學科課程與教學論·歷史 知到智慧樹網(wǎng)課答案

學科課程與教學論·歷史-知到答案、智慧樹答案第一章單元測試1、問題：.歷史教材的能力構(gòu)成是在教材知識結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，進一步挖掘教材的能力構(gòu)成。這里所說的能力主要是指學生的歷史學習能力，它可以分為認知能力和核心能力。其中“核心能力”主要是指選項：A:歷史感知和歷史記憶的能力B:歷史閱讀和歷史運用的能力C:歷史鑒別和歷史認知的能力D:提出問題和解決問題的能力答案:【歷史感知和歷史記憶的能力】2、問題：普通高中歷史課程要求根據(jù)歷史學科和歷史教學特點，轉(zhuǎn)變教學觀念，全面發(fā)揮歷史教育功能。以下說法不符合高中歷史課程理念的是選項：A:倡導學生主動學習B:以教師講授知識為主C:關(guān)注學生全面發(fā)展D:增強學生歷史意識答案:【以教師講授知識為主】3、問題：歷（歴）：“從止表示與腳、行走有關(guān)，意為經(jīng)過”；“史，記事者也；從又持中，中，正也。”希臘語中“historia”，原義為“調(diào)查、探究”。據(jù)此，對“歷史”理解正確的是選項：A:歷史就是史學記錄B:歷史必須親身經(jīng)歷C:歷史可以任意評說D:歷史應該客觀真實答案:【歷史應該客觀真實】4、問題：“兒童中心論”的代表人物主要有（）。選項：A:盧梭B:凱洛夫C:杜威D:赫爾巴特答案:【盧梭;赫爾巴特】5、問題：皮亞杰將個體的認識發(fā)展劃分的階段包括（）。選項：A:感知運動階段B:前運算階段C:具體運算階段D:形式運算階段答案:【感知運動階段;前運算階段;具體運算階段;形式運算階段】第二章單元測試1、問題：歷史核心素養(yǎng)的宏觀指導是指：選項：A:唯物史觀B:史料實證C:歷史解釋D:家國情懷答案:【唯物史觀】2、問題：某種意義上說，所有的歷史都可以稱之為選項：A:唯物史觀B:時空觀念C:歷史解釋D:歷史理解答案:【歷史解釋】3、問題：在歷史學科核心素養(yǎng)中，“以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法”指的是選項：A:家國情懷B:史料實證C:唯物史觀D:歷史解釋答案:【史料實證】4、問題：我國現(xiàn)行的《普通高中歷史課程標準》正式頒布于選項：A:2003年年C:2017年D:2018年答案:【2017年】5、問題：當前歷史學科核心素養(yǎng)有選項：A:唯物史觀B:史料實證C:歷史解釋D:家國情懷答案:【唯物史觀;史料實證;歷史解釋;家國情懷】第三章單元測試1、問題：有人說：“對歷史事件的發(fā)生、進程、結(jié)果及性質(zhì)、影響等，對歷史人物的言行、貢獻、歷史地位等，對歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)、波及、后果等的認識，都需要將其放在歷史的條件中進行具體的考察。”這強調(diào)了歷史學科核心素養(yǎng)中的選項：A:唯物史觀B:歷史解釋C:史料實證D:時空觀念答案:【歷史解釋】2、問題：某學者在評價義和團運動時寫道：“他們站在新舊交替的世紀轉(zhuǎn)折點，對已然逝去的時光作出了深情的回望，不愿意也不屑于看一眼面前金發(fā)碧眼的西洋?！边@一觀點主要是基于下列哪種史觀作出的？選項：A:文明史觀B:唯物史觀C:整體史觀D:唯心史觀答案:【文明史觀】3、問題：“注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，使學生逐步學會綜合運用所學知識和方法對歷史和社會進行全面的認識?！边@描述的是義務教育階段歷史課程特性中的選項：A:思想性B:人文性C:綜合性D:社會性答案:【社會性】4、問題：義務教育階段歷史課程分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個學習板塊，在每個板塊內(nèi)容設(shè)計上，采用“點—線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式。其中的“線”指的是選項：A:歷史發(fā)展的基本線索B:歷史發(fā)展的階段特征C:歷史發(fā)展的基本過程D:歷史發(fā)展的時間順序答案:【歷史發(fā)展的基本線索】5、問題：當前，我國教育教學改革方興未艾。下列關(guān)于中學歷史教學改革的體現(xiàn)表述正確的是選項：A:由對知識的知曉轉(zhuǎn)化為對知識的理解B:由對史事的記憶轉(zhuǎn)化為對歷史的思考C:由對知識的接受轉(zhuǎn)化為對歷史的探究D:由對教材的復述轉(zhuǎn)化為對歷史的建構(gòu)答案:【由對知識的知曉轉(zhuǎn)化為對知識的理解;由對史事的記憶轉(zhuǎn)化為對歷史的思考;由對知識的接受轉(zhuǎn)化為對歷史的探究;由對教材的復述轉(zhuǎn)化為對歷史的建構(gòu)】第四章單元測試1、問題：《普通高中歷史課程標準》指出：通過歷史學習“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度?！边@體現(xiàn)了新課程提出的選項：A:人文主義目標B:知識與能力目標C:過程與方法目標D:情感、態(tài)度與價值觀目標答案:【情感、態(tài)度與價值觀目標】2、問題：在確定歷史教學目標的過程中，凡在內(nèi)容標準的陳述中使用“列舉”“知道”“說出”等行為動詞，從“知識與能力目標”來說，一般指選項：A:發(fā)現(xiàn)層次要求B:識記層次要求C:理解層次要求D:運用層次要求答案:【識記層次要求】3、問題：凡是對實現(xiàn)課程目標有利的因素都是課程資源。以下屬于歷史課程資源的是①歷史必修一教材②江西省博物館③南昌西漢?；韬钅乖徇z址④互聯(lián)網(wǎng)選項：A:①②③B:①③④C:②③④D:①②③④答案:【①②③④】4、問題：現(xiàn)階段，我國中學歷史課堂教學的主要憑借和基本工具是選項：A:歷史課程標準B:歷史教科書C:教師教學用書D:歷史教輔資料答案:【歷史課程標準;歷史教科書;教師教學用書】5、問題：歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)的各種因素的總和，這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、科技成果。你認為選擇和利用歷史課程資源應遵循的原則是選項：A:目標性原則B:基礎(chǔ)性原則C:思想性原則D:可行性原則答案:【目標性原則;基礎(chǔ)性原則;思想性原則;可行性原則】第五章單元測試1、問題：《新航路開辟》一課結(jié)束時，教師對本課內(nèi)容進行了簡要小結(jié)，然后提出問題：“伴隨著新航路的開辟，西歐各國迅速走上了殖民擴張的道路，世界市場也隨之不斷擴展。那么，其具體情況又是怎樣的呢？”就歷史課堂教學的總結(jié)方法而言，這屬于選項：A:概括式總結(jié)B:拓展式總結(jié)C:懸念式總結(jié)D:呼應式總結(jié)答案:【懸念式總結(jié)】2、問題：教學設(shè)計以教學過程為研究對象，用系統(tǒng)方法分析參與教學過程的各個要素，分析學習需要、學習內(nèi)容和學習者的特征等各方面內(nèi)容，用最優(yōu)化的思想和觀點對教學過程進行設(shè)計。構(gòu)成教學設(shè)計的四大基本要素是選項：A:內(nèi)容、特征、思想和觀點B:學習者、目標、策略和評價C:課標、教材、教參和教輔書D:課程、課堂、課題和課型答案:【學習者、目標、策略和評價】3、問題：歷史課堂提問的原則之一是注意問題的思維性，即問題對訓練學生思維能力所能起到的價值。歷史思維能力包括三個層面：“是什么？”、“為什么？”、“什么啟示？”以下相關(guān)闡釋不正確的是選項：A:“是什么”要求學生“知其然”B:“為什么”要求學生“知其所以然”C:“什么啟示”則要求學生“豁然開朗”D:課堂提問是歷史教學的根本所在答案:【課堂提問是歷史教學的根本所在】4、問題：新課程下的高中歷史教學倡導在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，通過學生之間的交流、合作，促進學生在認知、情感和社會性方面的成長。以下關(guān)于課堂教學中指導學生有效合作學習的做法，正確的是選項：A:明確分組、分工B:選好學習內(nèi)容C:以教師為主體、學生為主導D:指導、傾聽與互助答案:【明確分組、分工;選好學習內(nèi)容;以教師為主體、學生為主導;指導、傾聽與互助】5、問題：歷史教材是進行歷史教學的基礎(chǔ)，對歷史教材的分析直接影響到教學的質(zhì)量。那么，進行歷史教材分析的主要步驟有選項：A:充分了解學生B:研讀課本內(nèi)容C:鉆研歷史課程標準D:把握學科新發(fā)展答案:【充分了解學生;研讀課本內(nèi)容;鉆研歷史課程標準;把握學科新發(fā)展】第六章單元測試1、問題：中學歷史教學工作的中心環(huán)節(jié)是選項：A:備課B:上課C:課后教導評價D:反饋答案:【上課】2、問題：流與合作能力是可持續(xù)發(fā)展教育哪個目標的具體內(nèi)容選項：A:態(tài)度和價值觀B:技能C:知識D:行動答案:【技能】3、問題：學科課程的缺點是選項：A:導致學生被動學習B:學習過程的僵化C:肢解學生完整的生活D:使學生脫離社會生活答案:【導致學生被動學習;學習過程的僵化;肢解學生完整的生活;使學生脫離社會生活】4、問題：教學活動包括了學生配合教師上課而進行的（）等活動。選項：A:獨立作業(yè)B:復習C:預習D:社會實踐答案:【獨立作業(yè);復習;預習】5、問題：以下屬于教師教學輔助行為的是選項：A:激發(fā)動機B:教師期望C:課堂交流D:課堂管理答案:【激發(fā)動機;教師期望;課堂交流;課堂管理】第七章單元測試1、問題：“通過提供言語媒介之外的另一種溝通媒介來澄清觀念和情感”可視為“藝術(shù)”這門學科的（）。選項：A:教育目標B:教育目的C:培養(yǎng)目標D:課程與教學目標答案:【課程與教學目標】2、問題：教師的專業(yè)成熟反映在選項：A:班集體的培養(yǎng)B:對教師工作的認同程度C:熟練駕馭學科知識的教學D:具有與時俱進的教育理念答案:【班集體的培養(yǎng)】3、問題：中學歷史教學過程的實質(zhì)即選項：A:師生之間的互動B:特殊的認識活動C:促進學生身心發(fā)展的過程D:特殊的情感活動答案:【師生之間的互動;特殊的認識活動;促進學生身心發(fā)展的過程】4、問題：教學所遵循的基本原則有選項：A:科學性與思想性的統(tǒng)一B:理論聯(lián)系實際C:教師主導作用與學生主體性相結(jié)合D:運用知識與發(fā)展能力統(tǒng)一答案:【科學性與思想性的統(tǒng)一;理論聯(lián)系實際;教師主導作用與學生主體性相結(jié)合】5、問題：以下哪些教育目的論屬于個人本位論選項：A:盧梭的自然主義教育目的論B:哈耶克等人的自由主義教育目的論C:存在主義教育目的論D:涂爾干社會學派教育目的論答案:【盧梭的自然主義教育目的論;哈耶克等人的自由主義教育目的論;存在主義教育目的論】第八章單元測試1、問題：下列屬于摳圖方法的有選項：A:進行刪除背景操作B:進行不同形狀裁剪C:虛化圖片D:利用SmartArt圖形答案:【進行刪除背景操作】2、問題：能呈現(xiàn)出翻書效果的動畫選項是選項：A:推入B:簾式C:翻轉(zhuǎn)D:頁面卷曲答案:【頁面卷曲】3、問題：下列敘述正確的是選項：A:在老式投影儀上播放時，PPT頁面長寬比為4：3效果更佳B:快速多重選擇時，可使用Shift鍵C:選取不確定的顏色時宜用取色器解決D:格式刷可以快速復制格式答案:【在老式投影儀上播放時，PPT頁面長寬比為4：3效果更佳;選取不確定的顏色時宜用取色器解決;格式刷可以快速復制格式】4、問題：快速將WORD文檔導入PPT的操作不包括選項：A:對WORD文檔進行標題級別處理B:調(diào)出WORD軟件界面中的“發(fā)送到MicrosoftPowerPoint”按鈕C:反復進行復制粘貼操作D:直接將WORD文檔另存為PPT答案:【反復進行復制粘貼操作;直接將WORD文檔另存為PPT】5、問題：和“保存‘選項有關(guān)的問題有選項：A:特別字體在其他電腦上的呈現(xiàn)B:對低版本軟件的兼容C:系統(tǒng)自動儲存時間間隔D:視頻的裁剪答案:【特別字體在其他電腦上的呈現(xiàn);對低版本軟件的兼容;系統(tǒng)自動儲存時間間隔】第九章單元測試1、問題：歷史教學過程中，教師通過口頭提問、作業(yè)評議和書面測驗等形式，對學生的歷史知識掌握和能力培養(yǎng)的程度進行及時測評和反饋。這種評價方式是選項：A:診斷性評價B:總結(jié)性評價C:形成性評價D:終結(jié)性評價答案:【診斷性評價】2、問題：如果從文明史觀的角度評價中外歷史事件，下列事件中地位最低的應該是選項：A:鴉片戰(zhàn)爭B:義和團運動C:新航路的開辟D:英國資產(chǎn)階級革命答案:【義和團運動】3、問題：在歷史教學過程中，必須注重對學生的過程性評價。以下不屬于學生學習過程性評價應遵循的主要原則的是選項：A:發(fā)展性原則B:過程性原則C:發(fā)現(xiàn)性原則D:啟發(fā)性原則答案:【啟發(fā)性原則】4、問題：歷史教學評價主要是根據(jù)《普通高中歷史課程標準》，運用科學的方法，對歷史教學過程、教學效果以及影響教學的各種因素進行定性和定量的價值判斷。根據(jù)教學階段性的特點，可以把歷史教學評價分為選項：A:課堂教學評價B:單元教學評價C:學期教學評價D:學年教學評價答案:【課堂教學評價;單元教學評價;學期教學評價;學年教學評價】5、問題：下列選項中，符合正確評價歷史人物的原則的是選項：A:根據(jù)人物所處的歷史條件來衡量其作用B:看歷史人物的主流C:主觀動機是評價歷史人物的唯一標準D:堅持“階段論”和“兩點論”答案:【根據(jù)人物所處的歷史條件來衡量其作用;看歷史人物的主流;堅持“階段論”和“兩點論”】第十章單元測試1、問題：李老師完成《三國鼎立》一課的教學過程后，在黑板上畫出了以下結(jié)構(gòu)示意圖對本課內(nèi)容進行課堂小結(jié)，其主要作用是選項：A:激發(fā)學生的思維沖動B:提綱挈領(lǐng)，理清知識點內(nèi)在聯(lián)系C:指向、提示教學內(nèi)容D:直觀生動，歸納總結(jié)所學知識點答案:【提綱挈領(lǐng)，理清知識點內(nèi)在聯(lián)系】2、問題：中學歷史教學順利進行的基礎(chǔ)條件是選項：A:教師扎實的教學基本功和工作責任心B:行之有效的教學方法和教學手段C:對教學對象的充分了解和深入研究D:對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用答案:【教師扎實的教學基本功和工作責任心】3、問題：在暑假來臨之際，張老師給班上同學布置了歷