荷塘月色教案96-人教課標(biāo)版

荷塘月色教案第一課時朗讀全文,進入美境，學(xué)習(xí)如何尋找散文的線索第二課時重點放在語句鑒賞,同時鏈接高考講讀全文。精析四五六段,布置作業(yè),背誦第五第六自然段,同時仿寫句子和相關(guān)的高考語句鑒賞鏈接第三課時美點尋蹤、賞析課文的美一、 檢查背誦二、 具體賞析課文的美賞析文章的畫面美語言美評價文中的“我”三、 布置作業(yè)依照朱自清先生遣詞造句的特點，選“朝霞中”“烈日中”“夕陽中”“秋雨中”的某處景物，寫一篇短文，題目自擬，不少于字。講課部分教學(xué)目的、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴(yán)謹結(jié)構(gòu)。、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。教學(xué)重點、在特定語境中揣摩語句的含義。、體味作品寫景語言精煉、優(yōu)美的特點及其表達效果。教學(xué)難點、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達的思想感情，正確認識、評價作品中的“我”。教學(xué)方法、朗讀教學(xué)法。好的開頭是成功的一半。本文為一篇美文，語言典雅、清麗，教師若能輔以聲情并茂的朗讀，定會創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。、美點尋蹤法。注重學(xué)生的切身感受，由學(xué)生自主品析文章的美，教師歸納學(xué)生的看法，作必要的引導(dǎo)點撥，力求重點突出，繁簡分明。、討論法、點撥法。為體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)特征，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動為主，通過師生互動，溝通認識和看法，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。比如課文畫面美、語言美的賞析，對文中能體現(xiàn)作者思想感情發(fā)展變化的語句的篩選、解讀，都應(yīng)交付學(xué)生自主完成，特別是對文中“我”的認識、評價，應(yīng)由學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，獨立完成。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度分析以求獨到的發(fā)展。課時安排：課時第一課時《荷塘月色》[教學(xué)要點]朗讀課文，整體感知文意；教師配樂朗讀,學(xué)生想象畫面,讓學(xué)生進入課文情境.背誦課文第四段。[教學(xué)過程]一、 單元導(dǎo)讀（一分半鐘）教師：輕輕地，徐志摩帶著他的詩和淡淡的哀愁走了。同學(xué)們的心也許還像水草一樣在康橋的柔波里蕩漾，那么散文帶著它的另一種美，輕輕地來了。(較調(diào)侃的語氣)明確：這一個單元我們學(xué)習(xí)的是散文單元。那么散文應(yīng)該怎樣鑒賞呢，請大家翻到課本頁。這個單元都是寫景抒情的散文。我們看到這里的第二段，“這種情，不僅打上作者的個性，人格的印記，還是社會生活，時代風(fēng)云在作者心底留下的痕跡”。那么，我們在把握散文思想內(nèi)容的時候，就不僅要了解作者的個人特點，還要結(jié)合作者寫作的大背景，比如作者所處的年代，寫作的緣由等。我們本單元的重點呢，就放在整體把握散文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味散文的語言和賞析散文的表現(xiàn)手法。二、導(dǎo)入新課(四分鐘，包含第四自然段的朗誦)、接下來我們就來學(xué)習(xí)本單元的第一篇散文朱自清先生的《荷塘月色》。同學(xué)們都是重點高中的學(xué)生，高中生涯剛剛開始，站在同一起跑線上，一定都躊躇滿志，對自己的大學(xué)充滿向往。少年正當(dāng)壯志啊!那么對北大清華武漢大學(xué)這些名校，大家一定都不陌生?；?你們說說你們心目中的大學(xué),你們都了解哪些學(xué)校,這些學(xué)校為什么吸引你們?教師:這些學(xué)校不僅歷史悠久，學(xué)風(fēng)濃郁，更以它們美麗的校園風(fēng)景著稱。（激起同學(xué)們對名校的向往的學(xué)習(xí)熱情）武大絢爛的櫻花,復(fù)旦大學(xué)的光華樓，北大的未名湖,清華大學(xué)的清華園.(請大家翻到課本前面第二頁的插圖)（邊看圖邊說）朱自清時任清華教授。這一篇《荷塘月色》正是作者夜游清華園之時所思所寫。這幅圖是陽光之下的清華園的荷塘，那么月色之下的清華園的荷塘又該有著怎樣的一番韻味。下面我們就伴隨著這一首荷塘月色笛子曲，老師的朗讀，一起去領(lǐng)略。先請同學(xué)們閉上眼睛，在聆聽的過程中，靜下心，用自己的想象去勾勒這一幅荷塘月色圖。（配樂朗讀）朗讀結(jié)束。好，請大家打開眼睛。相信同學(xué)們的腦海里一定感受到了這種美。那么，到底，這么美的文字，作者是怎樣寫出來的，接下來，我們就進入全文的學(xué)習(xí)。三、感知全文（分鐘）教師：本文寫荷塘月色，是以作者夜游荷塘的行蹤變化為線索的，請同學(xué)們默讀全文，按照游覽路線的變化，將線索找出來。另外在文中劃出到與作者心理活動有關(guān)的詞句。在默讀之前先把把每一段標(biāo)出來，方便老師待會講解。（最后再分層）●行蹤變化感情變化劃分層次四、正字音，請同學(xué)們上黑板寫（或否）到分（直接在課本上標(biāo)出）教師：第一段：乘（é）涼第二段：煤屑(è)第三段：踱(ó)著第四段：點綴(ì)顫(à)動霎(à)時斂裾(ū)媛(à)女蓊蓊（）郁郁沾裳（）五、整體感知(至分)層次分析，請同學(xué)起來分析，老師總結(jié)（旨在通過分層次讓同學(xué)學(xué)會怎樣鑒賞散文，應(yīng)該如何把握一篇散文的線索）教師：哪位同學(xué)起來與大家分享一下他思考的成果，本文是按照什么線索寫的？明確：轉(zhuǎn)身板書段：帶上門出去（不寧靜）段：沿著荷塘是一條小煤屑路（尋找寧靜）段荷塘（獲得寧靜）歸途（復(fù)不寧靜）四.簡單賞析一、二、三段,交待寫作原由(分鐘)本文一開始，就點明“頗不寧靜”的心境，交代獨游荷塘的時間、地點、緣由。問：本章為什么要從心情寫起，而不從“今晚在院子里乘涼……”寫起呢？文章這樣開頭是有著藝術(shù)匠心的?！靶睦镱H不寧靜”，是全文的感情基礎(chǔ)。正因為心里不寧靜，需要求得片刻的寧靜和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過的荷塘”。文章這樣開頭，不僅提示了全文的感情基調(diào)，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡(luò)清晰，容易為人理解。第二、三段，寫小徑漫步，勾勒荷塘的輪廓，抒發(fā)月下獨處的感受。二段荷塘的環(huán)境有什么特點？這時作者的心情怎樣？環(huán)境：曲折、幽僻、有淡淡月光（白天也少人走，夜晚更加寂寞）蓊蓊郁郁的樹（沒有月光的晚上，陰森森的）幽靜（烘托了作者的內(nèi)心世界）淡淡的月光（今晚卻很好）心情：踱路上只我一個人，背著手踱著——從容安閑我也像超出了……到了另一世界里——超脫、沒有人事紛擾（插入寫作背景）問：為何作者好像超出了平常的自己，白天里要做的事是什么？明確：我們聯(lián)系第一段的“這幾天心里破不寧靜”，這必須要聯(lián)系到寫作的大背景。[問]：本文寫于年，這段時期中國歷史上發(fā)生了什么事情？明確：朱自清，字正華。散文大師，為人敦厚，文風(fēng)質(zhì)樸。在青年時代曾參加過“五四”運動,向往俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨步沉思,在荷塘的月色中暫時獲得超脫的一種心靈的超脫.什么都可以想……現(xiàn)在都可不理——自由自在我且受用這無邊的荷香月色好了——獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅這種復(fù)雜的心情含蓄地揭露了現(xiàn)實不自由，流露作者幻想超脫現(xiàn)實，追求暫時的寧靜和自由，想從煩惱中尋求超脫的復(fù)雜心情，籠罩著一種“難得偷來片刻的逍遙”，亦喜亦愁。這種心情實質(zhì)上是作者不滿和反抗黑暗現(xiàn)實的表現(xiàn)。第三自然段，最后用“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句，一方面表現(xiàn)了作者獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉(zhuǎn)入對景物的描寫問：我們看，這時候的作者，心情還是不是不平靜的??？從文中找答案明確:對，通過作者的記敘我們可以感知，作者已經(jīng)開始“受用這無邊的荷香月色”，說明作者的心情已經(jīng)非常的平和了。好，這兩部分我們都分析完了，下面同學(xué)們就根據(jù)我們剛才共同的分析體會，再次朗讀這一段，帶上自己的感情。（同學(xué)們的語文感受力都很強，都具有朗誦家的潛質(zhì)哦，笑，發(fā)揮出來）六、請學(xué)生配樂朗讀。(目的:活躍氣氛,同時強調(diào)學(xué)生的自我體會)(三分鐘)七、布置作業(yè)背誦第四自然段.精讀五六自然段.荷塘月色第二課時教案第二課時[教學(xué)要點]鑒賞四五自然段,重點在第四自然段,第五自然段重在老師引導(dǎo)同學(xué)們自主鑒賞.[教學(xué)過程]一簡單導(dǎo)入同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨朱自清先生沿著幽僻的小路，終于來到了這荷塘邊，可以享受這無邊的荷塘月色了，也是我們本課重點賞析的段落。下面我們就隨著配樂朗讀，一起走進月下的荷塘。在聽的過程中，老師請同學(xué)們再次閉上眼睛，去享受這種意境，并勾勒這幅圖，看看這幅圖到底描繪了什么，待會和同學(xué)們一起分享，同時你的感受是否比上節(jié)課更進一層，可以把畫面轉(zhuǎn)化成語言。、配樂朗讀、朗讀結(jié)束，請同學(xué)們起來分享他們腦中的畫面。問：誰能用語言來表達他所感受到的美，畫中有什么景物，這些景物有什么特點？（板書：荷塘荷葉荷花清風(fēng)荷香微風(fēng)荷波葉下流水）反饋：同學(xué)們的感受很深，很獨特，尤其是某某同學(xué)的、、、（點同學(xué)回答中的一些經(jīng)典語句），這是一個大略的勾畫，那么這幅畫的美呢，是很玄妙滴，還需要更細致的品味（用一種故弄玄虛的表情來說），接下來我們就一起細細分析吧。二鑒賞四五段、作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？明確：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。這種連續(xù)比喻的手法，叫做博喻。、我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？明確：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。[提問]：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過，試舉些例子。明確：（）“……他滑滑的明亮著，象涂了"明油"一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）（）“風(fēng)里帶著甜味”。（《春》）[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。（）本文后面還有一句，“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，把視覺寫成聽覺。（）劉鍔的《老殘游記》中描寫說書人的高超技藝，使用了大量的通感，如“唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕”，把聽覺描寫成視覺。（）“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，把視覺描寫成聽覺。（五）講解第小節(jié)先請一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。、作者寫月色時用了哪些動詞？明確：瀉、浮、洗。、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？明確：當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，如煙似霧，朦朦朧朧，“升”則失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？總結(jié)：無論是月下的荷塘，還是荷塘上的月色，作者字字珠璣，沒有一個字是多余的。他就像是一位心靈的捕手，捕捉到荷塘里的每一處風(fēng)致，也用自己的心為我們營造了一種意境。同時，我們也學(xué)到鑒賞寫景散文的一種方法。大家看到課后的第三題。當(dāng)考試問到用這些詞有什么表達效果時，思路就是這些詞寫出了景物的什么特點，營造出什么意境；同時用了什么修辭手法，又貼切傳神生動地寫出了景物的什么特點。其實語文首先是享受，然后是掌握答題規(guī)律，那么上語文課就很輕松，大家說是不是啊(笑)下課荷塘月色第三課時一、導(dǎo)入上一節(jié)課的荷香月色，余味無窮，我們也從美麗的荷塘風(fēng)致中感受到了作者那份寧靜與超脫，那么作者是否心情依舊，我們且從景物中尋?？吹降诹?。二、同學(xué)們默讀兩分鐘，我們看看這一段作者寫了什么景物，又有什么特點。前半部分寫樹，是靜態(tài)的，那么后半部分又有什么特點呢？明確：后半部分寫了燈光，是沒精打采的。再接下來作者寫到蟬聲和蛙聲，我們是不是可以想到“稻花香里說豐年”但我們看，作者是怎么寫的問：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，這句話可以看出作者的心情又什么變化？明確：作者從荷塘月色中走出，重回現(xiàn)實，重歸不寧靜。我們要聯(lián)系寫作的大背景，在當(dāng)時國事一塌糊涂社會混亂的大背景下，作者作為一名愛國學(xué)者的苦悶時無法根除的。重歸不寧靜之后，作者接下來又有什么感想，我們來看第三部分。三、講讀第、、、段[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！背两诤商猎律铮髀冻龅南矏倕s又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F(xiàn)實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點的變化而變化，這可以用坐標(biāo)軸來表示：四、小結(jié)本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。全文小結(jié)：課文后面的圓形結(jié)構(gòu)散文鑒賞，賞什么首先語言：煉字修辭通感修飾詞寫景寫什么：抓住景物的特點抓住景物的神韻（營造意境）五布置作業(yè)：（一）思考和練習(xí)的二、五.（二）背誦三節(jié)她似一縷陽光