八聲甘州教學(xué)設(shè)計(jì)-語文版

《八聲甘州》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、理解詞人的思鄉(xiāng)之情，豐富學(xué)生的情感世界二、掌握一些常用的鑒賞方法教學(xué)重點(diǎn)：一、感受形象，領(lǐng)會(huì)意境二、在朗讀中體味詞情，賞析作品語言教學(xué)難點(diǎn)：如何理解“想佳人”一句？教法和學(xué)法：賞讀感悟意境，多媒體教學(xué)新課導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事，在宋代的科舉考試中，有位考生兩次都沒中，于是他悲觀喪氣的寫了一首詞《鶴沖天》來表現(xiàn)自己苦悶和激憤的心情：“黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩？何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅翠，風(fēng)流事、平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱?！钡絹砟甑臅r(shí)候，他第三次參加考試，考中了，但可巧的是，就在快要放榜的時(shí)候他寫的這首詞被皇上看見了，皇帝很不高興，于是便在他的詞邊寫了一句話，便說他：“此人既好淺斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字給消除了。后來這位倒霉的詞人流落民間，戲稱自己是“奉旨填詞”，從此無所顧忌地縱游妓館酒樓之間，致力于民間新聲和詞的藝術(shù)創(chuàng)作。官場上的不幸，反倒成全了才子詞人，使他的藝術(shù)天賦在詞的創(chuàng)作領(lǐng)域得到充分的發(fā)揮。當(dāng)時(shí)教坊樂工和歌姬每得新腔新調(diào)，都請求他為之填詞，然后才能傳世，得到聽眾的認(rèn)同。這位詞人晚年窮愁潦倒，死時(shí)一貧如洗，后來京城一班名妓念他的才學(xué)和癡情，湊錢替其安葬。出殯時(shí)，東京滿城名妓都來了，半城縞素，一片哀聲。每年清明節(jié)，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習(xí)，這位詞人的死，雖沒有人說他重如泰山，卻是難得的幸福和溫馨。風(fēng)流才子，生生死死都風(fēng)流。那么這位人生極富有戲劇性的詞人是誰呢？這位詞人就是——柳永，今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詞——《八聲甘州》，柳永簡介。柳永原名三變，婉約派代表的人物，字耆卿，排行老七，晚年作過屯田員外郎，所以當(dāng)我們說到柳永、柳三變、柳耆卿、柳七、柳屯田時(shí)，都指一個(gè)人。當(dāng)時(shí)在北宋民間曾流傳了這樣一句話“凡有井水處，能歌柳詞”，可見其詞多么受到老百姓的歡迎。他的詞不僅在當(dāng)時(shí)流播極廣，對后世影響也十分深巨。作為北宋第一位專業(yè)詞人，柳永是北宋一大詞家，在詞史上有重要地位。對詞的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，擴(kuò)大了詞的題材內(nèi)容，因?yàn)橐簧送究部?、生活潦倒，柳永開始由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，沉溺于旖旎繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。他的其詞多描繪城市風(fēng)光、男女愛情和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。另有游仙、詠史、詠物等題材。詞至柳永，體制始備，為宋詞的發(fā)展提供了前提條件。發(fā)展了詞體，留存二百多首詞，所用詞調(diào)竟有一百五十個(gè)之多，其中有很多長調(diào)，并大部分為前所未見的、都是他自己以舊腔改造或自制的，對詞的解放與進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。豐富了詞的表現(xiàn)手法，他的詞講究章法結(jié)構(gòu)，詞風(fēng)真率明朗，語言自然流暢，有鮮明的個(gè)性特色。他上承敦煌曲，用民間口語寫作大量“俚詞”，促進(jìn)了詞的通俗化、口語化，讀他的詞就象和人直接對話、訴說，使讀者既感到親切有味，又易于理解接受。主要著作有《樂章集》三：整體感知：（幻燈片）聽朗誦，體味意境。、自由誦讀，思考主要抒發(fā)了詞人怎樣的感情，從哪句詞看出來？思鄉(xiāng)——“望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”懷人——“想佳人妝樓顒望，誤幾回、天際識(shí)歸舟”、本詞的詞眼是哪個(gè)字？人有眼，詩詞亦有眼，把握詩眼是理解詩意的一個(gè)關(guān)鍵，透過詩眼，可以窺見詩人神府，可以把握詩歌的精魂?！俺睢辈还苁菍懰监l(xiāng)之情，還是寫懷人之情都是表現(xiàn)人內(nèi)心憂愁的。由此，我們可以確定，本詞的詞眼是最后一個(gè)字“愁”，她是全詞的感情核心，全詞的寫景抒情都是圍繞它層層展開。在結(jié)構(gòu)上它起到了起到統(tǒng)領(lǐng)全詩，畫龍點(diǎn)睛的作用。、柳永在他的詞中大量運(yùn)用鋪陳的寫法，詞里有時(shí)要用一個(gè)領(lǐng)字，帶出一個(gè)段落，一段一段地向前鋪展，才能敷衍成這樣的長篇慢詞。本詞中用到了哪些領(lǐng)字？領(lǐng)字所起的作用是在語意轉(zhuǎn)折處總領(lǐng)下文若干句子的字。本文的領(lǐng)字有“對”“漸”“望”“嘆”“想”等?！笆翘帯薄拔┯小钡纫苍谵D(zhuǎn)折處起到銜接作用，把整個(gè)作品像珠子一般連貫起來，使人感覺它在“潛氣內(nèi)轉(zhuǎn)”?！皳u曳生姿”。朗讀的時(shí)候領(lǐng)字后要稍微頓一下。四：講讀上片面對著瀟瀟暮雨從天空灑落江上，經(jīng)過一番雨洗的秋景分外寒涼清爽。本句中有個(gè)字用的是很絕妙的，就是“洗”，大家說說，這個(gè)洗字好在哪里？秋本不是實(shí)物，是不可以洗的，但作者卻認(rèn)為秋之清是由于暮雨洗出來的，用一洗字，就把抽象的東西化為實(shí)物，使人覺得生動(dòng)、真切，覺得雨后秋空清朗之狀如在眼前。將秋放在暮雨里洗，也從側(cè)面寫出了暮雨之大，之透，之充沛，之無邊無際。這一句既寫出了秋天的特點(diǎn)，也寫出了秋雨的特點(diǎn)。逐漸的霜風(fēng)越來越急越來越冷，關(guān)隘、山河一片蕭條，落日的余輝照耀在樓上。這一句精彩處在“當(dāng)樓”二字，似全宇宙悲秋之氣一起襲來。蘇軾對這三句大加贊賞，認(rèn)為：“此語于詩句不減唐人高處?！边@幾句詞不但描寫的景色范圍廣，尺度大，蒼茫遼闊，形象鮮明，使人如同身臨其境，所展示的境界亦是高遠(yuǎn)雄渾，在詞中罕見。遠(yuǎn)處景物這樣的荒涼、凄冷，詞人不忍再看，低頭尋覓。到處紅花凋零翠葉枯落，隨著時(shí)光的流逝，美好的景物漸漸地衰殘。只有長江水，不聲不響地向東流。九江是靠長江邊的一座城市，我想大家平時(shí)一定會(huì)到長江邊走走，長江在我們的心里應(yīng)該是什么樣的？波瀾壯闊的。滾滾長江東逝水，月涌大江流，詞人眼中的長江卻是無語東流，無語：無聲或無情，那么我要問大家，無聲流走的只是江水，不，當(dāng)然不是，和江水流走的還有作者的青春，作者的憂愁，作者在這里寄情于江水，進(jìn)一步抒發(fā)了心中深深的凄涼感傷，正所謂此時(shí)無聲勝有聲，別有憂愁暗恨生?？偨Y(jié)：從總體上來看，詞的上片以寫景為主，作家為我們描繪了一幅風(fēng)雨急驟的秋江雨景，而在寫景中又融入自己內(nèi)心的情感，寄托著游子天涯落魄的失意和惆悵。柳永將秋士的悲愁跟相思懷念的感情結(jié)合在一起了，這是柳永的拓展。不忍心登上高山下看遠(yuǎn)方，眺望渺茫遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，渴求回家的心思難以收攏。嘆息這些年來漂泊的行蹤，為什么苦苦地長期停留在異鄉(xiāng)？從前的讀書人，在沒有取得功名之前，要上京應(yīng)考；在已經(jīng)取得功名之后，當(dāng)上了官，也要在他鄉(xiāng)任職。長期考不取，就或者是在京城住下來，準(zhǔn)備下屆再考，或者四處游謁地方長官，以謀衣食。作者這意味深長的一問當(dāng)中，是包含了許多生活經(jīng)歷中的酸甜苦辣在內(nèi)的。而且他只問不作回答，不過是因?yàn)樗辉刚f出來罷了。這樣，就顯得深沉含蓄，比直接抒情顯得更其動(dòng)人。想起我的心上人啊，正在華麗的樓上抬頭凝望，多少次錯(cuò)把遠(yuǎn)處駛來的船當(dāng)作心上人回家的船。怎么知道我，倚著欄桿的時(shí)候，正這樣的愁思深重。本句當(dāng)中的領(lǐng)字是想字，我要問這個(gè)想字告訴我們什么？寫的是作者的想象，而且對象是非常明確的就是佳人，作者是怎么來寫佳人的呢？大家能否根據(jù)這句詞，展開一下想象，描述一下腦中的畫面，佳人是什么樣子的，她有哪些動(dòng)作，表情，另外還有哪些景物？溫庭筠〔夢江南〕：“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲?！边@是“想佳人”兩句很具體的解釋。這一句詞是全詞中的神來之筆，雖然它出于想像，是虛寫，但作者卻用具體細(xì)節(jié)來表達(dá)其懷念之情，讓人覺得確有其事，真切細(xì)膩，可以說是虛中有實(shí)。其中幾個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用非常準(zhǔn)確生動(dòng)，一個(gè)望字寫出了佳人癡癡等待的深情，一個(gè)誤字寫出了她誤認(rèn)歸舟的驚喜，一個(gè)識(shí)字寫出了清醒之后的懊喪和失落?？梢哉f廖廖數(shù)筆，作者就把美麗而多情的佳人寫活了，讓她的形象她內(nèi)心的情思躍然于紙上，給人以藝術(shù)美的享受。最后一句，承接上詞而來，是對前面的補(bǔ)充，問問大家，這一句描寫的角度和上句有不同嗎？上一句寫的佳人思念我，而這一句則寫的我思念佳人，這樣就把單向思念變成了為雙向思念，把本來的獨(dú)望變成了雙方關(guān)山遠(yuǎn)隔的千里相望，將相思之情抒發(fā)的更深沉更加濃烈，從表達(dá)手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，詞的下片由寫景轉(zhuǎn)入抒情。作者用“不忍登高”總起進(jìn)一步抒寫了心中的悲愁之情，“不忍登高”乃是對登樓臨遠(yuǎn)的反應(yīng)，詞人便層層揭示“不忍”的原因：一是遙望故鄉(xiāng)，觸發(fā)“歸思難收”；二是羈旅萍蹤，深感游宦淹留；三是憐惜“佳人凝望”，相思太苦。層層剖述，婉轉(zhuǎn)深曲，特別是“想佳人”，揭示出“不忍”之根，更懸想佳人癡望江天，誤認(rèn)歸舟的相思苦況；不僅如此，還轉(zhuǎn)進(jìn)一層反照自身，哀憐佳人怎知我此刻也在倚欄凝望！進(jìn)一步深化了全文的意境，升華了文章的情感。這首詞章法結(jié)構(gòu)細(xì)密，寫景抒情融為一體，以鋪敘見長。詞中思鄉(xiāng)懷人之意緒，展衍盡致。而白描手法，再加通俗的語言，將這復(fù)雜的意緒表達(dá)得明白如話。這樣，柳永的《八聲甘州》終成為詞史上的豐碑，得以傳頌千古。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，