第15課《白楊禮贊》課堂實錄 統(tǒng)編版語文八年級上冊

第15課《白楊禮贊》課堂實錄統(tǒng)編版語文八年級上冊15.《白楊禮贊》教學設計

教學目標

1.了解作者及本文的創(chuàng)作背景，通過誦讀整體感知課文內(nèi)容。

2.通過創(chuàng)意誦讀與設計誦讀理解文章內(nèi)容，品析本文寫作特色，初步理解白楊樹的象征意義，學習抗日軍民英勇不屈，力求上進的精神。

3.培養(yǎng)學生理解與運用語言的創(chuàng)新能力，提升學生誦讀水平。

教學重難點

1.通過創(chuàng)意誦讀與設計誦讀理解文章內(nèi)容，品析本文寫作特色，初步理解白楊樹的象征意義，學習抗日軍民英勇不屈，力求上進的精神。

教學過程

一、詩歌導入

師：同學們，在上課之前，我們先來朗讀一首詩歌。

北方有佳樹，挺立如長矛。

葉葉皆團結，枝枝爭上游。

羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。

丹青標風骨，愿與子同仇。

師：這首詩是著名作家茅盾的《題白楊圖》，今天我們就一起來學習茅盾先生用另外一種文體形式——散文書寫的《白楊禮贊》。（板書課題和作者）

二、比較誦讀

師：標題是文章的眼睛，你從標題中讀出了什么信息？

生：寫作對象是白楊，“禮"有敬佩之意，“贊”是贊美，題目的意思是：懷著一顆敬佩之心來贊美白楊。

師：那讓我們帶著對白楊的敬佩和贊美之情放聲朗讀課文，勾畫出文中直接表達作者對白楊樹贊美之情的句子。

預設：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！

第9段：我要高聲贊美白楊樹！

第8段：白楊不是平凡的樹。我贊美白楊樹。

師：同學們找的非常仔細，那張老師將這些文字放在一起組成了一段話，并且對其進行了改寫，請同學們比讀下列兩組文字，思考哪一組更好？為什么？

第一組（改編版）

白楊樹實在是不平凡的，

我贊美白楊樹！

那就是白楊樹，

西北極普通的一種樹，

然而實在是不平凡的一種樹！

這就是白楊樹，

西北極普通的一種樹，

然而決不是平凡的樹！

我要高聲贊美白楊樹！

第二組（課文版）

白楊樹是不平凡的，

我贊美白楊樹！

那就是白楊樹，

西北普通的一種樹，

然而是不平凡的一種樹！

這就是白楊樹，

西北普通的一種樹，

然而不是平凡的樹！

我要贊美白楊樹！

生：我認為課文版更好，因為課文版更能抒發(fā)作者對白楊的敬佩和贊美之情?！皩嵲?決不是”更能表達作者對白楊的贊美是發(fā)自內(nèi)心的真誠表達?！皹O普通"更能襯托白楊的“不平凡”?！案呗曎澝?強烈地抒發(fā)了作者對白楊的敬佩和贊美之情，而改編版的情感更寡淡無味。

師：同學不僅用心體會了作者對白楊的敬佩和贊美之情，而且用自己流利的語言發(fā)表了自己獨到的見解，可謂語文素養(yǎng)極高。正如該同學所說課文版句子是作者對白楊樹偉丈夫式的禮贊，直抒胸臆，感情強烈熾熱。

師：那讓我們齊讀課文版句子，重讀標紅的字體，高聲讀出作者對白楊強烈熾熱的禮贊之情。

全班朗讀

三、創(chuàng)意誦讀

師：作者對白楊是敬佩和贊美的，那作者敬佩和贊美白楊的什么？

生：不平凡。

師：白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些方面？請同學們快速瀏覽課文，思考這一問題。

生：生長環(huán)境（2段）、外形（3、5段）、精神（7、8段）

師：首先我們來看第二段——白楊樹的生長環(huán)境。作者在奔馳的汽車上觀賞了一路的西北高原風景，撲入視野的是怎樣的一番景色呢？以“白楊樹生長在________的高原”這一句式來探究白楊的生長環(huán)境。

預設：望不到邊際、無邊無垠、坦蕩如砥、黃綠錯綜、雄壯偉大、單調(diào)

師：長時間置身在這樣的高原之中，我們不免會感到有些“單調(diào)”，會“懨懨欲睡”，就在這時作者驚奇了叫了一聲，為什么？

生：因為我看見了傲然挺立、像哨兵似的白楊樹

師：白楊生長的環(huán)境是如此的遼闊坦蕩、雄偉壯闊、色彩分明，正是這樣的環(huán)境孕育出不平凡的白楊樹，這樣的白楊樹值得我們敬佩和贊美。

師：那請同學們從文中選擇自己喜歡的1—3個自然段，用下列方式創(chuàng)意朗讀課文，表達對白楊樹的敬佩和贊美之情。

（1）先以“白楊樹的___實在是不平凡的，我贊美白楊樹！"為開頭，然后從你喜歡的1-3個語段中提煉句子或詞語重新編寫成一首小詩，帶著崇敬和贊美之情朗誦這首小詩。

示例：我喜歡的語段是第二——四段。

白楊樹的生長環(huán)境

實在是不平凡的，

我贊美白楊樹！

當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，

撲入你視野的，

是黃綠錯綜的一條大毯子。

和風吹送，

翻起了一輪一輪的麥浪。

黃與綠主宰著，

無邊無垠，

坦蕩如砥，

雄壯而又偉大！

單調(diào)正在你心底潛滋暗長，

一排，不，

或三五株，

像哨兵似的樹木，

傲然地聳立！

那就是白楊樹，

西北極普通的一種樹，

然而實在是不平凡的一種樹！

我要高聲贊美白楊樹！

（2）學生根據(jù)示例，選擇自己喜歡的語段創(chuàng)作小詩，并且在全班有感情地誦讀自己的作品。

師：同學們寫的特別棒，詞語提煉準確，詩歌創(chuàng)作未脫離文本，又有自己的獨特之處，分享時語言流暢，感情飽滿，張老師為你們點贊！那張老師也寫了一首小詩，分享給同學們。

教師作品一：（5、6段）

白楊樹的外形氣質(zhì)

實在是不平凡的，

我贊美白楊樹！

那是力爭上游的一種樹，

筆直的干，

筆直的枝。

所有的丫枝一律向上，

僅僅靠攏成為一束，

絕不旁逸斜出！

寬大的葉子，

片片向上。

光滑的皮，

銀色的暈圈，

微微泛出淡青色。

在北方風雪的壓迫下，

倔強挺立，

努力向上，

參天聳立，

不折不撓，

對抗西北風！

這就是白楊樹，

西北極普通的一種樹，

然而決不是平凡的樹！

我要高聲贊美白楊樹！

教師作品二：（7、8段）

白楊樹的象征意義

實在是不平凡的，

我贊美白楊樹！

它沒有婆娑的姿態(tài)，

沒有屈曲盤旋的虬枝，

它不是樹中的好女子。

但它偉岸正直樸質(zhì)嚴肅，

堅強不屈與挺拔，

它是樹中的偉丈夫！

在平坦大地上，

傲然挺立的，

不僅是樹中的偉丈夫，

還是，

磨折不了

壓迫不倒的北方農(nóng)民。

更是，

在敵后廣大土地上，

守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的士兵；

是在華北平原縱橫決蕩，

用血寫出新中國歷史的，

民族斗爭精神和意志！

白楊樹不是平凡的樹，

我要高聲贊美白楊樹！

師：通過同學們的分享，我們知道這是一株的白楊樹？（學生分享、教師板書）

預設：

5段：力爭上游、擁有筆直的干，筆直的枝、干絕無旁枝、丫枝一律向上，緊緊靠攏、葉子片片向上、皮光滑有銀圈、倔強挺立、參天聳立，不折不撓

7段：偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，不缺乏溫和、堅強不屈

師：同學們在分享的時候，張老師有意的把這些詞語分寫在了左右兩邊，左邊寫的是白楊的外形，即作者在繪形，右邊寫的是白楊的精神品質(zhì)，即作者在繪神。那我們再次朗讀5、7段，再次感悟白楊不平凡的外形和精神。

師：第五段，我們師生合作，張老師讀標紅的字體，同學們讀黑色字體。（師生合作）

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

師：第七段，男女分角色朗讀，第四排，“當你在積雪初融的高原上走過”之前請女生讀，剩余部分請男生讀，即女生讀綠色字，男生讀棕色字，男生讀時請讀出四個反問句的語氣。

男女分角色朗讀

師：那能否把四個反問句，改為陳述句呢？請一位同學讀反問句，其他同學讀陳述句，邊讀邊思考。

①難道你就覺得它只是樹？

陳述：你不應該覺得它只是樹。

②難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？

陳述：你應該想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民。

③難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？

陳述：你最起碼也應該聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵。

④難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

陳述：你應該更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

生：不可以，這四個反問句語氣更加強烈，讓我們更能體會作者對白楊樹的贊美和敬佩之情。

師：“偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，傲然挺立、堅強不屈"等詞語描繪了白楊樹的精神品質(zhì)，那這些詞語本來是形容誰的？（人）那思考作者為什么要用贊美人的詞語來贊美白楊樹呢？作者寫這篇文章僅僅只贊美白楊樹嗎？這是一種什么手法？

生：借物喻人

師：那借物喻人的要求是什么？

生：兩者有相似點

師：那作者寫這篇文章僅僅只贊美白楊樹嗎？

生：不是，還贊美了北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵、在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。（7段）

師：總的來說，作者還贊揚了北方的抗日軍民。

師：北方抗日軍民與白楊樹有何相似之處？

生：“今天我們民族解放斗爭所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神”。（7、8段）

四、“悟"文本

1.象征的寫作手法。

師教授：這樣通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種手法叫象征。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。茅盾在這篇文章中就把白楊樹的精神和北方抗日軍民的精神聯(lián)系在了一起。

師：茅盾為什么要借贊美白楊樹來歌頌北方抗日軍民呢？為什么不直接贊美北方抗日軍民呢？

寫作背景：

《白楊禮贊》寫于1941年抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾看到了國民黨反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領導下團結一致，粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績。他把對中國共產(chǎn)黨、對抗日根據(jù)地軍民的深摯感情全部傾注在白楊樹身上了。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

師：可以說，作者禮贊白楊就是禮贊——堅強不屈的抗戰(zhàn)軍民；領導軍民團結抗戰(zhàn)的共產(chǎn)黨；中華民族的精神和意志。

師：我們以前其實也學過象征手法，比如：

雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的花一片、一片，灑落得變成赤裸的了。就在那俯地的剎那，我突然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里航道上遠遠的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。----《一顆小桃樹》賈平凹

師：一顆小桃樹象征了作者及跟他同時代的那些人，他們辛酸的、苦澀的成長歷程以及倔強挺立，頑強不屈的精神。

師：文中除了寫白楊樹，還提到了“楠木”，你認為楠木有什么象征意義呢？這里還運用什么寫法？

生：“楠木”在文中象征著那些看不起民眾、賤視民眾、頑固倒退的人們。也暗指國民黨反動派。還運用對比手法，突出贊美了白楊樹，更贊美了北方抗日軍民的精神和意志。

五、拓文本

師：茅盾先生生活在戰(zhàn)火紛飛的年代，且沒有言論自由，他不能大聲禮贊那些可愛的人們。如今，我們生活安定幸福，我們可以盡情贊美我們的人民，我們的意志，我們的精神。那么你認為誰有著白楊精神呢？你想要贊美誰呢？

示例：白楊實在不平凡，我贊美白楊樹，

黃秀文也實在不平凡，我贊美黃秀文。

她北京師范大學研究生畢業(yè)后，放棄大城市高薪工作，毅然回到家鄉(xiāng)，主動請纓到貧困村擔任駐村第一書記。她勇敢挑起全村脫貧重任，不惜獻出自己年輕的生命