人教版七上《生物學(xué)》單元作業(yè)設(shè)

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱生物學(xué)七年級第一學(xué)期生物和生物圈單元組織方式?自然單元口重組單元課時(shí)信息序號1第一號第一節(jié)生物的特征2第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物3第二章第一節(jié)第1課時(shí)環(huán)境中的生態(tài)因素對生物的影響4第一節(jié)第2課時(shí)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響5第二節(jié)第1課時(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈與食物網(wǎng)6第二節(jié)第2課時(shí)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力7第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)(一)課標(biāo)要求本單元內(nèi)容在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中屬于“第三主題生生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能(光能)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈(網(wǎng))傳給f具體內(nèi)容活動(dòng)建議舉例說明生物和生物之間的具體內(nèi)容活動(dòng)建議概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈與列舉有些有害物質(zhì)會(huì)通過闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)收集和交流不同的生態(tài)系統(tǒng)超過自我調(diào)節(jié)能力而3、生物圈是人類與其他生物共同生活的家園具體內(nèi)容活動(dòng)建議闡明生物圈是最大的生態(tài)讓學(xué)生通過各種途徑調(diào)查、收集生物圈的相關(guān)資生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體特征濕地生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)光溫度水非生物因素者探究實(shí)驗(yàn)歸類生物圈類型2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析以人教版教材第一單元“生物和生物圈”,作為一個(gè)教學(xué)單元和作業(yè)設(shè)計(jì)單元，聚焦生物與環(huán)境之間的關(guān)系。本單元共分為兩章。第一單元第一章“認(rèn)識生物”,讓邊有哪些生物，這些生物生活在什么樣的環(huán)境中。第二章“了解生物圈”,引導(dǎo)相互影響、相互依存的；在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所構(gòu)成的統(tǒng)一整體叫做生的生態(tài)系統(tǒng)也是一個(gè)有機(jī)的整體，這個(gè)整體就是生物圈；生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園，保護(hù)生物圈是每個(gè)公民的責(zé)任。本套教材之所以將生物和生物圈作為第一單元，主要是出于以下考慮：①所有的生套教材的內(nèi)容框架特點(diǎn)是突出人與生物圈的關(guān)系，本單元按照生物一生物與環(huán)境一生(三)學(xué)情分析在第一章的學(xué)習(xí)中，教師需要幫助學(xué)生理解“生物具有區(qū)別于非生物的基本特征”這一概念要點(diǎn)。以機(jī)器人能演奏樂曲、鐘乳石慢慢長大等學(xué)生感興趣的事例，讓學(xué)生去分析這些事例的物體是不是生物。從內(nèi)容難易程度來看，本章對概念的理解要求不生的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神。第二章的重要概念是“生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體”。生態(tài)系統(tǒng)和生物圈都是生物在教學(xué)過程中要明確其含義。在探究實(shí)驗(yàn)—非生物因素對某種生物的影響中，本實(shí)驗(yàn)趣為前提，正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的種種不可預(yù)測的情況。七年級學(xué)生認(rèn)知(一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)通過“調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類”,了解周邊環(huán)境中的生物種類，概述通過探究“非生物因素對某種動(dòng)物的影響”,認(rèn)識探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，概述哪些非生物可以影響動(dòng)物的生活和分布。嘗試列舉生活中陽光、溫度和水等非生物因素物網(wǎng)的復(fù)雜程度將決定該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度。活的地球生存范圍有多大，以此來認(rèn)識生物圈的范圍。(二)作業(yè)目標(biāo)總體目標(biāo)：闡明生物與環(huán)境的關(guān)系。圍繞總體作業(yè)目標(biāo)，建立單元作業(yè)目標(biāo)體系，梳理各課時(shí)作業(yè)目標(biāo)。本單元章節(jié)作業(yè)目標(biāo)概念要點(diǎn)、重要事實(shí)性知識梳理請見下表：第一單元《生物和生物圈》作業(yè)目標(biāo)、概念要點(diǎn)、重要事實(shí)性知識分布表章次第一章是生動(dòng)的1.觀察生物與2.按照一定的行分類。生物的1.比較區(qū)別生物與非生物；2.舉例說出生物的基本特征。1)生物的生活需要營養(yǎng)3)生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物7)除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的調(diào)查周中的生物1.了解調(diào)查的一般方法；1.調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。調(diào)查時(shí)首法。其環(huán)境；點(diǎn)，將生物歸為植物、動(dòng)物和其他生物三大類；7章次章1.從環(huán)境中生之間相互影響3.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。4.認(rèn)識不同的生態(tài)系統(tǒng)以及不同生態(tài)系圈是一個(gè)統(tǒng)一生物與環(huán)境的關(guān)系1.了解環(huán)境中的1.生態(tài)因素分為兩類非生物因素—光、溫度、水等；生物因素—影響某種生物生活的其他生物。2.描述生物因素對生物的影響生物與生物之間常見的關(guān)系有捕食、競爭、合作等.3.認(rèn)識生物對環(huán)境生物與系統(tǒng)1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。1.在一定空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)有生物成2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。3.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。3.在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1.了解生物圈的范1.生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的2.認(rèn)識多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)3.形成生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的關(guān)系。3.生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，教師教學(xué)的反饋需通過作業(yè)的形式來考查學(xué)生概念的學(xué)習(xí)和所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要更加準(zhǔn)確的體現(xiàn)本單元的重要概念。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)，教師要從作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性人手，讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。(一)以“作業(yè)目標(biāo)”的形式，促進(jìn)學(xué)生對重要概念的理解時(shí)兼具每一節(jié)的概念要點(diǎn)的理解。(二)以“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”的形式，加強(qiáng)學(xué)生對重要概念理解(三)以“能力提升”的形式，發(fā)揮作業(yè)的輔助。的鞏固又加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。9第一章認(rèn)識生物第一節(jié)生物的特征C.觀察【時(shí)間要求】10分鐘【評價(jià)設(shè)計(jì)】解析：火山爆發(fā)是一種自然現(xiàn)象，火不具有生3.答案C解析：觀察是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測量。4.答案鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生水柱鴿子長大能產(chǎn)蛋并孵出小鴿園丁常給花草施肥生物能對外界刺激作出反應(yīng)生物能進(jìn)行呼吸生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物生物能生長和繁殖生活的生活需要營養(yǎng)能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；鴿子長大能產(chǎn)蛋并孵出小鴿說明生物能生長和繁殖；園丁常給花草施肥說明生物的生活需要營養(yǎng)。【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)的重點(diǎn)知識是生物的基本特征，掌握生物與非生物的區(qū)分方法。而區(qū)分的過程則需要通過觀察和對比，來分析事物與生物的一般特征是否吻合。本節(jié)的作業(yè)主要讓學(xué)生對物與非生物，認(rèn)識生命現(xiàn)象。 第一章認(rèn)識生物【作業(yè)內(nèi)容】

作業(yè)目標(biāo)通過本節(jié)的練習(xí)，你將了解調(diào)查的一般方法，初步理解周邊D.人口普查3.按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把下列生物分成兩類，正確的分類方式是()(2)分組并制訂活動(dòng)方案。小組成員經(jīng)過討論，在教師的指導(dǎo)幫助下制訂活動(dòng)方案，小組的活動(dòng)方案要合理可行?；顒?dòng)名稱班級小組調(diào)查地點(diǎn)校園(具體某處)A→B→C→-----文字記錄學(xué)生①有關(guān)生物數(shù)據(jù)的測量(如植物的高矮等)學(xué)生②有關(guān)環(huán)境數(shù)據(jù)的測量(如溫度、濕度等)學(xué)生③照相、攝像學(xué)生④學(xué)生⑤調(diào)查新發(fā)現(xiàn)(生物與環(huán)境的關(guān)系、與其他生物之間的關(guān)系學(xué)生⑥總結(jié)匯報(bào)學(xué)生⑦其他工作(如制作標(biāo)本，制作植物的標(biāo)牌、掛牌等)學(xué)生⑧(3)實(shí)施調(diào)查。填寫調(diào)查表(可參考教材中的調(diào)查表，也可以自行設(shè)計(jì))。著重【時(shí)間要求】15分鐘壞生物的生活環(huán)境。調(diào)查結(jié)束后，教師應(yīng)注意保存好學(xué)生的調(diào)查成果?！咀鳂I(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】本次調(diào)查活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)后的第一次實(shí)踐活動(dòng)，可以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和參與的積極性。在老師必要的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生順利地完成調(diào)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探索精神奠定良好的基礎(chǔ)。第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系第1課時(shí)【作業(yè)內(nèi)容】通過本次練習(xí)，你將了解非生物、生物因素對生物的影響，初步了解科學(xué)探究實(shí)1.仙人掌的葉變成刺狀，引起這一變化的非生物因素主要是()B.空氣C.水分D.無機(jī)鹽2.下列4項(xiàng)生態(tài)因素中，影響七星瓢蟲生活的生物因素是()C.空氣3.下列選項(xiàng)不能體現(xiàn)生態(tài)因素對生物影響的是()D.螳螂捕蟬，黃雀在后4.金魚是一種觀賞魚類，飼養(yǎng)金魚時(shí)控制好水溫是很重要的。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水溫變制定計(jì)劃：本實(shí)驗(yàn)中的變量是所以本次探究活動(dòng)中的要 其他條件不變，觀察水中金魚的呼吸狀況，記錄鰓蓋每分鐘呼吸的次數(shù)。(1)用溫度計(jì)測量水的溫度，觀察金魚在常溫下的呼吸，待金魚安靜后記下金魚鰓蓋每分鐘的開閉次數(shù)。(2)改變水溫，降低或者升高10℃(用溫度計(jì)測量),將水溫調(diào)節(jié)好后，再放入金魚，待金魚安靜后記下金魚鰓蓋每分鐘的開閉次數(shù)。(3)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄。實(shí)驗(yàn)步驟金魚的呼吸次數(shù)(次/分)常溫下20℃金魚的呼吸次數(shù)水溫下10℃金魚的呼吸次數(shù)水溫下30℃金魚的呼吸次數(shù)【時(shí)間要求】15分鐘【評價(jià)設(shè)計(jì)】解析：解答此類題目的關(guān)鍵是運(yùn)用所學(xué)知識對某些自然現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫環(huán)境因素，分為非生物因素和生物因素。非生物因素包括：光、溫度、水、空氣、土壤等。生物因素是指環(huán)境中影響某種生物個(gè)體生活的其他所星瓢蟲生活的生物因素。生物之間的關(guān)系包括：種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。種內(nèi)關(guān)系又分為種內(nèi)互助(合作關(guān)系)和種內(nèi)競爭；種間關(guān)系又有①共生②寄生③捕食④種間競爭等幾種方式。A、“人間四月，草長鶯飛”,后來多用“草長鶯飛“形容春天美好的情景，能體現(xiàn)生物B、“密樹繁葉，遺天蔽日”的大體意思是密樹繁葉能夠遮蔽天空和太陽。形容事物體積C、“種豆南山，草盛苗稀”,意思是草和豆苗相互爭奪營養(yǎng)物質(zhì)和生存空間等，因此屬于競爭關(guān)系，能體現(xiàn)生物因素對生物影響，不符合題意；D、“螳螂捕蟬，黃雀在后”體現(xiàn)了生物與生物之間的捕食關(guān)系，螳螂和蟬，螳螂吃蟬是存，屬于捕食關(guān)系，能體現(xiàn)生物因素對生物影響，不符合題意。制定計(jì)劃：本實(shí)驗(yàn)中的變量是溫度,所以本次探究活動(dòng)中的要點(diǎn)是改變水溫，保持其他條件不變，觀察水中金魚的呼吸狀況。得出結(jié)論：水溫會(huì)影響金魚的呼吸。表達(dá)和交流：為了使探究的結(jié)論更加趨于正確，計(jì)算出全班各組的平均值，并進(jìn)行分析【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】

作業(yè)目標(biāo)通過本次練習(xí)，你將了解生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響，進(jìn)一步鞏固“生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體”這一重要概念。A.生物對環(huán)境的影響

能力提升4.某興趣小組進(jìn)行“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)，經(jīng)過多次測量，得到幾組平均數(shù)據(jù)記錄在下列表格中，請回答問題：三種不同地點(diǎn)的空氣相對濕度平均值時(shí)間裸地(%)草地(%)灌木叢(%)早晨6點(diǎn)鐘中午12點(diǎn)鐘晚上18點(diǎn)鐘(1)計(jì)算三種不同地點(diǎn)的空氣濕度平均值(2)請你根據(jù)給出的數(shù)據(jù)，畫出一天內(nèi)裸地、草地和灌木叢三處空氣變化的曲相對溫度(%)+葉間(3)從表中反映的情況，你能得出什么結(jié)論?【時(shí)間要求】15分鐘【評價(jià)設(shè)計(jì)】解析：生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，有些昆蟲的身體顏色與它生活的環(huán)境顏色極為相近，不容易被敵害發(fā)現(xiàn)，有利于防御敵害，保護(hù)自己，是生物對環(huán)境的適應(yīng)。解析：本題主要考查了生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的關(guān)系。環(huán)境中的非生物部分是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，其條件的好壞直接決定生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜程度化，都會(huì)有許多種生物受到影響。 (2)根據(jù)給出的數(shù)據(jù)，畫出一天內(nèi)裸地、草地和灌木叢三處空氣變化的曲線?！咀鳂I(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】通過本節(jié)練習(xí)學(xué)生建立生物與環(huán)境的關(guān)系是生物與環(huán)境相互影響這一重要概念，理解生物與環(huán)境的關(guān)系。同時(shí)通過探究活動(dòng)使學(xué)生確定在實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)于控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的重要性，幫助學(xué)生更好的理解生物可以影響環(huán)境。第1課時(shí)

作業(yè)目標(biāo)C.生態(tài)系統(tǒng)D.自然環(huán)境A.雨山湖D.雨山湖中的所有水生生物和陽光、空氣4.調(diào)查身邊的一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)，利用表格記錄它的組成。名稱范圍非生物成分生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者【時(shí)間要求】15分鐘角度審視：此時(shí)此處，白鷺與蘆葦蕩即生物與環(huán)境各種組成成分描述完整。此題中其他錯(cuò)誤選項(xiàng)均存在解析：植物作為生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中有著不可替代的作用，它利用無機(jī)物制造有機(jī)物，除了養(yǎng)活其他生物也供給自己生活，但能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物、儲(chǔ)存光能的還有一些自養(yǎng)型細(xì)菌。4.答案名稱范圍非生物成分生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者雨山實(shí)驗(yàn)“雨石農(nóng)場”5號教學(xué)樓后多片菜寬20米陽光、空氣水、土壤肥料等白菜、辣椒蘿卜、芫荽胡蘿卜、蔥昆蟲小鳥蛾蜜蜂等土壤中的細(xì)菌【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】通過本節(jié)練習(xí)使學(xué)生建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解生態(tài)系

作業(yè)目標(biāo)通過本次練習(xí)，你將了解什么是食物鏈和食物網(wǎng)，理解食2.假設(shè)在一個(gè)由森林、草原、鹿和狼組成的相對封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，把狼殺絕，則鹿的個(gè)體數(shù)將會(huì)()B.有機(jī)物可以不斷被生產(chǎn)

能力提升4.如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，請分析回答相關(guān)問題。鼠(2)該食物網(wǎng)中能量的最終來源是(3)該生態(tài)系統(tǒng)如果被有毒物質(zhì)污染了，最后體內(nèi)有毒物質(zhì)最多的生物是(4)若要構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，圖中還缺少和。森林生態(tài)系統(tǒng)相比較，哪個(gè)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力更強(qiáng)一些?為什么?(5)請你借助百度、谷歌等網(wǎng)絡(luò)資源搜索地球上的主要生態(tài)系統(tǒng)類型、組成成分，分布的地理位置等資料，做適當(dāng)?shù)挠涗?，下?jié)課帶到課堂進(jìn)行交流?！緯r(shí)間要求】15分鐘【評價(jià)設(shè)計(jì)】解析：食物鏈開始于生產(chǎn)者---植物，箭頭代表被捕食關(guān)系，需要寫到最高營養(yǎng)級。態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有一定限度的。(1)4綠色植物→昆蟲→雜食性鳥→鷹(2)太陽(4)細(xì)菌、真菌(分解者)非生物部分森林生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的成分越復(fù)雜，其自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)(5)略?！咀鳂I(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，需要學(xué)生會(huì)正確寫出食物鏈(從生產(chǎn)者開始至最高營養(yǎng)級結(jié)束)營養(yǎng)級的生物數(shù)量就越少。有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)后，會(huì)通過食物鏈不斷積累，因此營養(yǎng)級位置越高，體內(nèi)積累的有害物質(zhì)也越多。食物鏈、食物網(wǎng)中僅包含生態(tài)系統(tǒng)中生物部分的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，不包括細(xì)菌、真菌(分解者)和非生物部分。食物鏈、食物網(wǎng)越復(fù)雜，也就是生態(tài)系統(tǒng)的成分越復(fù)雜，其自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，因此生物種類豐富的森林生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力強(qiáng)。下節(jié)課學(xué)習(xí)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)打基礎(chǔ)，以此初步了解多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。第二章了解生物圈第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)B.草原生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、淡水生3.同學(xué)們回到了采石古鎮(zhèn)，看見“誰家新燕啄春泥”,想起了家燕每年2月間開始北遷，飛越千山萬水，3月中旬左右到達(dá)這里，由此說明()

能力提升①②水圈的大部③巖石圈的表面生物圈④生物⑤ (1)將①⑤所指的名稱填寫在下面的橫線上。o(2)在①中生活的生物主要有和_等。(3)水圈包括地球上全部的和(4)人類生活在[]中，但人類的活動(dòng)可以達(dá)到(5)①的最高點(diǎn)與②的最低點(diǎn)之間大約有千米?！緯r(shí)間要求】10分鐘(1)大氣圈的底部環(huán)境(2)鳥類昆蟲細(xì)菌(3)海洋江河湖泊(4)③大氣圈水圈【作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖】通過本節(jié)練習(xí)理解生物圈的范圍，了解多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)幫助學(xué)生建立生(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容一.選擇題1.七年級某班學(xué)生調(diào)查校園里的生物，他們看到有蟋蟀、蝴蝶、木耳和各種樹木花草，下面是同學(xué)們對這些生物共同特征的概述，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()C.測量法A.放在陽臺上的盆栽植物，枝葉常彎向光源生長B.蝴蝶采花蜜,使植物結(jié)出果實(shí)4.下列有關(guān)于生物與環(huán)境的敘述，不正確的是()A.“螳螂捕蟬，黃雀在后”是生物間最常見的捕食關(guān)系C.橘生于淮南則為橘，生于淮北則為枳”是生 ②②③6.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的四種生物構(gòu)成了一條食物鏈，在某一時(shí)間它們的相對數(shù)量關(guān)系如圖所示。下列說法肯定不正確()7.同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，途徑濮塘森林公園、濱江生態(tài)園和采石古鎮(zhèn)分別屬于()8.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述有誤的是()9.金秋十月，五谷芳香，某學(xué)校生物興趣小組學(xué)生到4A級旅游景區(qū)大鴻寨實(shí)地調(diào)查那里的 生物及其特征。 (2)小紅走在草叢中一不小心碰到一只刺猬，刺猬迅速縮成了小球；體現(xiàn)的生物特征(1)寫出影響以下生物生活或分布的主要非生物因素：蘋果、梨、桃不能在熱帶地區(qū)栽(2)諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”描述了生物之間的關(guān)系。詩句“草盛豆苗(3)旗形樹的樹冠是對的適應(yīng)。駱駝刺的莖上長著刺狀、堅(jiān)硬的小綠葉，根系發(fā)11.為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：①在四個(gè)大小、形狀相同的玻璃瓶中加入等量的清水，另外向C,D瓶中加入等量的河泥；②向B、C、D瓶把A、B、C瓶置于陽光下，D瓶放在黑暗環(huán)境中。實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示：實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：生態(tài)瓶編號ABCD32(1)生態(tài)瓶是一個(gè)小小的生態(tài)系統(tǒng)，地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是3)從在生態(tài)系統(tǒng)中的作用上看，生態(tài)瓶河泥中的細(xì)菌等微生物屬于(二)單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號難度完成時(shí)間了解應(yīng)用11√易選編20分鐘21√易選編32√難選編42√難選編52√難選編62√難選編72√易選編82√易選編91√易選編2√難選編√難選編(三)評價(jià)設(shè)計(jì)解析：本題主要考察生物的特征。解析：觀察法是在自然狀態(tài)下，研究者按照一定的目的和計(jì)輔助工具，對客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)的感知、考察和描述，以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。C項(xiàng)是生物對環(huán)境的適應(yīng)。生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存。生物也能影響在后”描述的生物間的關(guān)系是“捕食”,D.“大樹底下好乘涼”,是大樹的蒸騰作用對環(huán)境的影響，體現(xiàn)生物影響環(huán)境，解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的流動(dòng)及生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。解題關(guān)鍵是熟練掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的流動(dòng)及生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。A.生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(腐生細(xì)菌、真菌),因此①是該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者，②是該B.食物鏈?zhǔn)侵干a(chǎn)者與消費(fèi)者之間被吃與吃的營養(yǎng)關(guān)系，食物鏈中不包含非生物部分和分解者，圖中各生物組成的食物鏈為①→②→③,B錯(cuò)誤；環(huán)途徑復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)；反之，結(jié)構(gòu)與成分單一的生態(tài)系統(tǒng)二氧化碳、水和無機(jī)鹽，分解產(chǎn)物可被生產(chǎn)者利用。因此④可分解②③的遺體，解析：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)、有害物質(zhì)會(huì)通過食識的能力。掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及作用、食物鏈的正確書寫、生物的富集作用及生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是解題的關(guān)鍵。A.食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系，所以食物鏈中不能分解者，此圖食物鏈中，丙是生產(chǎn)者，丁、甲、乙都是消費(fèi)者，故A錯(cuò)誤；B.食物鏈表示的是生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系。在生態(tài)系統(tǒng)中，能量在沿著食物鏈流動(dòng)的過程中是逐級遞減的，因而生物的數(shù)量隨著營養(yǎng)級的增高而數(shù)量就越少。觀察圖形可知，此食物鏈為：丙→丁→甲→乙,故B正確；