“希沃白板5”與小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)深度融合的思考

一、“希沃白板5”與互動(dòng)教學(xué)相關(guān)概念論述（一）“希沃白板5”功能介紹本文所說的“希沃白板5”指的是交互式電子白板，屬于人機(jī)交互的智能展示平臺(tái)，教師可以利用電子白板書寫板書，發(fā)揮其工具屬性，同時(shí)也可以通過該平臺(tái)展示網(wǎng)絡(luò)教育資源，打造相應(yīng)的視聽氛圍?！跋Ｎ职装?”通過信息技術(shù)以及相應(yīng)的軟件連接計(jì)算機(jī)與白板，并利用投影技術(shù)、視聽技術(shù)在大屏幕中展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境［1］。與傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式相比，電子白板的展示效果更好，能夠在課堂上為學(xué)生展示相應(yīng)的動(dòng)態(tài)資料與視聽資料，更具兼容性和靈活性，不再受到資源搜索以及教師能力的限制，能夠很好地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)教學(xué)預(yù)設(shè)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的關(guān)系。此外，教師還可以通過計(jì)算機(jī)連接電子白板，使用網(wǎng)絡(luò)教育資源補(bǔ)充課堂教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求隨意調(diào)用準(zhǔn)備好的教學(xué)資料，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。（二）互動(dòng)教學(xué)概念分析互動(dòng)教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系體現(xiàn)在不同的主體之間，分別為師生互動(dòng)以及同學(xué)之間的互動(dòng)交流。無論是師生之間的互動(dòng)還是學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂主體之間發(fā)生交流與互動(dòng)就能夠活躍課堂的氣氛，提高課堂主體的參與度，形成教學(xué)互動(dòng)的良好環(huán)境，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率［2］。課堂提問是師生互動(dòng)的重要形式，教師在設(shè)計(jì)問題之前應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用其感興趣的話題融合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的探索思考興趣，同時(shí)還能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系。小組合作是學(xué)生互動(dòng)交流的重要形式，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參與數(shù)學(xué)任務(wù)的談?wù)撆c探究，成員之間將產(chǎn)生思維的碰撞，彼此之間能夠相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步?！跋Ｎ职装?”在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造互動(dòng)的情景與氛圍，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性與實(shí)踐性，推動(dòng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的改革與創(chuàng)新發(fā)展。二、“希沃白板5”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義（一）創(chuàng)設(shè)趣味情景，激發(fā)學(xué)生興趣與傳統(tǒng)的黑板板書或者PPT展示教學(xué)方式相比，“希沃白板5”能夠在課堂中展示多種形態(tài)的教育知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，“希沃白板5”還能夠?qū)胍惶谜n的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)展示的方式，吸引學(xué)生的注意力，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，降低課堂教學(xué)的難度［3］?！跋Ｎ职装?”的課程展示方式更加簡(jiǎn)潔、直觀，還能夠根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容挖掘更多網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂單一枯燥的現(xiàn)狀。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以改變之前理論講解的方法，利用希沃白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中超市售賣的情景，采取角色扮演的方式開展教學(xué)，這樣就能夠豐富課堂的實(shí)踐內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效率“希沃白板5”是依托于信息技術(shù)的教育工具，其能夠發(fā)揮出書寫、批注、多媒體等多種功能。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，其不僅會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，還會(huì)受到教師書寫能力的制約，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果，無法吸引學(xué)生的注意。而多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板的一系列問題，但其在實(shí)際應(yīng)用的過程中也體現(xiàn)出預(yù)設(shè)高度結(jié)構(gòu)化和固化的問題，大部分教師使用現(xiàn)成的教學(xué)課件，在課堂上一味輸出，并未尊重學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)更少了，不利于課程的開展。在吸取以上兩種教學(xué)方法的教訓(xùn)之后，教師開始使用交互式電子白板技術(shù)，該技術(shù)不僅能夠通過計(jì)算機(jī)展示網(wǎng)絡(luò)教育資源，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通，落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解［4］。（三）豐富展示形式，降低教學(xué)難度小學(xué)數(shù)學(xué)中包含較多抽象性知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)難免會(huì)遭遇困境，有的甚至?xí)艿酱驌?，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而“希沃白板5”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w、直觀的圖像，甚至能夠以動(dòng)態(tài)模擬的方式展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。動(dòng)態(tài)模擬的過程不僅能夠深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，同樣還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，逐漸形成數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，使其在解決其他數(shù)學(xué)問題的時(shí)候也能夠進(jìn)行模擬簡(jiǎn)化、舉一反三，提升學(xué)生的思維能力、探索能力以及實(shí)踐能力。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行長(zhǎng)方體表面積計(jì)算相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，由于很多小學(xué)生缺乏空間性思維，因此很難想象長(zhǎng)方體各個(gè)維度的形象，大多數(shù)學(xué)生只能夠看到展現(xiàn)在面前的三個(gè)面，進(jìn)而忽視未展現(xiàn)出來的其他三個(gè)面，這樣就難以理解其表面積計(jì)算的方法。此時(shí)教師就可以利用希沃白板的圖形轉(zhuǎn)換、平移、展開等功能以動(dòng)態(tài)的形式為學(xué)生展示長(zhǎng)方體的所有面，并將六個(gè)面都放在同一個(gè)面上進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠突出教學(xué)難點(diǎn)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間抽象思維。（四）拓寬教學(xué)資源，提升綜合素養(yǎng)信息教學(xué)課堂與傳統(tǒng)課堂模式最大的區(qū)別就在于信息教學(xué)課堂中運(yùn)用了大量的多媒體技術(shù)與信息技術(shù)，教師借助信息技術(shù)不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生智慧的開發(fā)以及思維的培養(yǎng)上，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。希沃白板互動(dòng)教學(xué)課堂中，教師更加關(guān)注學(xué)生的主體性，通過開發(fā)學(xué)生潛力的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究與獨(dú)立思考，教師不再是單向傳遞知識(shí)的主體，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵。教師將信息技術(shù)結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷啟發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。三、“希沃白板5”在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題（一）忽略個(gè)體差異由于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)理解能力、思維方式等方面都存在較大的差異。但是，很多教師在利用信息技術(shù)與希沃白板開展教學(xué)時(shí)并沒有意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施的都是一對(duì)多的教學(xué)形式，很難照顧到每個(gè)學(xué)生的情況，這樣就會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的影響。希沃白板在教學(xué)中的應(yīng)用本身體現(xiàn)出差異化教學(xué)的特征，能夠針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)課件，最大限度提高學(xué)生的時(shí)間利用率，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前很多教師并不理解希沃白板教學(xué)的真正內(nèi)涵，依舊使用統(tǒng)一的課件開展教學(xué)，重復(fù)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的老路，難以發(fā)揮出電子白板教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)。（二）白板應(yīng)用不足與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“希沃白板5”體現(xiàn)出較強(qiáng)的互動(dòng)性與形象性，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，打造視聽效果與氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。但是，希沃白板的應(yīng)用也對(duì)教師自身信息技術(shù)以及綜合能力提出了較高的要求，如果只是單純使用板書功能或者直接導(dǎo)入現(xiàn)成的教學(xué)視頻，那么就無法發(fā)揮出電子白板的靈活性優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致整個(gè)課堂固化單一。而要想發(fā)揮出希沃白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師就應(yīng)提升自己的信息素養(yǎng)，花費(fèi)一定的時(shí)間和精力制作和調(diào)整課件內(nèi)容，使得白板教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求。然而當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身信息素養(yǎng)不足，在制作課件的過程中只是簡(jiǎn)單將文字、圖片等進(jìn)行組合，在上課的時(shí)候也只是簡(jiǎn)單進(jìn)行標(biāo)注與書寫，并未開發(fā)希沃白板更多的功能，導(dǎo)致希沃白板設(shè)備流于形式，難以發(fā)揮出真正的教育價(jià)值。四、“希沃白板5”與小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)深度融合的策略（一）進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，激發(fā)學(xué)生興趣只有興趣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也才能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生不斷突破自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和探究難度更大的數(shù)學(xué)知識(shí)。興趣是學(xué)生堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣，融合數(shù)學(xué)知識(shí)利用“希沃白板5”創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！跋Ｎ职装?”擁有多種情境創(chuàng)設(shè)以及畫面展示的功能，能夠改變傳統(tǒng)的語(yǔ)言教授課堂形式，為學(xué)生展示生動(dòng)的情境畫面，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以改變傳統(tǒng)的語(yǔ)言教授形式，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置兩分鐘左右的圖形動(dòng)畫。比如，剪紙工藝視頻、不同形狀的積木搭建視頻等，都可以生動(dòng)展示不同圖形之間的關(guān)系，體現(xiàn)出圖形的變化性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。動(dòng)畫視頻是小學(xué)生非常喜愛的展示形式，能夠有效吸引學(xué)生的注意，使其不知不覺進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)中，深化學(xué)生對(duì)圖形概念以及相關(guān)性質(zhì)的理解。（二）創(chuàng)設(shè)游戲情景，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)“希沃白板5”不僅具有工具性特征，同時(shí)還擁有豐富的教學(xué)資源，能夠滿足教師的板書、拍攝、繪畫、觸摸等多種需求，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)直觀形象、新穎生動(dòng)的課程教學(xué)情景，拉近教師與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)?！跋Ｎ职装?”自身的教育資源能夠進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的邊界與學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，同時(shí)還能夠以生動(dòng)的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)課件交互性不足的問題，構(gòu)建新型師生關(guān)系，有效提升課堂教學(xué)效率。此外，教師還可以利用“希沃白板5”中的“課堂活動(dòng)”以及“思維導(dǎo)圖”等功能設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生在參與趣味游戲的同時(shí)鞏固自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，創(chuàng)建互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂。（三）拓展學(xué)習(xí)視野，提高認(rèn)知水平經(jīng)過上文分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系非常緊密。因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候融合生活元素，利用希沃白板營(yíng)造生活情景，拓展學(xué)習(xí)視野，展示更多與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的形象與物品，提出生活化的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與探索，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主實(shí)踐的方式解決生活問題，在實(shí)踐的過程中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。教師在這個(gè)過程中，應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的討論與互動(dòng)中去，指引學(xué)生的思維方向，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助其解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就能夠得到提升，最終達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)立體圖形》內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生留意觀察生活中常見物品的形狀，并嘗試對(duì)不同形狀的物品進(jìn)行分類。此時(shí)學(xué)生就會(huì)關(guān)注自己身邊的物品，并有意識(shí)地按照其外觀特征將其進(jìn)行分類，如積木、冰箱、魔方、肥皂等。進(jìn)入課堂之后，教師可以利用“希沃白板5”為學(xué)生展示盡可能多的生活物品，鼓勵(lì)學(xué)生分析不同類型物品形狀的特征，談一談不同立體圖形的聯(lián)系與區(qū)別。在這樣的互動(dòng)談?wù)撆c學(xué)習(xí)中，學(xué)生將明確不同立方體的特征與性質(zhì)，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，深化自己的數(shù)學(xué)思維。（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)高效課堂除了課堂教學(xué)中的應(yīng)用之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用“希沃白板5”創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的機(jī)制，開展公平、公正、民主、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采取對(duì)應(yīng)的激勵(lì)策略促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步?！跋Ｎ职装?”在教學(xué)考核工作中的應(yīng)用能夠節(jié)約課堂時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)過程，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的狀況以及發(fā)展的方向。與傳統(tǒng)的課堂考評(píng)方式相比，這樣的評(píng)價(jià)方式更加輕松和生動(dòng)，能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，活躍課堂氛圍，強(qiáng)化班級(jí)管理，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的激勵(lì)性與實(shí)效性。例如，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后教師就可以利用“班級(jí)優(yōu)化大師”組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，增加評(píng)價(jià)參與的主體，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性。對(duì)于表現(xiàn)