便把自己的零食收起來。這個是一種廣泛存在的學習現(xiàn)象，被心理學家班杜拉稱為()。A、觀察學習B、主動學習C、參與性學習D、模仿學習答案：A解析：班杜拉認為通過觀察他人行為和結(jié)果而實現(xiàn)的學習行為即觀察學習。題中另一名準備吃零食的兒童觀察到一名兒童吃零食而被揭發(fā)，所以改變了自己的行為，符合觀察學習的學習行為。17.（）是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機聯(lián)系在一起的組織方式。A、課程實施B、課程結(jié)構(gòu)C、課程管理D、課程計劃答案：B解析：課程結(jié)構(gòu)是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機聯(lián)系在一起的組織方式。課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。18.人在知覺過程中，總是用過去的知識、經(jīng)驗來理解當前的知覺對象，并用詞語加以概括賦予它明確的含義。這種知覺特性稱為()。A、知覺的整體性B、知覺的恒常性C、知覺的理解性D、知覺的選擇性答案：C解析：本題考察考生對知覺的理解性的定義的了解。人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標示出來，這種感性認識階段的理解就叫知覺的理解性。19.韓國人十分重視青少年的道德養(yǎng)成教育，強調(diào)“坐而言不如起而行”，對學生進行規(guī)范的禮儀教育，把生活中的每一個禮儀細節(jié)的具體做法都規(guī)定得很清楚，學生能照著做。這體現(xiàn)的德育原則是()。A、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則B、知行統(tǒng)一的原則C、發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則D、教育影響的連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則答案：B解析：知行統(tǒng)一原則強調(diào)既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學生做到言行一致、表里如一。題干中的“坐而言不如起而行”體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。20.教育目的要回答的根本問題是（）。A、教育是為誰服務(wù)B、誰掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C、什么人應(yīng)接受教育D、教育要培養(yǎng)什么樣的人答案：D解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格。21.精神分析學家弗洛伊德認為人的性本能是最基本的自然本能。它是推動人發(fā)展的根本動因。這一觀點屬于教育學上的()。A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、三因素論D、多因素相互作用論答案：A解析：內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要來源于人自身的內(nèi)在需要。這里弗洛伊德所強調(diào)的性本能屬于內(nèi)在因素，所以弗洛伊德的觀點屬于內(nèi)發(fā)論。22.（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅答案：B解析：布魯納認為，學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成認知結(jié)構(gòu)。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。由此，布魯納十分強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在學習過程中的作用，認為認知結(jié)構(gòu)可以給經(jīng)驗中的規(guī)律性以意義和組織，使人能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類旁通。23.人們由暗處到亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為()。A、暗適應(yīng)B、明適應(yīng)C、嗅覺適應(yīng)D、感覺對比答案：B解析：本題考點為明適應(yīng)。明適應(yīng)是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時視覺感受性下降的現(xiàn)象。從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習慣了，這是明適應(yīng)的表現(xiàn)。24.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這句話體現(xiàn)了（）的規(guī)律。A、德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程B、德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C、德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程D、德育過程是組織學生的活動交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過程答案：D解析：德育過程是組織學生的活動交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程，這一規(guī)律要求教育者應(yīng)把組織活動和交往看做是德育過程的基礎(chǔ)?；顒雍徒煌男再|(zhì)、內(nèi)容、方式不同，對人的品德影響的性質(zhì)和作用也不同。題目中將德育付諸各項活動中，使受教育者受多方面教育影響的做法，就是這一規(guī)律的體現(xiàn)。25.最早提出“模仿—理論—練習”三階段教學法的教育學家是()。A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、昆體良答案：D解析：古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術(shù)原理》(又稱《論演說家的教育》)。在這一著作中昆體良將學習過程概括為“模仿—理論—練習”三階段。26.課的結(jié)構(gòu)是指()。A、備課、上課、輔導(dǎo)等教學工作環(huán)節(jié)的安排B、課的組成部分及順序和時間分配C、組織教學、檢查復(fù)習、學習新知識D、教學內(nèi)容的順序與時間分配答案：B解析：課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的基本組成部分，各部分間的相互聯(lián)系與相互作用，以及安排的順序與時間分配等。課的類型不同，其結(jié)構(gòu)就不同。同一類型的課，由于學生年齡特點與運用的教學方法不同，其結(jié)構(gòu)也有所差異。教師資格考前黑鉆密押題，軟件考前一周更新，27.輔導(dǎo)教師將接受輔導(dǎo)學生表達出來的思想、觀念或流露的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來的會談技術(shù)為（）。A、鼓勵B、反映C、澄清D、詢問答案：B解析：反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學生表達出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來，以協(xié)助學生更好地了解自己。28.孔子的弟子顏回評價老師說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話體現(xiàn)的德育原則是（）。A、導(dǎo)向性B、尊重與嚴格要求學生相結(jié)合C、疏導(dǎo)原則D、教育一致性與連貫性原則答案：C解析：疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則就是循循善誘原則，而顏回的話正是該原則的例證。29.使學生具有初步的分辨是非的能力是（）階段德育目標的要求。A、小學B、初中C、高中D、大學答案：B解析：初中階段德育目標的要求：①思想政治方面的基本要求：熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)；有民族自豪感、自尊心；懂得社會主義初級階段基本路線的主要內(nèi)容，了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的常識；初步具有惜時守信、重視質(zhì)量、講求效益、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等與發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟相適應(yīng)的思想觀念；有基本的民主與法制的觀念，知法、守法；立志為實現(xiàn)四化、振興中華而學習，正確對待升學和就業(yè)，初步樹立為人民服務(wù)的思想；相信科學，反對封建迷信和陳陋習俗。②行為方面的基本要求：尊重、關(guān)心他人，愛護、幫助他人；熱愛班級和學校集體，愛護集體榮譽；積極參加勞動，初步養(yǎng)成勞動習慣和生活自理能力，養(yǎng)成自覺遵守社會公德的良好品質(zhì)。③個性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求：具備誠實正直、積極向上、自尊自強的品質(zhì)，具有初步的分辨是非等能力。30.否定教育的等級化、特權(quán)化和專制化的教育特征是（）。A、教育的終身化B、教育的多元化C、教育的民主化D、教育的全民化答案：C解析：教育的民主化要求讓所有人接受同樣的教育，這就意味著對處于社會不利地位的學習者予以特別照顧，從而否定了教育的等級化、特權(quán)化和專制化。31.第八次基礎(chǔ)教育課程改革中廣泛實施的“檔案袋評價”是一種()。A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、診斷性評價D、選拔性評價答案：A解析：建立學生檔案對學生日常學習生活中的行為給予評價屬于形成性評價。32.有明確目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控制性的觀察是()。A、結(jié)構(gòu)式觀察B、非結(jié)構(gòu)式觀察C、直接觀察D、參與性觀察答案：A解析：有明確目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控制性的觀察是結(jié)構(gòu)式觀察。33.學生可以根據(jù)自身的興趣、特長和實際需要參加課外活動，說明課外活動具有()。A、自主性B、伸縮性C、自愿性D、隨意性答案：C解析：課外活動的自主性強調(diào)活動由學生自己組織、自己設(shè)計、自己動手，說明學生在課外活動中具有更大的自主性。自愿性則強調(diào)學生可以按照自己的興趣和特長自愿選擇。34.小明是一位沉默寡言的孩子，有很強的自制力，每天一個人刻苦練球；小虎是一位話多勞神的孩子，自制力較差而敏感，喜歡與人交流，喜歡寫作。對他們二人認知風格的表述，正確的是()。A、小明是典型的沉思型，小虎是沖動型B、小明更適合學習文學等人文學科C、小虎更喜歡結(jié)構(gòu)嚴密的教學D、小虎在數(shù)學等自然科學將會有很好的發(fā)展答案：C解析：通過題干描述，小明屬于場獨立型，小虎屬于場依存型。場獨立型學生長于自然科學，獨立性強，喜歡結(jié)構(gòu)不嚴密的教學；場依存型長于社會科學，敏感容易受暗示，喜歡結(jié)構(gòu)嚴密的教學。35.數(shù)學老師教學生記憶圓周率時，指導(dǎo)學生把3．14159記成“山間一寺一壺酒”。這種方法屬于()。A、復(fù)述策略B、組織策略C、精細加工策略D、自由聯(lián)想策略答案：C解析：本題干運用的是諧音聯(lián)想法，屬于精細加工策略中的記憶術(shù)。36.（）狀態(tài)下，人往往會出現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象。A、熱情B、應(yīng)激C、激情D、心境答案：C解析：激情狀況下人往往出現(xiàn)意識狹窄現(xiàn)象，易感情用事，不考慮后果。37.學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學習，這種學習策略屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略答案：A解析：學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學習，這種學習策略屬于復(fù)述策略。38.我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、莊子答案：A解析：孔子是中國古代偉大的教育家與思想家?？鬃拥慕虒W思想和教學方法是承認先天差異，但更強調(diào)“學而知之”，主張“有教無類”，重視因材施教。39.班級組織建設(shè)的首要原則是()。A、有利于教育的原則B、目標一致的原則C、可接受性原則D、有利于身心發(fā)展的原則答案：A解析：班級組織建設(shè)是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容，班集體是學生身心健康成長的共同體，是實現(xiàn)教育目的的有效途徑，故有利于教育的原則是班級組織建設(shè)的首要原則。40.心理健康在社會交往中可表現(xiàn)為()。A、經(jīng)常與素不相識的人十分熱情地交談。表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)B、對同事、好友無緣無故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心C、有自己喜歡與不喜歡的人D、接觸異性時經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒答案：C解析：一般來說，某個人的心理活動和行為表現(xiàn)正常即為健康。A、B、D三項屬于行為不正常的表現(xiàn)。41.（）的核心與關(guān)鍵是人際關(guān)系。A、“綱要信號”圖表教學法B、非指導(dǎo)性教學法C、暗示教學法D、程序教學法答案：B解析：非指導(dǎo)教學是由人本主義代表人物羅杰斯提出的重要教學方法。傳統(tǒng)指導(dǎo)教學法是以教師為中心，注重知識和技能，采取比較固定的步驟；而非指導(dǎo)教學則以學生為中心，不重視技術(shù)，只重視態(tài)度，主要是移情性理解，無條件尊重和真誠學生。42.丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自己的思維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、投射效應(yīng)答案：D解析：投射效應(yīng)是指在人際交往中，認知者形成對別人的印象時總是假設(shè)他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。丁老師把自己想法和思維方式投射到學生身上，是投射效應(yīng)的體現(xiàn)。43.小偉為獲得老師和同學的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學都不予理踩，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強化原理（）A、消退B、負強化C、懲罰D、正強化答案：A解析：消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。老師同學對小偉的行為不予理睬是不給予他任何強化物，屬于消退原理。44.“曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合（）規(guī)律。A、智育過程B、德育過程C、心理咨詢D、教育學生答案：B解析：這句話符合道德教育過程中四個基本要素統(tǒng)一，即德育的知、情、意、行相統(tǒng)一的過程：曉之以理是道德認識，動之以情是道德情感，持之以恒是道德意志，導(dǎo)之以行是道德行為。45.小東每次鎖門離家后,明知已鎖過門,但總是懷疑門沒有鎖上,非要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于（）A、強迫恐懼B、強迫焦慮C、強迫觀念D、強迫行為答案：D解析：強迫行為往往是為減輕強迫觀念而引起的焦慮，患者不由自主地采取的一些順從性行為。46.下列不屬于遷移現(xiàn)象的是()。A、舉一反三B、急中生智C、聞一知十D、觸類旁通答案：B解析：遷移指的是一種學習對另外一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，如“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”。任何一種學習都要受到學習者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學習，就有遷移。47.某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生的照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是()。A、說服法B、陶冶法C、實際鍛煉法D、品德評價法答案：D解析：品德評價法是教育者對學生的品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。48.皮亞杰認為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是（）。A、抽象思維B、概括思維C、形象思維D、邏輯思維答案：D解析：皮亞杰認為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是邏輯思維。49.下列教學方法中，以語言傳遞為主的是()。A、演示法B、討論法C、榜樣示范法D、評價法答案：B解析：以語言傳遞為主的教學方法有四種，分別是講授法、討論法、談話法和讀書指導(dǎo)法。50.班杜拉認為在學生品德教育中具有重要作用的是()。A、效能期待B、替代強化C、觀察學習D、歸因方式答案：C解析：班杜拉認為，人的行為，特別是人的復(fù)雜行為主要是后天習得的。他著眼于觀察學習和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。51.以綱要的形式編定有關(guān)學科教學內(nèi)容的教學指導(dǎo)性文件，被稱為（）。A、課程標準B、課程計劃C、教材D、教科書答案：A解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的教學指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學科展開。52.敘事研究屬于()。A、質(zhì)化研究B、量化研究C、價值研究D、理論研究答案：A解析：敘事研究是質(zhì)化研究的特點之一，敘事屬于質(zhì)性研究范疇。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。敘事研究則是質(zhì)的研究運用的一種表現(xiàn)形式。53.小華認為法律或道德是一種社會契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（）。A、前衛(wèi)俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、超習俗水平答案：C解析：后習俗水平的主要特點：個體不只是自覺遵守某些行為規(guī)則，還認識到法律的人為性，并在考慮全人類的正義和個人尊嚴的基礎(chǔ)上形成某些超越法律的普遍原則。54.班主任的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計并開展()。A、小組活動B、共青團活動C、班級教育活動D、課外活動答案：C解析：班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。因此，設(shè)計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一。55.豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于()。A、膽汁型B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：C解析：本題干表示林沖能忍耐，耐受性強，萬般無奈才上梁山，屬于黏液質(zhì)。56.依據(jù)一定的標準，運用科學方法，對教學進行價值判斷，此活動屬于()。A、教學設(shè)計B、教學實施C、教學策略D、教學評價答案：D解析：教學評價是依據(jù)一定的教學目標，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。57.在進行教育活動之前，人們對于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象。這種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象，就是我們所說的（）。A、教育目標B、教育目的C、教學目標D、教學大綱答案：B解析：本題干是對教育目的的另一種描述。58.“父母俱存。兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”這句話出自()。A、孔子B、孟子C、韓非子D、老子答案：B解析：這句話出自《孟子?盡心上》。59.舒爾茨提出：“有技能的人力資源是一切資源中最重要的資源，人力資本投資大于物力資本投資的收益?！边@一觀點體現(xiàn)了教育的()。A、政治功能B、經(jīng)濟功能C、文化功能D、享用功能答案：B解析：舒爾茨是美國著名的經(jīng)濟學家，他所提出的人力資本理論重在強調(diào)人力資源在社會經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)重要的地位，強調(diào)了通過教育促進人力資源發(fā)展的重要性，重點在于教育通過促進人力資源的發(fā)展對經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。60.“終身化”的教育特征出現(xiàn)在（）。A、古代社會B、文藝復(fù)興后的歐洲C、近代社會D、現(xiàn)代社會答案：D解析：“終身教育”是20世紀以后出現(xiàn)的教育思想，它倡導(dǎo)教育的“終身化”。61.“人們在認知過程中會以情動情，情景交融，引發(fā)人們對認知過程集中注意或分散注意，從而影響認知的效率”，這說明情緒具有（）。A、信號功能B、動機功能C、感染功能D、調(diào)節(jié)功能答案：C解析：情感的感染功能是指人與人之間的情感可以互相影響和產(chǎn)生共鳴。62.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的是（?）。A.A、甄別與鑒定B.B、選拔與淘汰A、B、促進學生分流C、D、促進學生發(fā)展與改進教學實踐答案：D解析：ABC選項均是應(yīng)試教育評價的功能，只有D選項體現(xiàn)了新課改的發(fā)展新評價和激勵性評價的理念。63.不是憑借教授的知識，而是憑借提問，刺激對方思考，通過對方的思考親自發(fā)現(xiàn)真理。提出這種教育方法的教育家是()。A、孔子B、孟子C、蘇格拉底D、柏拉圖答案：C解析：蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術(shù)”，認為教育不是憑借教授授予知識，而是憑借正確的提問，刺激對方的思考，通過對方自身的思考，親自去發(fā)現(xiàn)真理?？鬃邮鞘澜缟系谝粋€提出啟發(fā)式教學的人，他主張因材施教和有教無類。孟子提出“性善論”，認為教育的目的是培養(yǎng)君子。柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在《理想國》中，他強調(diào)理性，提出了回憶說。64.“灰心喪氣”“見花落淚”“對月傷神”的情緒狀態(tài)是（）。A、心境B、激情C、抑郁D、焦慮答案：A解析：心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態(tài)，激情是一種爆發(fā)猛烈而時間短的情緒狀態(tài)。故選A。65.一種記憶特點是：信息的保存是形象的，保存的時間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（）。A、短時記憶B、瞬時記憶C、長時記憶D、動作記憶答案：B解析：短時記憶存儲時間短，存儲量小，瞬時記憶存儲時間很短，并且存儲量大。66.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的()，這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。A、強制性、普及性和統(tǒng)一性B、統(tǒng)一性、綜合性和強制性C、均衡性、綜合性和選擇性D、科學性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性答案：C解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性．這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。67.壓力與生理的應(yīng)激過程分為三個階段，（）不屬于這三個階段。A、警覺反應(yīng)階段B、接受階段C、衰竭階段D、抗拒階段答案：B解析：壓力與生理的應(yīng)激過程分為三個階段：警覺反應(yīng)階段、抗拒階段和衰竭階段。68.教師職業(yè)倦怠會表現(xiàn)出一系列生理耗竭的狀態(tài)，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對疾病抵抗力減弱，經(jīng)常感冒或有各種生理上的小毛病，甚至出現(xiàn)偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠等身心疾病。因此，B項說法錯誤。A、熱情期B、冷漠期C、停滯期D、挫折期答案：B解析：教師職業(yè)倦怠的發(fā)展經(jīng)歷了熱情期、停滯期、挫折期和冷漠期四個階段。熱情期的特點是高希望且希望不切實際；停滯期的特點是仍能工作，但更關(guān)注個人需要；挫折期的特點是感到無能，對其他人行為不滿，而且開始經(jīng)歷情緒、生理與行為問題。冷漠期的特點是徹底放棄乃至嘲弄自己當初追求的理想目標，在無所用心、不負責任的精神狀態(tài)下生活，不再在乎自己的公眾形象和未來前途。至此，個體的枯竭已經(jīng)達到最低限度，身心健康嚴重受損。69.柏克赫斯特創(chuàng)立的學制是()。A、個別教學制B、班級授課制C、特朗普制D、道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學組織形式。70.在柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，兒童認為海因茨想挽救妻子的生命是可以理解的，但是偷竊是錯誤的。如果人人都去偷東西的話，社會將會變得很混亂，不管在什么情況下，個體都應(yīng)該遵守規(guī)則。兒童的這種道德發(fā)展水平處于()。A、懲罰與服從定向階段B、好孩子定向階段C、相對功利主義定向階段D、維護法律和社會秩序定向階段答案：D解析：處于維護法律和社會秩序定向階段的兒童，其道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法，認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，應(yīng)當遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動。71.張老師用一套試卷對程度相當?shù)膬蓚€平行班進行了測試，學生的成績基本一致。這說明該試卷具有較好的()。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度答案：A解析：程度相當?shù)钠叫邪喑煽兓疽恢抡f明這張試卷的測量結(jié)果比較可靠，測量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性稱為測驗的信度。72.人們的生活經(jīng)驗證明，人們由于長期進行某一方面的訓練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高。如印染工人可以比一般人具有較強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力。這種現(xiàn)象說明()。A、遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提B、遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征C、遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用D、遺傳素質(zhì)具有可塑性答案：D解析：材料說明環(huán)境和教育對人的身心發(fā)展的作用，從另一方面說明遺傳素質(zhì)具有可塑性。73.當解出一道困惑自己許久的難題時,小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為（）A、道德感B、理智感C、美感D、幸福感答案：B解析：理智感是人在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗。理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強烈愿望等。74.課堂上有的學生會開小差，這屬于（）。A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的持續(xù)D、注意的分配答案：A解析：學生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。75.下列不是影響遷移的客觀因素的是（）。A、教師指導(dǎo)B、媒體C、認知結(jié)構(gòu)D、學習材料的特性答案：C解析：認知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。76.（）提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。A、科頓B、波斯納C、布魯納D、布魯巴奇答案：B解析：波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。77.魯班看到荷葉而發(fā)明雨傘，這種創(chuàng)造活動的心理影響機制是()。A、功能固著B、遷移C、定勢D、原型啟發(fā)答案：D解析：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。78.阿特金森認為個體成就動機可分為兩類：一類是力求成功的動機，另一類是()的動機。A、追求利益B、追求刺激C、避免困難D、避免失敗答案：D解析：阿特金森的成就動機理論認為個人的成就動機可以分成兩部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失敗的意向。也就是說。成就動機涉及對成功的期望和對失敗的擔心兩者之間的情緒沖突。79.比班級上課更切合學生個人水平和特點的教學形式是()。A、現(xiàn)場教學B、復(fù)式教學C、分組教學D、班級授課答案：C解析：分組教學是按學生能力或?qū)W生成績把他們分成水平不同的組進行教學的組織形式。這種教學組織形式能夠照顧學生的水平和個性特點，更有利于因材施教。80.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（）。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負向遷移D、定勢影響答案：A解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)?？吹进B的飛翔而發(fā)明了飛機，屬于典型的原型啟發(fā)。81.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》指出，今后我國教育工作的根本要求是（）。A、促進公平B、育人為本C、改革創(chuàng)新D、提高質(zhì)量答案：B解析：A項促進公平為基本教育政策；B項育人為本為根本要求；C項改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力；D項提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。82.當教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，此教師處于成長過程中的（）階段。A、關(guān)注發(fā)展B、關(guān)注學生C、關(guān)注情境D、關(guān)注生存答案：D解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。處于關(guān)注生存階段的教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，他們經(jīng)常關(guān)心的問題是：學生喜歡我嗎同事們怎么看我領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯等：83.傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育，其重要標志是產(chǎn)生了()。A、杜威的兒童中心思想B、赫爾巴特的教師中心思想C、布魯納的結(jié)構(gòu)主義思想D、盧梭的自然主義思想答案：A解析：杜威順應(yīng)時代和工業(yè)發(fā)展的趨勢，對傳統(tǒng)教育的弊病進行了批判。主張教育的一切措施都應(yīng)有利于兒童的成長，他所提倡的“兒童中心思想”標志著傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育。84.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的()A、考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B、學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重C、考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一答案：C解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態(tài)遠遠不夠。C項說法過于絕對。是錯誤的。85.某中學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）教學原則。A、循序漸進B、啟發(fā)性C、直觀性D、理論聯(lián)系實際答案：D解析：學生通過在課堂上學習的知識，自己動手研究，這種活動應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實際的原則。86.走進某校園，我們看到學生的藝術(shù)作品掛在走廊的墻壁上，制作的手工作品放置在展覽區(qū)，嘉獎優(yōu)秀學生的信息張貼在顯眼的位置。這主要體現(xiàn)了道德教育的()。A、環(huán)境陶冶法B、獎懲結(jié)合法C、實際鍛煉法D、品德評價法答案：A解析：情感陶冶法的種類有：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶三種形式。環(huán)境陶冶法即通過學校的物質(zhì)文化和精神文化環(huán)境使學生受到熏陶和感染。題干中，某校園中把學生的藝術(shù)作品掛在走廊的墻壁上，制作的手工作品放置在展覽區(qū)，嘉獎優(yōu)秀學生的信息張貼在顯眼的位置的做法意在營造美好的校園環(huán)境，從而對學生進行潛移默化的影響，體現(xiàn)了德育的環(huán)境陶冶法。87.王老師組織學生到郊區(qū)的牛奶廠，請工人師傅為學生講解牛奶的生產(chǎn)加工流程。王老師采用的教學組織形式是()。A、復(fù)式教學B、小組教學C、個別輔導(dǎo)D、現(xiàn)場教學答案：D解析：現(xiàn)場教學是根據(jù)一定教學任務(wù)，組織學生到工廠、農(nóng)村和其他場所通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進行教學的組織形式。88.小喬做作業(yè)時，常根據(jù)身邊老師的面部表情來判斷自己做題的對錯并迅速更改答案。小喬的認知風格很可能屬于()。A、場依存型B、場獨立型C、沖動型D、沉思型答案：A解析：場依存型認知風格較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激定義知識、信息。小喬根據(jù)老師的面部表情來判斷自己做題的對錯屬于場依存型。89.下列關(guān)于教師職業(yè)倦怠的表述，不正確的是()。A、往往喪失了工作熱情，情緒波動大，容易遷怒于學生和同事B、一般在臨床上沒有不良表現(xiàn)，如疲勞、厭食、睡眠障礙等C、不愿與學生接觸交流D、工作變得機械化且效率低下，缺乏適應(yīng)性答案：B解析：教師職業(yè)倦怠會表現(xiàn)出一系列生理耗竭的狀態(tài)，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對疾病抵抗力減弱，經(jīng)常感冒或有各種生理上的小毛病，甚至出現(xiàn)偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠等身心疾病。因此，B項說法錯誤。90.初二（5）班學生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發(fā)展處于（）A、人際紀律階段B、自我服務(wù)階段C、自我約束階段D、相互協(xié)同階段答案：A解析：課堂紀律的發(fā)展階段一般經(jīng)歷：反抗行為階段—自我服務(wù)行為階段—人際紀律階段—自我約束階段。處于第一階段的學生經(jīng)常拒絕服從管教；處于第二階段的學生以自私自利為表現(xiàn)；處于人際紀律階段，大多數(shù)學生關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己；處于第四階段的學生以自我管理為表現(xiàn)。91.一般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大()A、努力程度B、能力高低C、任務(wù)難度D、運氣好壞答案：A解析：根據(jù)成敗歸因論，只有將成敗歸因為內(nèi)部、可控制的因素時，產(chǎn)生的激勵性最強。四個選項中只有A是內(nèi)部、可控制的因素。因此，將學習成敗歸因于努力程度所能產(chǎn)生的激勵性最強。92.“江山易改，本性難移”這句俗語為人格的()做了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性B、獨特性C、整合性D、功能性答案：A解析：“江山易改，本性難移”體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性。在人生的不同時期，人格持續(xù)性首先表現(xiàn)為自我的持久性。二是人格的跨情境一致性。所謂人格特征是指一個人經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理與行為特征，那些暫時的、偶爾表現(xiàn)出來的行為則不屬于人格特征。93.表現(xiàn)為悲傷、絕望、孤獨、自卑、自責等，把外界的一切都看成“灰暗色”的心理障礙是()。A、強迫癥B、焦慮癥C、恐懼癥D、抑郁癥答案：D解析：強迫癥是反復(fù)、不由自主地想或做自己不想做的事，包括強迫觀念和強迫行為兩種；焦慮癥表現(xiàn)為緊張、憂心忡忡、敏感不安，軀體化為過度出汗、尿頻、肌肉持續(xù)緊張、睡眠障礙等；恐懼癥是對特定的、無實在危害的事物與場景的非理性懼怕；抑郁癥表現(xiàn)為悲傷、絕望、消極、頹廢，失去生活樂趣。94.老師要注重培養(yǎng)學生正確的歸因觀，那么正確的歸因觀主要是歸因于（）。A、內(nèi)部穩(wěn)定的因素B、內(nèi)部可控的因素C、內(nèi)部不可控因素D、外部可控因素答案：B解析：正確的歸因觀應(yīng)當歸因于內(nèi)部可控因素，這樣才能使學生發(fā)揮主觀能動性；而歸因于穩(wěn)定、不可控、外部因素容易使學生產(chǎn)生無助感，從而慢慢放棄自己。95.古人說：“是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也?！边@種德育方法是（）。A、說理教育法B、品德評價法C、情感陶冶法D、品德修養(yǎng)法答案：C解析：情感陶冶法強調(diào)的是環(huán)境對學生德育潛移默化的影響，正如題干所說。96.尼尼認為，因為她喜歡狗，所以每個人都和她一樣喜歡狗。這說明尼尼處于（）。A、感知運動階段B、具體運算階段C、前運算階段D、形式運算階段答案：C解析：思維不可逆。這是指這個時期的兒童思考問題時不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結(jié)果，又從結(jié)果分析原因，進行順向與逆向兼顧的思維。97.心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（）。A、強化法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性一情緒療法D、來訪者中心療法答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。98.某教師在進行《磁鐵》教學時，使用磁鐵、回形針和硬幣進行磁鐵性質(zhì)的演示。該教師遵循了()。A、啟發(fā)性原則B、量力性原則C、直觀性原則D、鞏固性原則答案：C解析：教師利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識的教學遵循了直觀性原則。99.學校對學生進行教育管理的具體執(zhí)行者是（）。A、任課教師B、班主任C、教導(dǎo)處D、校長答案：B解析：班級管理是以班主任為主導(dǎo)，進行有目的、有組織的班級學生群體活動，學校的管理思想最終都是由班主任來傳達和實現(xiàn)的。所以，班主任是對學生教育管理的具體執(zhí)行者。100.以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體是（）。A、聯(lián)體群體B、松散群體C、正式群體D、非正式群體答案：D解析：以個人好惡為聯(lián)系紐帶、具有強烈情感色彩的群體是非正式群體。101.有些身患重病或有殘缺的人。憑著頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。這表明身心發(fā)展具有()。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補性答案：D解析：互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。102.小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A解析：小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)。多血質(zhì)的典型特征是活潑好動，反應(yīng)迅速；熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。103.為了使課程與教學適合于學習者的需要和背景而在一門課程或一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估。這種評價屬于()。A、形成性評價B、診斷性評價C、總結(jié)性評價D、目標本位評價答案：B解析：診斷性評價也稱“教學前評價”，一般是指在某項教學活動前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學生的知識基礎(chǔ)和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。104.按照學習進程進行的分類，做筆記屬于（）。A、促進選擇性注意的策略B、促進新舊知識聯(lián)系的策略C、促進新知識長期保存的策略D、促進短時記憶的策略答案：A解析：做筆記是一種去粗取精.刪繁就簡.把握精髓的濃縮書本信息的方法。應(yīng)屬于促進選擇性注意的策略。故選A。105.世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括軀體健康、()、()和道德健康等。A、心理健康、工作適應(yīng)良好B、內(nèi)心健康、工作適應(yīng)良好C、內(nèi)心健康、社會適應(yīng)良好D、心理健康、社會適應(yīng)良好答案：D解析：世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括生理、心理、社會適應(yīng)和道德健康等。106.提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學習的教育學家和心理學家是()。A、布魯納B、苛勒C、奧蘇伯爾D、班杜拉答案：A解析：布魯納提出發(fā)現(xiàn)學習理論；苛勒提出完型—頓悟說；奧蘇伯爾提出有意義接受學習理論：班杜拉提出社會學習理論。107.根據(jù)學習的定義，下列選項中屬于學習的是()。A、狗熊練習投籃動作B、吃楊梅時唾液分泌增加C、入芝蘭之室，久而不聞其香D、服用興奮劑后比賽取得好成績答案：A解析：學習是個體在特定的情景下由于練習和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。由遺傳、成熟或機體損傷等導(dǎo)致的行為變化不能稱為學習，吃楊梅分泌唾液屬于生理反應(yīng)，不屬于學習。由適應(yīng)、疲勞、藥物等引起行為變化不能稱為學習，C項屬于感覺適應(yīng)，D項屬于藥物引起的行為改變，都不屬于學習。108.初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步地分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序。曉敏的認知方式屬于（）。A、沖動型B、直覺型C、繼時型D、同時型答案：C解析：繼時型認知風格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序；同時型認知風格的特點是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。109.班級、少先隊屬于（）。A、一般群體B、正式群體C、非正式群體D、特殊群體答案：B解析：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制。職責權(quán)利明確，組織地位確定。如學校的班級、小組、共青團、少先隊等都屬于正式群體。110.18世紀中期西方大學開始設(shè)立教育學講座，教育學逐漸從哲學中分離出來，正式成為一門規(guī)范、獨立的學科，為有志于從事教師職業(yè)的學生提供理論指導(dǎo)。標志著教育學科規(guī)范、獨立的著作是()。A、《普通教育學》B、《民主主義與教育》C、《大教學論》D、《愛彌兒》答案：A解析：赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。關(guān)于這道題目，其實主要就是一個時代背景的問題?！洞蠼虒W論》是夸美紐斯的，它是近代最早的一部教育學著作，是近代(1632年)?！镀胀ń逃龑W》是赫爾巴特在1806年出版的，這本書標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立學科開始的標志。111.在一堂化學課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學生認識乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用的教學方法（）。A、實驗法B、練習法C、作業(yè)法D、演示法答案：D解析：演文法又稱演示法。教師通過實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學生掌握新知識的一種教學方法。使用的工具可分為以下四大類：實物、標本、模型、圖片的演示；圖標、示意圖、地圖的演示；實驗演示；幻燈片、電影、錄像的演示。112.對一個過分害怕貓的學生，為讓他不怕貓，可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?、遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這是一種()。A、代幣獎勵法B、行為塑造法C、系統(tǒng)脫敏法D、肯定性訓練答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。由題干可知，通過讓害怕貓的學生逐漸擺脫對貓的恐懼屬于系統(tǒng)脫敏法。113.教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是（）再生產(chǎn)的重要手段。A、生產(chǎn)力B、人才C、勞動力D、科學知識答案：C解析：勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔當著再生產(chǎn)勞動力的重任。通過教育，可以使人掌握一定的科學知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技術(shù)，即將可能而尚未掌握科學技術(shù)的勞動力變?yōu)檎莆湛茖W技能的現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的生產(chǎn)能力，提高勞動生產(chǎn)率，促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展。114.下列說法中符合弗洛伊德關(guān)于“自我防御機制”的表述的是（）。A、是“超我”的活動機制B、是一種壓抑或克制能力C、絕大部分“防御機制”有積極意義D、是后天訓練出來的一種能力答案：B解析：自我防御機制是自我的活動機制，絕大多數(shù)具有消極意義，能夠引發(fā)個體心理障礙，是先天的一種能力。115.“標準化的教學很可能束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學生的創(chuàng)新精神。”這句話主要體現(xiàn)了教育的（）。A、正向功能B、負向功能C、社會發(fā)展功能D、隱性功能答案：B解析：教育的負向功能指教育阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用，題干闡述的是標準化的教學對學生發(fā)展的消極影響和作用，體現(xiàn)了教育的負向功能.116.學校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學校文化的（）。A、特征B、表象C、核心D、內(nèi)容答案：C解析：學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是價值觀念。117.（2020年真題）王老師在教學工作中善于采用各種教學策略，取得了很好的教學效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出?（）A、教學操作B、教學歸因C、教學遷移D、教學反思答案：A解析：根據(jù)題干所示，王老師采用各種的教學策略屬于教學操作。教學歸因是指教師對學生學習結(jié)果的原因的解釋和推測。教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。118.學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）。A、經(jīng)典性條件反射B、操作性條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習慣成自然答案：B解析：操作性條件反射的基本過程是一個操作出現(xiàn)以后，有強化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。119.清朝末年推行“廢科舉，興學?！钡呐e措，開始以日本學制為藍本建立現(xiàn)代學制。由張百熙起草，國家正式頒布但未實行的現(xiàn)代學制是()。A、癸卯學制B、壬寅學制C、壬子癸丑學制D、壬戌學制答案：B解析：1902年，清朝政府頒布了《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制”，是我國教育史上正式頒布但未實行的第一個學制?！叭梢鷮W制”以日本學制為藍本，由管學大臣張百熙擬訂。這是中國近代教育史上第一次法定學校系統(tǒng)。120.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A、強化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退答案：C解析：當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率增加，這類條件作用稱為逃避條件作用。121.在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學生，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中的（）。A、權(quán)威型B、民主型C、放任型D、遷就型答案：B解析：采用民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學生，有利于學生自己管理自己。122.“羅森塔爾效應(yīng)”(亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”)說明了教師的()對學生產(chǎn)生的影響。A、尊重B、期待C、責任心D、品德答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。說明了教師的期望對學生的重要影響。123.下列不屬于班級管理內(nèi)容的是（）。A、班級組織建設(shè)B、班級制度管理C、班級教學管理D、班級目標管理答案：D解析：班級常規(guī)管理包括:班級教學管理，課外活動管理和班級制度管等。班級目標管理是班級管理的一種模式，不屬于班級管理內(nèi)容的范疇。124.我國自改革開放以來，由于計劃生育，適齡兒童逐漸減少，其中小學生數(shù)量減少約30％，因此小學大量并校。這說明()。A、人口數(shù)量制約著教育的規(guī)模和發(fā)展速度B、人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)C、人口的地域分布制約著學校布局和辦學形式D、人口素質(zhì)的高低制約著教育的發(fā)展答案：A解析：一個國家的人口數(shù)量是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。人口增長過快，教育投資跟不上，就會影響教育規(guī)模的擴大，導(dǎo)致入學率和升學率降低、文盲率提高；人口數(shù)量過多，還會導(dǎo)致教育質(zhì)量下降、人均教育投資減少、教育普及規(guī)格降低。125.李老師經(jīng)常擔心自己班的學生會不喜歡她，這表明她處在教師專業(yè)發(fā)展的()。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學生階段D、關(guān)注自我階段答案：A解析：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等。126.班級組織建設(shè)是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容，班集體是學生身心健康成長的共同體，是實現(xiàn)教育目的的有效途徑，故有利于教育的原則是班級組織建設(shè)的首要原則。A、初建期B、形成期C、成熟期D、完成期答案：A解析：初建期是指在班級組建之初，班級成員互不相認，每個同學只是按照課表進入同一教室里上課或者根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動。同學們彼此之間處在新奇而互相觀察狀態(tài)，大家對班主任依賴性比較強，班集體的工作主要依靠班主任指揮。這一時期是班主任工作最繁忙的時期。127.芳芳在考試的時候，一般都是把難題放一邊，先把容易的做完。這種學習策略屬于()。A、計劃策略B、監(jiān)控策略C、調(diào)節(jié)策略D、求助策略答案：C解析：學習策略包含元認知策略、認知策略和資源管理策略。其中元認知策略主要包括：①計劃策略，如設(shè)置目標、瀏覽、設(shè)疑等；②監(jiān)視策略，如自我測查、集中注意、監(jiān)視領(lǐng)會等；③調(diào)節(jié)策略。如調(diào)整閱讀速度、重新閱讀、復(fù)查、使用應(yīng)試策略等。題干中“把難題放一邊，先把容易的做完”的策略調(diào)整了做題順序。屬于調(diào)節(jié)策略。128.教學過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的顯著特點是（）。A、直接性、引導(dǎo)性和簡捷性B、直接性、被動性和簡捷性C、間接性、被動性和簡捷性D、間接性、引導(dǎo)性和簡捷性答案：D解析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在：認識的間接性、認識的交往性、認識的教育性、認識的引導(dǎo)性、認識的簡捷性。命題分析教學過程中，學生學習的內(nèi)容主要是已知的間接知識，具有間接性；通過學習間接知識可以減少探索的時間，避免走彎路，具有簡捷性；學生的認識活動需要在老師的指導(dǎo)下進行，具有引導(dǎo)性。本題的考點是教學過程的特點。該知識點一般以選擇的方式出題。129.通過設(shè)置選擇題、填空題來測定學生知識與能力水平的測驗是（）。A、論文式測驗B、客觀式測驗C、問題情境測驗D、單元測驗答案：B解析：客觀式測驗是通過出一系列客觀性問題要求學生回答來測定他們的知識與能力水平的測驗。選擇題等屬于客觀性試題，因此，用這種方式來測定學生屬于客觀式測驗。130.學生上課的時候，聽著聽著就走神了。思緒不知道飛到哪里去了．可能還想著昨天晚上看的一部影片，或者想著一會兒放學回家媽媽要做什么好吃的。這種想人非非的意識狀態(tài)是指()。A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的持續(xù)D、注意的分配答案：A解析：學生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。131.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是()。A、內(nèi)容和形式的關(guān)系B、本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C、普遍和特殊的關(guān)系D、量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C解析：培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。因此是普遍和特殊的關(guān)系。132.在教育史上，提出著名的“白板說”和完整的紳士教育理論的學者是（）A、夸美紐斯B、洛克C、裴斯泰洛齊D、赫爾巴特答案：B解析：英國哲學家洛克主張的是國家教育與民主教育。他的思想主要包括兩個方面：“白板說”。認為人的心靈如同白板，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。紳士教育，他的教育理論主要體現(xiàn)在著作《教育漫話》中。133.課堂氣氛的類型主要包括()。①積極的課堂氣氛②消極的課堂氣氛③斗爭型課堂氣氛④對抗的課堂氣氛A、①②B、①②③C、③④D、①②④答案：D解析：課堂氣氛主要包括積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛和對抗的課堂氣氛。134.教育的本質(zhì)特點是（）A、影響人的身心發(fā)展B、促進社會發(fā)展C、有目的地培養(yǎng)人D、完善人的自身發(fā)展答案：C解析：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。廣義的教育目的包括：國家和社會的教育機構(gòu)、學生的家長和親友、學校的教師等對新一代寄予的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。教育的本質(zhì)特點即有目的的培養(yǎng)人。135.分配學生座位時，教師最值得關(guān)心的是（）。A、對課堂紀律的影響B(tài)、學生聽課效果C、后進生的感受D、人際關(guān)系的影響答案：D解析：分配學生座位時，教師最值得關(guān)注的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。136.雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有（）。A、科學性B、系統(tǒng)性C、綜合性D、可驗證性答案：D解析：雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有可驗證性。137.“金字塔形”的等級制教育制度屬于（）。A、網(wǎng)絡(luò)教育B、學校教育C、社會教育D、大眾教育答案：B解析：“金字塔形”的等級制教育制度屬于學校教育。138.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學原則與（）相一致。A、學而不思則罔，思而不學則殆B、學而知之C、不憤不啟，不悱不發(fā)D、溫故而知新答案：C解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學原則相一致，均強調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。139.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對（）。A、另一種學習的影響B(tài)、對活動的影響C、對記憶的促進D、對智力的影響答案：A解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。140.以下與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是（）。A、激發(fā)學生積極思維B、確立學生的主體地位C、嚴格遵守職業(yè)道德D、建立民主平等師生關(guān)系答案：C解析：貫徹啟發(fā)性原則的要求：①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性；②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地運用于實際；④發(fā)揚教學民主。141.學生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。A、道德情感異常B、道德行為不良C、道德意志薄弱D、道德認識缺乏答案：C解析：由道德的常識可知，學生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。142.初中階段開設(shè)的科學課，融合了物理、化學和生物等內(nèi)容，該課程屬于()。A、學科課程B、綜合課程C、活動課程D、綜合實踐活動課程答案：B解析：綜合課程強調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學科的整合，促進學生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法。143.曉丹說當她聽到小刀刮竹子發(fā)出的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服。這屬于感覺的哪種現(xiàn)象（）A、適應(yīng)B、對比C、聯(lián)覺D、統(tǒng)合答案：C解析：一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫作聯(lián)覺。144.確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（?）。A、素質(zhì)教育理論B、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C、創(chuàng)新教育理論D、生活教育理論答案：B解析：確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論。145.某小學語文教師在講授人物描寫方法后，讓學生寫一寫自己眼中媽媽的形象。通過寫作，學生體會到媽媽溫暖的愛和細致的呵護。學生展現(xiàn)出對母親的依賴和信任。也更尊重和理解自己的母親。這體現(xiàn)了教師在教學過程中的()。A、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B、教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：D解析：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律是教師在教學過程中自覺地運用教學的教育性規(guī)律，把知識教學與思想品德教育有機地結(jié)合起來，寓德育于教學之中。做到教書育人。題干中語文教師在講授人物描寫之后，讓同學們描寫自己的母親，從而讓同學們更尊重、理解自己母親的做法體現(xiàn)了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。146.我國最早開始實行班級授課制的學校是1862年建立的()。A、福建船政學堂B、天津中西學堂C、京師同文館D、京師大學堂答案：C解析：我國最早的采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。147.“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征?()A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、動機答案：B解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格具有態(tài)度特征，指的是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度?！白孕?、堅強、勤奮”表現(xiàn)的是性格的態(tài)度特征。148.下列學習活動中屬于內(nèi)部學習動機的是（）。A、獲得表揚B、獲得高分C、獲得好名次D、獲得解答答案：D解析：前三者是外部的學習動機，獲得解答是學生對知識本身的興趣，因此是內(nèi)部的學習動機。149.素質(zhì)教育是面向()的教育。A、全體教師B、全體學生C、全體社會成員D、全部個性答案：B解析：素質(zhì)教育是要全面提高全體學生的素質(zhì)，進而提高全體社會成員的素質(zhì)。150.在我國，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、老子答案：B解析：“教育”一詞最早出現(xiàn)于《孟子·盡心上》。孟子日：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！?51.目的游離評價模式主張（）。A、評價的重點是課程計劃預(yù)期的結(jié)果B、更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度C、應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標的程度D、評價的重點放在課程計劃實際的結(jié)果上答案：D解析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果上來”。A、B、C三項都在強調(diào)預(yù)期的結(jié)果，故選D。152.班杜拉認為人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是（）。A、自我期待B、自我判斷C、自我評價D、自我效能感答案：D解析：自我效能感理論由班杜拉首次提出。自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。153.對于備課的認識錯誤的是（）。A、備課是教學工作的首要環(huán)節(jié)B、認真?zhèn)湔n是教好課的前提C、備好課可以加強教學的計劃性D、教師只需要在上課前進行備課，平時則不需要答案：D解析：教師在平時的學習、生活中也需要有意識地收集教學資料，為上課做準備。154.班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀律散漫、學風懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風、學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是（）。A、個人修養(yǎng)法B、榜樣示范法C、實際鍛煉法D、情感陶冶法答案：D解析：情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。班主任李老師通過板報、墻壁等媒介建立良好的班風為的就是能夠使同學在這種環(huán)境中受到感化，因而體現(xiàn)了該方法。155.教師進行教學的直接依據(jù)是（）A、課程計劃B、課程目標C、課程標準D、教科書答案：C解析：教師教學的直接依據(jù)是課程標準156.小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結(jié)，分析考試失利的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。小強這種對待挫折的方式是（）。A、情緒宣泄B、精神升華C、行為補償D、認知改變答案：D解析：在教育學中，認知改變法是通過擺事實、講道理，使學生端正對心理問題的認識并形成正確觀點的方法。主要是提高認識，啟發(fā)自覺性，調(diào)動積極性。題干中，小強在高考落榜后決定繼續(xù)努力，明年再考，這種對待挫折的方式是自我認知改變，作出積極的應(yīng)對。157.高考前，小珍將“高考，我必須成功!”的大字貼在自己的書桌上，天天激勵自己。根據(jù)理性情緒療法原理，小珍的這種不合理信念屬于()。A、糟糕至極B、絕對化要求C、過分概括化D、主觀要求答案：B解析：絕對化要求是指人們常常以自己的意愿為出發(fā)點，認為某事物必定發(fā)生或不發(fā)生的想法。它常常表現(xiàn)為將“希望”“想要”等絕對化為“必須”“應(yīng)該”或“一定要”等。158.正確反映教學與智育之間關(guān)系的命題是（）。A、教學是智育的主要途徑B、教學是智育的唯一途徑C、智育是教學的唯一任務(wù)D、智育是教學的次要任務(wù)答案：A解析：教學是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學的任務(wù)之一。159.中國達人秀劉偉在10歲的一次意外中失去了雙臂，但他并沒有因此而消沉。而是憑著超凡的毅力每天堅持7個小時的練習，一年內(nèi)就達到了鋼琴7級的水平。這種對待挫折的方式是().A、行為補償B、理智壓抑C、情感升華D、認知改變答案：A解析：補償指個人所追求的目標、理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達不到既定目標時，用另一種目標來代替或通過另一種活動來彌補，從而減輕心理上的不適感。160.以下幾種學習動機中，哪一種是羅杰斯認為對學習者的學習最有影響力的?()A、“我能行”B、“學好了就有獎勵”C、“我喜歡”D、“我不得不學好”答案：C解析：羅杰斯認為，學習是學習者自我發(fā)展的，內(nèi)在動力在學習中起主要作用，B、D兩項屬于外部動機，A項屬于自我認知，C項屬于內(nèi)部動力。161.某生急躁，直率，熱情，情緒興奮性高，容易沖動，具有外向性。該生的氣質(zhì)類型是()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型行為表現(xiàn)為：急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動、具有外向性的特點。162.李天升入初中后學業(yè)成績“屢戰(zhàn)屢敗”，他表現(xiàn)的一點也不在乎，經(jīng)常說“我就破罐子破摔了”“聽天由命吧”一類的話。李天的狀態(tài)被稱為()。A、焦慮B、認知功能障礙C、抑郁D、習得性無助答案：D解析：習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。163.下列關(guān)于教育功能說法錯誤的是()。A、正向功能和負向功能是按照教育的作用方向來劃分的B、隱性功能是不能轉(zhuǎn)化成顯性功能的C、教育的社會功能屬于教育的派生功能D、隱性功能不見得都是負向功能答案：B解析：從教育作用的方向劃分，教育功能可以分為正向功能與負向功能。從教育功能的呈現(xiàn)形式劃分，教育功能可以分為顯性功能與隱性功能。顯性與隱性的區(qū)分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開發(fā)、利用，就轉(zhuǎn)變成了顯性教育功能。故B項錯誤。對于隱性教育功能來說，是有可能出現(xiàn)正向功能和負向功能兩種情況的。教育的社會功能是教育的本體功能在社會結(jié)構(gòu)中的衍生。是教育的派生功能，也稱教育的工具功能。164.為了解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹（）原則。A、理論聯(lián)系實際B、直觀性C、鞏固性D、啟發(fā)性答案：B解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應(yīng)盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。教師在教學時必須注意貫徹直觀性原則。165.年輕的教師初登講臺時往往非常緊張，擔心自己是否能被學生和領(lǐng)導(dǎo)接受。如果用福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論來解釋的話，是因為這時教師還處在()。A、關(guān)注情境階段B、關(guān)注學生階段C、關(guān)注生存階段D、關(guān)注自我感受階段答案：C解析：生涯關(guān)注理論的階段不包括關(guān)注自我感受階段，故排除D項。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，題干描述的情況符合關(guān)注生存階段的特征。處于這一階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔心的問題是“學生是否喜歡我”。簡答題1.教育可以改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。答案：錯誤。首先，政治經(jīng)濟制度對教育具有制約作用，它決定著教育目的的性質(zhì)、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、部分教育內(nèi)容。其次，教育對政治經(jīng)濟制度具有影響作用，但不能夠改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。2.一把鑰匙開一把鎖。答案：正確。這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則。3.簡述教師培養(yǎng)學生注意力的方法。答案：(1)要培養(yǎng)學生善于與注意分散作斗爭的能力。具體措施有：①要求學生對干擾他們的刺激保持鎮(zhèn)靜的態(tài)度；②加強注意的目的性；③加強鍛煉學生自我調(diào)節(jié)控制和自我管理的能力。(2)培養(yǎng)學生穩(wěn)定而廣泛的興趣。(3)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要做到：①培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨時能把注意集中于一定事物的習慣；②要使學生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學習習慣。(4)培養(yǎng)學生保持良好的心理狀態(tài)。要做到：①能不能使注意集中，自信心是關(guān)鍵；②心情愉快有利于注意集中；③心情平靜有益于注意集中。(5)使學生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點4.簡述課外活動的組織、實施的步驟及要求。答案：(1)課外活動組織、實施的步驟：①選題。選題的依據(jù)主要有三個，一是班集體的奮斗目標和發(fā)展計劃；二是班集體的現(xiàn)實情況；三是學校教育計劃活動安排。②制訂活動計劃?；顒佑媱澯砂嘀魅魏桶辔瘯蓡T共同制訂。③活動實施與總結(jié)?；顒訉嵤┡c總結(jié)是課外活動的中心環(huán)節(jié)。(2)課外活動組織管理的要求：①要有明確的目的。②活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富有吸引力。③發(fā)揮學生的積極性、主動性，并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。5.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體發(fā)展具有順序性。答案：錯誤。人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體發(fā)展具有階段性個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。6.簡述良好情緒的標準。答案：(1)有良好情緒的學生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準確表達自己的感受。(2)有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應(yīng)。(3)有良好情緒的學生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力。(4)良好的情緒應(yīng)符合學生的年齡特點。7.正負強化都是為了增加行為出現(xiàn)的頻率。答案：正確。正強化是通過呈現(xiàn)個體想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。8.一個國家學制建立的主要依據(jù)有哪些?答案：(1)學校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學技術(shù)發(fā)展的狀況(2)學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求(3)學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況(4)要依據(jù)青少年兒童的年齡特征(5)要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經(jīng)驗命題分析本題考查的是一個國家學制建立的主要依據(jù)，簡單地講，就是社會生產(chǎn)力水平、社會政治經(jīng)濟制度、青少年身心發(fā)展規(guī)律和本國學制歷史和國外學制經(jīng)驗。該知識點一般以簡答或辨析的方式出題。技巧點撥該知識點需要考生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，記憶時重點記答案要點，在此基礎(chǔ)上適當展開。9.材料：研究者設(shè)計了一個“兩繩問題”