統(tǒng)編版語文二年級下冊第八單元解讀與單元整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文二年級下冊第八單元解讀與單元整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文二下：第八單元解讀與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元整體解讀

（一）關(guān)于人文主題

二年級下冊第八單元的人文主題是“世界之初”，通過一首好玩兒的兒童詩《祖先的搖籃》、一篇充滿想象的散文詩《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》和一篇古老的神話故事《羿射九日》，讓學(xué)生走進(jìn)祖先的原始森林、世界最簡單自由的模樣，體驗(yàn)神奇的魔力和想象的意境。

人類從未停止過對祖先的追思和歷史的探索。這一話題充滿著想象的色彩，人類從生活實(shí)際、自然風(fēng)貌中展開想象，猜想遠(yuǎn)古生活中的美好、簡單和趣味，這跟兒童面對世界的好奇和童趣有著共鳴。因此，這個(gè)主題非常適合二年級學(xué)生，容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和豐富的想象。

（二）關(guān)于閱讀訓(xùn)練要素

“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”是本單元的閱讀訓(xùn)練要素，是本單元教學(xué)中需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容。

習(xí)作單元：想象

走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。

教材從一年級上冊開始，就讓學(xué)生接觸一些富有想象的課文，并在二年級和三年級重視學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)。尤其在二年級下學(xué)期，著重用兩個(gè)單元對“想象力"進(jìn)行訓(xùn)練。二年級下冊第二單元，安排了“讀句子，想象畫面”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞句內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際或生活體驗(yàn)想象畫面的能力。而本單元“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象"則是對“讀句子，想象畫面”訓(xùn)練的發(fā)展和提升，引導(dǎo)學(xué)生通過想象深入理解課文內(nèi)容。換句話說，兩個(gè)閱讀要素訓(xùn)練點(diǎn)都指向?qū)W生圖像化能力的培養(yǎng)，“讀句子，想象畫面"是學(xué)生抓住句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在腦海中形成跟句子相關(guān)的畫面場景；而“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”是學(xué)生著眼于全文，在感受作者創(chuàng)作的奇思妙想后，受到感染，激發(fā)自己對同一內(nèi)容的好奇和想象，并嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。

朱智賢先生在兒童心理學(xué)中曾指出，“由于低年級兒童在想象能力發(fā)展上的另一個(gè)特點(diǎn)是最初的想象通常是不精確，不完整，不符合現(xiàn)實(shí)事物的，隨著年齡的增長，想象事物的精確性、完整性、現(xiàn)實(shí)性才會(huì)逐漸發(fā)展起來"。根據(jù)壞特海的界定，二年級的學(xué)生仍然處于兒童發(fā)展的浪漫階段，我們對二年級學(xué)生想象畫面的質(zhì)量不需特別苛求。學(xué)生想象到的事物數(shù)量越多，對畫面中事物的外形、狀態(tài)、細(xì)節(jié)的描述越豐富細(xì)致，越能有層次描述這些想象的事物，則其想象能力越強(qiáng)。對即將升入三年級的學(xué)生只需做第一個(gè)層次的要求，可以拓展到第二個(gè)層次，對想象畫面描述的層次性可不做要求。

如何讓學(xué)生跟作者感同身受，受到啟發(fā)，激發(fā)想象創(chuàng)作的熱情呢？

本單元的三篇課文做了很巧妙的設(shè)計(jì)?！蹲嫦鹊膿u籃》結(jié)合課后第二題和第三題，學(xué)生借助關(guān)鍵詞想象在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么，仿照課文內(nèi)容說一說；《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，結(jié)合課后第一題和第二題，借助題目和插圖，邊讀邊想像課文中描寫的事物和情景畫面，體會(huì)文中奇妙的想象，并根據(jù)提示發(fā)揮想象講故事；《羿射九日》結(jié)合課后第三題，觀察插圖、借助關(guān)鍵詞句，和同學(xué)交流故事里有那些內(nèi)容很神奇。在語文園地八的字詞句運(yùn)用中，讓學(xué)生在語境中想象體會(huì)通過寫外在表現(xiàn)來表現(xiàn)心情的方法，并仿照例句學(xué)習(xí)運(yùn)用，這已經(jīng)開始鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將想象的事物描述細(xì)致。這些具體的關(guān)鍵任務(wù)，需要充分運(yùn)用文本中蘊(yùn)含的想想因素，拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象和大膽表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力。

在閱讀本單元課文，完成相應(yīng)地閱讀任務(wù)時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在語境中想象更多更豐富的事物，對想象的事物描述越豐富的學(xué)生應(yīng)提出重點(diǎn)表揚(yáng)，由此幫助學(xué)生更好地過渡到三年級的訓(xùn)練中。

根據(jù)以上解讀，對閱讀訓(xùn)練要素進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化：

1.閱讀想象世界之初的兒童詩、散文詩和神話故事，初步體會(huì)到人類對世界之初的好奇，對祖先原始生活的景象產(chǎn)生探索的興趣。

2.借助題目、觀察插圖、抓住關(guān)鍵詞，想象課文中描寫的事物和情景，感受作者的奇思妙想，受到感染，并根據(jù)提示說一說自己想象的情景。（能力、方法）

3.借助表格提示，比較完整地講故事，把故事中最吸引人的神奇之處講清楚。（能力、方法）

4.積累并運(yùn)用有關(guān)快慢的近義詞語（如：忽然、突然），根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。（能力、方法）

（三）關(guān)于識字寫字訓(xùn)練要素

本單元的識字寫字訓(xùn)練要素是“了解相似偏旁所代表的不同意思，能區(qū)分這些偏旁相似漢字表示的意思?！?/p>

低段教學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，學(xué)生對獨(dú)體字和合體字已經(jīng)有了一定的識字方法積累。在二年級，重點(diǎn)進(jìn)行合體字的自主識字，形聲字識字法、偏旁識字作為一種學(xué)生常用的方法，容易對相似偏旁的形近字難以區(qū)分，產(chǎn)生錯(cuò)別字。在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本單元對相似的偏旁進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立識字的能力。目標(biāo)可以細(xì)化為：

1.進(jìn)一步運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識帶有“金"、“木”、“水"、“火”、“土"偏旁的10個(gè)生字。

2.了解衣字旁和示字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意思，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。

（四）關(guān)于口語交際訓(xùn)練要素

本單元的口語交際訓(xùn)練是“注意說話的速度，讓別人聽清楚。認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容”。低年級非常注重學(xué)生聽和說的能力。本單元在說的方面，要求注意說話的速度，讓別人聽清楚；在聽的方面，認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。這兩個(gè)要求都是在一年級“大膽說，認(rèn)真聽"基礎(chǔ)上發(fā)展的，也是在二年級上冊及本冊培養(yǎng)學(xué)生“說清楚，聽明白”的能力提升。由此，作為二年級的最后一個(gè)口語交際內(nèi)容，結(jié)合“推薦一部動(dòng)畫片"這一具體情境內(nèi)容進(jìn)行延伸，我們要理清要求學(xué)生說清楚什么？聽明白什么？

根據(jù)以上思考，將口語交際訓(xùn)練要素細(xì)化為：

1.樂意與別人分享自己看過的動(dòng)畫片、電影、繪本等。

2.分享時(shí)說清楚給自己留下的具體印象，講講最吸引自己的人物或故事片段。

3.為了讓別人聽清楚自己講的內(nèi)容，給別人留下印象，注意說話的速度，不能太快，也不要太慢。

4.認(rèn)真傾聽別人的分享，了解別人講的主要內(nèi)容，想想別人講的有沒有吸引自己。

二、教學(xué)規(guī)劃

結(jié)合單元整體解讀，為落實(shí)單元語文要素所指向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以這樣規(guī)劃整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)：板塊一：看神話作品，交流感受，激發(fā)主題興趣。讓學(xué)生觀看神話類型作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨后進(jìn)入板塊二：讀遠(yuǎn)古故事，展開想象，勇于表達(dá)樂趣。讓學(xué)生深入走進(jìn)三篇課文，跟隨課后題的問題展開深入思考，邊讀邊思考。繼而來到板塊三：享想象樂趣，推薦書目，延展課外閱讀。最后結(jié)合板塊四：識字提升，日積月累。指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生完成日積月累。

第一課時(shí)聚焦板塊一的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀神話題材的紙質(zhì)和音視頻作品后，展開班級的故事推薦會(huì)。

第二—第七課時(shí)聚焦板塊二的學(xué)習(xí)任務(wù)，《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》各兩課時(shí)，語文園地的內(nèi)容學(xué)習(xí)融入課文學(xué)習(xí)過程中。

第八課時(shí)聚焦板塊三的學(xué)習(xí)任務(wù)，將口語交際作為課堂練習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

第九課時(shí)聚焦板塊四，將三篇課文中涉及的重點(diǎn)漢字做歸類梳理，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水做偏旁的字，同時(shí)加強(qiáng)日積月累的掌握。

下面是每個(gè)板塊的活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。

板塊一：看神話作品，交流感受，激發(fā)主題興趣

利用課外時(shí)間，推薦學(xué)生閱讀神話題材的故事、繪本，觀看相關(guān)的動(dòng)畫片、電影等。在班級舉辦“神話故事推薦會(huì)”，讓學(xué)生在口語交際中初步了解神話故事的基本特點(diǎn)和創(chuàng)作來源，激發(fā)學(xué)生對“世界之初"主題的好奇與興趣，進(jìn)而引入第八單元的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起整體閱讀第八單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

板塊二：讀遠(yuǎn)古故事，展開想象，勇于表達(dá)

《祖先的搖籃》

一、激趣引入

1.大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是用來做什么的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒嗎？

2.補(bǔ)充原始森林背景知識

二、把握脈絡(luò)

1.自讀課文，掌握詩歌的主要內(nèi)容，能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長匯報(bào)結(jié)果，教師歸納總結(jié)

（1）第一部分：第1小節(jié):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭，一望無邊，遮住了藍(lán)天。

（2）第二部分：第2、3小節(jié)：介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

（3）第三部分：第4小節(jié)：概括總結(jié)，原始森林是祖先的搖籃。

4.分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好。讀出對原始森林的感嘆。

三、理解內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃"？

照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（_________），是（）的搖籃。

那（_________），是（）的搖籃。

2.邊讀邊想：我們的祖先在他們的搖籃里做了些什么？

（摘野果掏鵲蛋和野兔賽跑看蘑菇打傘逗小松鼠采野薔薇捉紅蜻蜓逮綠蟈蟈）

3.小組互讀，說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（2）想象一下，如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事，會(huì)有怎樣的感覺？

（3）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

4.學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

（1）讀了這首詩，你懂得了什么？（熱愛大自然，和大自然和諧相處）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（3）說說：“祖先的搖籃"怎樣才能保持長久，不被污染？

5.鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)或合作朗讀，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀這首詩。

四、拓展延伸

1展開想象，畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做的事。

2.面對祖先的搖籃-----原始森林，就“你會(huì)想些什么”展開交流

《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》

一、問題導(dǎo)入

我們小的時(shí)候?qū)κ澜绯錆M了好奇，我們愿意到處走走，到處看看，我們對各種各樣的事物都感到新奇，我們喜歡學(xué)習(xí)各種各樣的本領(lǐng)。那么，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，它做了哪些事情呢？就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

二、自主識字

1.小組合作檢查生字情況

2.合作交流識字方法

①熟識的字加偏旁：+間=簡目+青=睛工+力=功田+介=界

②歌謠記字法：弄：大王把井蓋弄開了。反：頭又被蓋住了。

三、朗讀感悟

1.讀課文，思考，課文中都介紹了誰的學(xué)習(xí)？他們都學(xué)習(xí)了什么？

太陽-----上、下山唱歌

月亮-----不斷變化

水------學(xué)習(xí)流動(dòng)往低處流

2.引導(dǎo)讀好長句子

(1)提問：每樣?xùn)|西只要弄明白什么就行了？

(2)交流中相機(jī)在“自己做什么最容易"下劃線，讀幾遍、讀流利

(3)再將這個(gè)短語放在句子中

3.引導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語

在朗讀中抓住“反反復(fù)復(fù)”、“往低處流"、“秩序”等關(guān)鍵詞，邊讀邊關(guān)聯(lián)前后畫面，理解作者的奇思妙想，并通過朗讀分享自己最喜歡的課文內(nèi)容，同學(xué)間交流感受。

四、拓展創(chuàng)新

根據(jù)課文留白，展開想象，按照故事思路，嘗試?yán)m(xù)編。

《羿射九日》

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一方面給學(xué)生提供圖片，一方面可以幫助回顧已經(jīng)接觸過的神話故事。

二、鼓勵(lì)提問，嘗試自己解決問題

1.鼓勵(lì)學(xué)生對文章提問，然后進(jìn)行歸納：

(1)后羿為什么射日？

(2)后羿怎樣射日？

(3)結(jié)果怎樣？

2.聚焦學(xué)習(xí)射日的原因

人們的日子是怎樣的？用文中的一個(gè)詞語來概括。（艱難）你的心情怎樣？

3.聚焦進(jìn)行射日的過程

翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓

體會(huì)作者在想象時(shí)對的描述，鼓勵(lì)學(xué)生多種方式分享。

4.聚焦完成射日的結(jié)果

(1)后羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽？

(2)羿射九日后人類的生活變化。

三、歸納情節(jié)，思考后羿的優(yōu)秀品質(zhì)

起因：十個(gè)太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難

經(jīng)過：羿射下了九個(gè)太陽，留下了一個(gè)

結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃

板塊三：享想象樂趣，推薦書目，延展課外閱讀

一、營造氛圍，激發(fā)興趣。

1.播放動(dòng)畫片，學(xué)生欣賞。

2.學(xué)生說出動(dòng)畫片的名字，以及里面的主要人物。（要求做到語句通順、連貫，能夠說出完整的句子。）

3.猜一猜。播放動(dòng)畫片的主題歌或人物的對話，請學(xué)生猜出來。

二、同桌交流，雙向交際。

1.組織語言，為口語交際做準(zhǔn)備。（要求學(xué)生選擇自己最喜歡的動(dòng)畫片，想一想自己對這部動(dòng)畫片的印象如何，最喜歡的人物是誰以及難忘的故事片段是什么。）

2.與同桌交流，把自己的想法說給同桌聽。同桌發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真傾聽。

3.同桌交流之前，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，他們需要將所說內(nèi)容整理清楚，也需要將自己的語言組織好，必要時(shí)可以讓學(xué)生在本上做一個(gè)簡要的記錄，用以提示?？傊@一過程不能急于求成，要循序漸進(jìn)，以免打消孩子們交流的積極性。

三、班級交流，評星獎(jiǎng)勵(lì)。

1.學(xué)生輪流上臺演講，踴躍發(fā)言。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，等講完后，再進(jìn)行交流。

2.明確評星標(biāo)準(zhǔn)：

表達(dá)星：說話清楚明白、流利完整、聲音響亮。

傾聽星：能認(rèn)真傾聽別人講話，努力了解別人講話的內(nèi)容。

禮貌星：交流中能夠使用禮貌用語，態(tài)度自然大方、彬彬有禮。

根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)評出表達(dá)星、傾聽星和禮貌星。

四、拓展閱讀，鼓勵(lì)積累

在學(xué)習(xí)完本單元的三篇課文后，教師推薦更多能激發(fā)兒童想象的作品，鼓勵(lì)學(xué)生在暑假進(jìn)行閱讀積累，把自己的想象畫下來、說出來、寫下來。暑假回來后，進(jìn)行分享展示。

板塊四：展想象畫面，識字提升，鞏固日積月累

一、識字提升

1.歸納偏旁特點(diǎn)

提升這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形特點(diǎn)，分享發(fā)現(xiàn):“金"字旁的字都跟金屬有關(guān)；木字旁的字都與植物木頭有關(guān)；三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)；火字旁的字都與光亮有關(guān)；提土旁的字都與土地有關(guān)。

2.發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律

請同學(xué)們認(rèn)真觀察每一組字,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):每組字的偏旁都相同,都和同一件事物有關(guān)。

神、祖、禮、福都有“礻”,帶有這個(gè)偏旁的字一般與神(包括對神的崇拜活動(dòng)和心理)有關(guān)。

冰、冷、凍、涼都有“冫",帶有這個(gè)偏旁的字都與溫度有關(guān)。

補(bǔ)、襪、衫、被都有“衤”,帶有這個(gè)偏旁的字都與衣服有關(guān)。

海、流、灑、滴都有“氵",帶有這個(gè)偏旁的字都與水有關(guān)。

認(rèn)識了這些字以后,還可以用這些偏旁寫出哪些別的字與學(xué)生交流。

示例:礻:祁祠祝

冫:決馮沖

衤:初襯褲

氵:湖江池

二、詞句運(yùn)用

1.“突然“和“忽然”都用在沒想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，“突然"是形容詞，“忽然”是副詞。

造句：我正要出去，忽然下起了一陣大雨。

事情發(fā)生得很突然。

2.“立刻"和“馬上”都是常用表示時(shí)間接近的副詞。它們的意思非常接近，互換時(shí)，整句的意思不變?！榜R上"要比“立刻”表示的時(shí)間更短一些。

造句：聽到命令，戰(zhàn)士們立刻投入了戰(zhàn)斗。

你告訴我她在哪里，我馬上去找她。

3.“一瞬間"和“一眨眼”都表示時(shí)間很短的意思?！耙凰查g"經(jīng)常用作書面語，而“一眨眼”經(jīng)常用作口語。

造句：剛才他還在這兒呢，怎么一眨眼的功夫就不見人影了？