五年級(jí)道德與法治下冊(cè)第二單元作業(yè)

2五年級(jí)道德與法治下冊(cè)第二單元作業(yè)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱道德與法治五年級(jí)下學(xué)期?自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)123第一課時(shí)4第二課時(shí)56P39-40服務(wù)社區(qū)(一)課標(biāo)要求本單元的編寫依據(jù)是《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中主題四“我們的社區(qū)生活”第6條“體驗(yàn)公共設(shè)施給人們生活帶來(lái)的便利。形成愛(ài)護(hù)公共設(shè)施人人有責(zé)的意識(shí)，能夠自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共設(shè)施”。第7條“自覺(jué)遵守公共秩序，注意公共安全。做講文明有教養(yǎng)的人”。第8條“體會(huì)社會(huì)對(duì)老年人和殘疾人等弱勢(shì)人群的關(guān)懷。極參加力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)”。第9條“了解在公共生活存在不同的社會(huì)群3對(duì)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、生活實(shí)際和成長(zhǎng)需求，教材特別題。具體編寫時(shí)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和行為表現(xiàn)，教材(二)教材分析每課由正文、活動(dòng)園、相關(guān)鏈接和閱讀角四個(gè)部分功能。正文的功能主要是：引入學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)的導(dǎo)入、活動(dòng)之間的連接、過(guò)渡圍包括課堂、家庭和社區(qū)；活動(dòng)主體可以是個(gè)人、小組或班級(jí)；活動(dòng)形式可以是4公共生活靠大家維護(hù)公共利益公共生活需要秩序我參與我奉獻(xiàn)我參與我奉獻(xiàn)參與公益(2)本單元邏輯結(jié)構(gòu)我們的公共生站我們的公共生站我參與我本獻(xiàn)-本單元共三課，遵循從認(rèn)知到行為，從“共享共維護(hù)”“共建”到“共參與”的編寫思路，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)公共生活的整體了解，懂得愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、維護(hù)公共利益，做到自覺(jué)遵守公共秩序，積極參與社會(huì)生活?！段覀兊墓采睢芬龑?dǎo)學(xué)生初步理解公共生活的公共性，體會(huì)公共生活需要共建，公共利益需要共享。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到公共空間不同于私人空間，在公共空間需要慎重行事，幫助學(xué)生樹(shù)立關(guān)注并積極參與公共生活的責(zé)任意識(shí)。《建立良好的公共秩序》引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)遵守公共秩序的意識(shí)，懂得公共生活需要良好秩序來(lái)維護(hù)，認(rèn)識(shí)到構(gòu)建有序和諧的公共生活人人有責(zé)。《我參與我奉獻(xiàn)》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到友善待人、文5(三)學(xué)情分析(一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元分為三課六課時(shí)，遵循由認(rèn)知到行為，從(2)把握學(xué)情特點(diǎn)設(shè)定問(wèn)題任務(wù)。(3)放眼于學(xué)生多維發(fā)展，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方64.我們的公共生活第一課時(shí)作業(yè)作業(yè)1我們生活中有許許多多的公共場(chǎng)所，善于觀察的我們，也一定可以把身邊的公共場(chǎng)所找到相應(yīng)的分類。請(qǐng)大家來(lái)試一試，填一填。2.時(shí)間要求10分鐘(根據(jù)雙減要求，嚴(yán)控作業(yè)時(shí)間，每次作業(yè)控制在10分鐘左右)。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)7規(guī)范填寫多分類有錯(cuò)誤，場(chǎng)所單一4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題屬于課前觀察分類活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的公共場(chǎng)所，并將公共場(chǎng)所進(jìn)行分類填寫，認(rèn)識(shí)到身邊有著不同的公共場(chǎng)所并且不同的公共場(chǎng)所有著此項(xiàng)作業(yè)旨在讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，找到身邊的公共場(chǎng)所，并成功將其分類，明確對(duì)于公共場(chǎng)所的認(rèn)識(shí)。作業(yè)2上睡覺(jué)，你想到今天道德與法治課堂上有關(guān)公共生活的學(xué)習(xí)，你會(huì)……請(qǐng)你結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想在這種情況下，你會(huì)怎么辦?試一試，寫出來(lái)。82.時(shí)間要求15分鐘(本次作業(yè)時(shí)間稍長(zhǎng)，針對(duì)不同層次學(xué)生)。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書寫較認(rèn)真，基本按時(shí)間完成書寫不認(rèn)真，不能按照時(shí)間完成性故事合理，邏輯性強(qiáng)；的故事結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)不完整性本節(jié)課知識(shí)融入其中節(jié)課知識(shí)的運(yùn)用94.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖見(jiàn)的情境中推動(dòng)道德與法治的滲透，初步培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)發(fā)展、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)讓學(xué)生續(xù)寫在公園散步發(fā)現(xiàn)在連椅睡覺(jué)的不文明行為，自己如何處理的活動(dòng)，使本節(jié)課提高公共意識(shí)目標(biāo)達(dá)成。4.我們的公共生活第二課時(shí)公共生活離不開(kāi)公共設(shè)施，讓我們以“身邊的公共設(shè)施及使用現(xiàn)狀”為主調(diào)查地點(diǎn)2.時(shí)間要求課前準(zhǔn)備，自主安排。寫小組合作工明確小組之間合作較充分，分工較明確小組之間合作不充分、分工不明確。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖與的積極性，適合小組合作探究。旨在引導(dǎo)學(xué)生集體的智慧，通過(guò)積極實(shí)踐，明確公共設(shè)施在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，從而提高保護(hù)公共設(shè)施的意識(shí)，進(jìn)而將意識(shí)化為實(shí)際的行動(dòng)。作業(yè)2甲：每個(gè)人都有權(quán)利參與公共生活，利用公共資源，享受公共利益。乙：我是小學(xué)生，碰到有人破壞公共設(shè)施，我應(yīng)該快速走開(kāi)，保護(hù)好自請(qǐng)你判斷下，他們的對(duì)話是否正確?如果不正確的話，請(qǐng)你改正過(guò)來(lái)。想15分鐘(本次作業(yè)時(shí)間稍長(zhǎng)，針對(duì)不同層次學(xué)生)。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)表對(duì)象對(duì)象甲乙丙丁4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題是課后提升活動(dòng)。設(shè)置四位學(xué)生對(duì)話情境，讓學(xué)生在具體的情境的鞏固，讓學(xué)生更加提高公共意識(shí)，以及維護(hù)公共利益的能力。5.建立良好的公共秩序第一課時(shí)作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容生活中的公共標(biāo)志隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同桌之間相互合作，回憶見(jiàn)過(guò)的公共標(biāo)志，并將它們出現(xiàn)的場(chǎng)所和置身其中的感受寫出來(lái)。觀察表：生活中的公共標(biāo)志觀察表：生活中的公共標(biāo)志公共標(biāo)志出現(xiàn)的場(chǎng)所置身其中的感受3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)觀察表內(nèi)容寫同桌合作同桌之間充分合作、分工明確同桌之間合作較充分分工較明確同桌之間合作不充分、作業(yè)2我們認(rèn)識(shí)到這么多的公共標(biāo)志，那請(qǐng)大家為自己喜歡的公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)一個(gè)公公共標(biāo)志設(shè)計(jì)單公共標(biāo)志設(shè)計(jì)單“公共標(biāo)志”2.時(shí)間要求3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)公共標(biāo)志公共標(biāo)志創(chuàng)新性較強(qiáng)，公共標(biāo)志創(chuàng)新性一般設(shè)計(jì)思路清晰、全面、4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖標(biāo)志的認(rèn)識(shí)和參與維護(hù)公共秩序的積極性。旨在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受公共秩序的重要性，并通過(guò)自己動(dòng)手操作，加深理解，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行公共秩5.建立良好的公共秩序第二課時(shí)作業(yè)1不同的公共場(chǎng)所會(huì)出現(xiàn)不同的情況，那你能說(shuō)明在下面的公共場(chǎng)所中應(yīng)該怎么辦呢?相信你一定可以說(shuō)明。相信你一定可以!3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)情況說(shuō)明不同公共場(chǎng)所怎么做的不同公共場(chǎng)所怎么做的不同公共場(chǎng)所怎么做的書寫別字較多4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題屬于課中情境實(shí)踐作業(yè)，本題旨在培養(yǎng)學(xué)生處理不同情境的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)公共秩序，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到共建有序生活需要從規(guī)作業(yè)2我們國(guó)家出臺(tái)了許多法律法規(guī)來(lái)維護(hù)公共秩序，請(qǐng)以小組為單位合作收集有關(guān)維護(hù)公共秩序的法律法規(guī)。2.時(shí)間要求15分鐘評(píng)價(jià)維度收集面法律法規(guī)收集較詳實(shí)、略小組合作工明確分工較明確小組之間合作不充分、分工不明確。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題為課后實(shí)踐類作業(yè)，通過(guò)學(xué)生以小組合作的形式，體會(huì)維護(hù)公共秩序不僅是道德層面的要求，更是從法律層面上規(guī)定了人們的行為，因此要從法律和道德兩個(gè)方面規(guī)范自己的行為。6.我參與我奉獻(xiàn)第一課時(shí)作業(yè)1調(diào)查小能手——“和諧社會(huì)友善相待”。請(qǐng)同學(xué)們按指定的調(diào)查地點(diǎn)(學(xué)校、家庭、小區(qū)任選其一)分成3個(gè)小組，找一找身邊友善相待的案列，填寫表格。“和諧社會(huì)友善相待”小調(diào)查調(diào)查人：寫小組合作工明確小組之間合作較充分，分工較明確小組之間合作不充分、4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題是通過(guò)小組合作完成的課前調(diào)查活動(dòng)。旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，通過(guò)調(diào)查“和諧社會(huì)友善相待”,了解生活中存在的友善相待的案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于友作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容我們生活中經(jīng)?？梢钥吹较旅孢@些行為，作為評(píng)論員的你會(huì)做出什么樣的評(píng)論呢?把你的評(píng)論寫一寫。我是評(píng)論員我會(huì)評(píng)圾隊(duì)評(píng)論理由評(píng)論書寫書寫工整、美觀書寫較工整、美觀書寫潦草4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題是課后鞏固性作業(yè)，在具體情境中鞏固本課時(shí)所學(xué)。學(xué)生化身小小評(píng)論員，對(duì)于不同情境中的行為給予自己的判斷和認(rèn)識(shí)。本題旨在提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言組織能力，在評(píng)論的過(guò)程中，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)，形6.我參與我奉獻(xiàn)第二課時(shí)作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容居住同小區(qū)學(xué)生為一小組，和父母一起調(diào)查本小區(qū)的社區(qū)組成、社區(qū)服社區(qū)小調(diào)查調(diào)查人：社區(qū)服務(wù)活動(dòng)：社區(qū)條約作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫小組合作工明確小組之間合作較充分，分工較明確小組之間合作不充分、4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題是課前實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)一起參與交流與評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)的意識(shí)，通過(guò)調(diào)查與交流明確社區(qū)與小家之間的關(guān)作業(yè)2請(qǐng)你以小組為單位，用喜歡的藝術(shù)形式將“友善待人、文明有禮、服務(wù)社2.作業(yè)時(shí)間3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)自我推薦值：小組推薦值：教師推薦值：本題是課后小組實(shí)踐類作業(yè)，通過(guò)小組合作，將第6課“友善待人、文明有學(xué)完本單元，同學(xué)們一定有很多收獲吧!讓我們一起來(lái)闖關(guān)吧。①.路燈②.小區(qū)廣場(chǎng)上的健身器材③.公園里的長(zhǎng)椅④.交通信號(hào)燈①.火車站②.體育館③.電影院④.醫(yī)院3、下列屬于保障弱勢(shì)群體利益的法律是()4、下列屬于公共標(biāo)志的是()5、哪些行為破壞了文明和諧的公共生活()②.主動(dòng)維護(hù)、打掃小區(qū)衛(wèi)生。③.在圖書館里大聲接打電話。④.在超市購(gòu)物付款時(shí)主動(dòng)排隊(duì)。請(qǐng)與小組內(nèi)同學(xué)共同合作從下面情境中選擇一種，以小組為單位進(jìn)行情景表演：在選擇的情境中該如何做?A下課時(shí)的樓道B安靜的公交車上C熱鬧的公益活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)(1)以小組為單位，從三種情境中任選其一。小組集體表演，學(xué)生自主打分，分?jǐn)?shù)最高小組榮獲“小小表演藝術(shù)家”的稱“雙減”政策的落地，將原先擱置在“應(yīng)試”這一淺灘上的教育之錨拔起，重新拋向全人、全面發(fā)展的深海。在這樣的變革中，效果最易于看見(jiàn)的、也最為凸顯的就是作業(yè)的設(shè)計(jì)與研制如何減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，成為教學(xué)變革中關(guān)注的焦點(diǎn)。基于對(duì)“減除”這樣的字面簡(jiǎn)單化的理解，就難免出現(xiàn)流于形式的草率，缺乏理性的研究，過(guò)多將目標(biāo)聚焦在“時(shí)間”“場(chǎng)域”“容量”三個(gè)方面：在規(guī)定時(shí)間里完成；在規(guī)定的場(chǎng)合完成；規(guī)定每次作業(yè)的容量。這樣的控制，不但不能帶來(lái)真正的“減負(fù)”,還讓作業(yè)成為導(dǎo)致教學(xué)失效的全新因素。例如，只管作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短，忽視作業(yè)應(yīng)當(dāng)承載的功能，讓作業(yè)成為課堂教學(xué)的“附件”,形式化地強(qiáng)調(diào)隨堂動(dòng)筆；只看班級(jí)群體，不看獨(dú)特個(gè)體，在迎合部分學(xué)生畏難情緒下，設(shè)計(jì)低于能力生長(zhǎng)點(diǎn)的練習(xí)，缺乏針對(duì)不同個(gè)體的差異化設(shè)計(jì)；只注重在“學(xué)生端”落實(shí)，遺失了“教師端”的改良，作業(yè)依然是教師交給學(xué)生的任務(wù)，而對(duì)作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定，作業(yè)類型的設(shè)計(jì)，作業(yè)難度系數(shù)的設(shè)置等，教師缺乏應(yīng)有的構(gòu)思與系統(tǒng)的布局，作業(yè)布置依然是零敲設(shè)計(jì)作業(yè)，需要確認(rèn)一個(gè)前提：為了提升學(xué)習(xí)力而承擔(dān)一定的任務(wù)。可見(jiàn)，設(shè)計(jì)作業(yè)不是隨性的，而是有一定的紀(jì)律。安德生提出從“六個(gè)維度”進(jìn)行規(guī)范，這可以被視為課程化設(shè)計(jì)的內(nèi)部紀(jì)律?！傲鶄€(gè)維度”分別為：目的、定向、主題、范圍、形式、復(fù)雜性。目的指的是“為什么要完成這個(gè)任務(wù)”,比如，在暑假完成作業(yè)，不是為了學(xué)科學(xué)習(xí)，而是為了能力提升，也是為了素養(yǎng)的形成。定向指的是完成作業(yè)的物理環(huán)境，大多時(shí)間在家庭，也可以在各個(gè)公共場(chǎng)所，如博物館、電影院、歌劇院，還可以在專用的實(shí)驗(yàn)室。不同的學(xué)科就是需要認(rèn)定的主題，例如，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)嵌入作業(yè)中，就是設(shè)計(jì)時(shí)的主體，從這個(gè)角度看，單純主張“不要做，去玩兒吧”,也是不負(fù)責(zé)任的。范圍指的是完成作業(yè)的時(shí)間，如假期的范圍是長(zhǎng)效的，長(zhǎng)效作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該形成一個(gè)階梯提升的趨勢(shì)。形式指作業(yè)過(guò)程和結(jié)果的呈現(xiàn)，區(qū)別于“練習(xí)