幼兒園大班麥稈畫(huà)教學(xué)初探

1、幼兒園大班麥稈畫(huà)教學(xué)初探麥稈畫(huà)始于隋唐時(shí)代。它取材于田野之間隨處可見(jiàn)的小麥稈，具有綠色環(huán)保、裝飾效果好、藝術(shù)感染力強(qiáng)等獨(dú)有的藝術(shù)特性。因其出色的工藝價(jià)值和表現(xiàn)技巧， 文化部將其正式譽(yù)為 “中國(guó)民間藝術(shù)一絕” 。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出： “指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、 手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。 ”對(duì)幼兒進(jìn)行麥稈畫(huà)教學(xué)，不但可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、操作協(xié)調(diào)能力，同時(shí)幼兒的耐心細(xì)致、有序的習(xí)慣都會(huì)得到鍛煉與培養(yǎng)， 也讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察生活、 發(fā)現(xiàn)生活中的美，挖掘身邊可以再利用的物資， 改造和美化我們的生活環(huán)境。 在教學(xué)實(shí)踐中， 如何根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行具體的麥稈

2、畫(huà)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒去感受、 領(lǐng)悟和表現(xiàn)它的無(wú)限魅力、 最大程度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和熱情， 我們進(jìn)行了一些嘗試和探索， 認(rèn)為在麥稈畫(huà)教學(xué)中應(yīng)遵循以下的教學(xué)原則：一、主動(dòng)性原則以幼兒的興趣為切入點(diǎn)， 充分挖掘幼兒身上潛在的能力， 讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。 引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、 事、 物， 豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣， 激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。1. 在大自然、生活中體驗(yàn)、感受在認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)大千世界是非常豐富精彩的。在幼兒的眼中，境和體驗(yàn)環(huán)境的變化中， 幼兒會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。 生活中的各種物體都可以用麥稈畫(huà)來(lái)表現(xiàn)和裝飾。 如制作花瓶前， 帶著孩子去參觀花店，引導(dǎo)幼兒觀察瓶的

3、特征、形狀和花紋等。幼兒作畫(huà)之前的觀察積累了很多的感性經(jīng)驗(yàn)， 這樣就能使他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中表現(xiàn)出更豐富多彩的內(nèi)容。幼兒天生有與大自然親近的本能，大自然是其最好的老師。 所以我們經(jīng)常帶孩子走出活動(dòng)室親近大自然。 如帶領(lǐng)孩子去草地上看看花朵的開(kāi)放和凋零、 觀察四季的變化等；帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)，參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等，逐漸地幼兒養(yǎng)成了用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)事物的習(xí)慣， 對(duì)周?chē)氖挛镉辛饲袑?shí)的感受和體驗(yàn)。走進(jìn)自然，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也感受到大自然是人們生活創(chuàng)作的源泉。2. 欣賞作品、感受獨(dú)特魅力麥稈畫(huà)是通過(guò)對(duì)麥稈的加工，制作出富有美感的物品的過(guò)程。欣賞作品可以使幼兒體驗(yàn)到豐富的情感， 良好的情感體驗(yàn)教育可以轉(zhuǎn)

4、化為幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性， 激發(fā)他們強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。 所以在每次活動(dòng)前， 教師出示的范例或作品一定要能激發(fā)孩子制作的興趣。如：教師制作黃河水車(chē)、眼鏡、烏龜、手鏈等生動(dòng)有趣的作品， 充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性， 讓幼兒在興趣中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望， 幼兒在接下來(lái)的制作過(guò)程中也非常的活躍。以欣賞和比較的形式調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性， 讓幼兒從中領(lǐng)悟到美好的東西是可以互相借鑒，可以靈活運(yùn)用的；美是相通的、沒(méi)有界限的。 3. 讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)幼兒的作品對(duì)于他們自己來(lái)說(shuō)意義重大， 教師鼓勵(lì)幼兒將自己的作品充分的展示給別人， 并引導(dǎo)幼兒個(gè)性化的表達(dá)。 而教師對(duì)于幼兒作品的重視、積累的行為

5、，也正是對(duì)幼兒能力的肯定。教師將幼兒制作的麥稈手鏈、 眼鏡等作為玩具使用、 其它的麥稈畫(huà)作為藝術(shù)品裝點(diǎn)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境， 成為幼兒園一道道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。在三八、五一、中秋、教師節(jié)等節(jié)日，將幼兒制作的麥稈畫(huà)作品作為禮物送給親人等。 使幼兒的努力與創(chuàng)造， 體現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值。幼兒在參與收集、布置環(huán)境的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了教師收集、處理材料的方法，形成了粗淺經(jīng)驗(yàn)，也感受到了自然材料的無(wú)窮魅力， 以及變廢為寶的驚奇， 最重要的是在逐漸練就一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。二、經(jīng)驗(yàn)性原則在麥稈畫(huà)的制作活動(dòng)中，以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以生活為源泉，以廢舊材料為主體，整合多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)幼兒多角度多感官去觀察、發(fā)現(xiàn)、討

6、論、思考，逐步形成豐富多彩的麥稈畫(huà)作品。（ 1）我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒嘗試麥稈畫(huà)的多種創(chuàng)作活動(dòng)，把麥稈、麥草、玉米皮等材料引入進(jìn)來(lái)，使材料更加豐富， 擴(kuò)大了幼兒想象的空間， 更好的發(fā)揮孩子的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)作力。）將麥稈畫(huà)的制作，滲透在各個(gè)領(lǐng)域不同的活動(dòng)中進(jìn)行。 2（如：科學(xué)領(lǐng)域中的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”需要制作數(shù)字點(diǎn)卡，教師就可以讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行制作。 只要教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)合理，就能在任何的教育活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充分展示自己的空間。（ 3）選擇與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容，使幼兒有足夠的興趣積累新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)和感受。如：在制作山里人家時(shí)，我們?cè)谟名湺捚?/p>

7、好山、房屋、樹(shù)木等，再用小塊泡沫切割成小屋， 用綠紙剪成草地， 也可以讓幼兒用筆添畫(huà)，這樣既增加了畫(huà)面的立體感，而且增強(qiáng)了畫(huà)面的質(zhì)感。三、合做性原則創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氣氛， 使幼兒之間建立相互尊重、 理解、 關(guān)心、信任的良好人際關(guān)系， 有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、 發(fā)揚(yáng)合作精神、提高交往的能力。在活動(dòng)中幼兒分工協(xié)作，如：讓幼兒共同合作制作一幅畫(huà)。有的幼兒剪，有的在正面涂上膠，粘貼到材料的反面， 有的用鑷子將麥稈夾到底板上粘好。 在幼兒根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行選擇、 制作的過(guò)程中， 我們除了對(duì)幼兒的表現(xiàn)方式和技能技巧給予指導(dǎo)外，還可以用提問(wèn)、暗示、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)他們用不同的方法進(jìn)行裝飾、

8、 粘貼和制作， 讓他們?cè)趧?chuàng)作富有創(chuàng)造性的作品過(guò)程中體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。四、循序漸進(jìn)的原則 一是幫助幼兒積累多種表象幼兒表象的積累還應(yīng)特別注意表象的空間存在形式， 教師可讓幼兒用眼睛看一看、 用手摸一摸的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶。 二是提供多種材料，引導(dǎo)幼兒 進(jìn)行聯(lián)想。在麥稈畫(huà)的制作活動(dòng)中，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇 材料充分發(fā)揮自己的想象力， 構(gòu)思出多種制作方案。三是引導(dǎo)幼 兒多欣賞佳作，學(xué)習(xí)其造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法，幼兒對(duì)于 造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)欣賞的途徑來(lái)獲 得。四是引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫(huà)相結(jié)合。手工制作與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，可以起到相互促進(jìn)的作用。 在手工制作中增加繪畫(huà)的內(nèi) 容，可激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的興趣。五、創(chuàng)造性原則為幼兒搭建一個(gè)廣闊的創(chuàng)意空間， 讓他們?cè)趯捤伞⒆灾鞯膭?chuàng)意 活動(dòng)氛圍中盡情地發(fā)揮想象，創(chuàng)造地表現(xiàn)美。鼓勵(lì)創(chuàng)新，增強(qiáng)幼 兒自信。我們?cè)试S幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)， 鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)自己眼中的世界， 體現(xiàn)自身的價(jià)值，從而讓他們都 有不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。比如我們給每位幼兒提供了一張房子 的圖案用麥稈來(lái)裝飾，活動(dòng)中，孩子們大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝