秋聲賦教學(xué)設(shè)計-蘇教版

《秋聲賦》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：．學(xué)習(xí)本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術(shù)技巧。．能借助文本研習(xí)，體會作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。．學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠調(diào)動起自己已有的閱讀經(jīng)驗和審美經(jīng)驗，通過吟詠對文章進(jìn)行鑒賞，從而進(jìn)一步豐富自己的情感世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點：．反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術(shù)技巧，理解秋的意境。．能借助文本研習(xí)，體會作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。教學(xué)難點：．文本研習(xí)，學(xué)生充分發(fā)表自己對文章的認(rèn)識和體會。．學(xué)習(xí)本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術(shù)技巧。教學(xué)方法：反復(fù)閱讀、品味形成自己的認(rèn)識。講讀結(jié)合，學(xué)生自主探討,用評點法研習(xí)文本。教學(xué)過程導(dǎo)入課文自古文人多悲秋，早在戰(zhàn)國時期，我國就有一位文人才子，抒發(fā)了秋的悲傷?！八斡癖铩钡涔省氨眨镏疄闅庖?！蕭瑟兮，草木搖落而變衰?！薄毒疟妗匪斡袷鞘惆l(fā)悲秋之情的第一人。后來很多文人不厭其煩地追隨“悲秋”的主題，抒寫宋玉式的悲涼，那么今天我們一起來看一下宋代文壇領(lǐng)袖歐陽修筆下的秋是否有新穎之處。（板書課題作者）作者簡介（）注釋二、自由朗讀課文自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，同時思考一下，文章哪些自然段是直接描寫秋天的。．字音悚（ǒ）然蕭颯（à）鏦（ō）鏦錚(ē)錚砭（?。┤思」倾蓿è≠\．釋詞義（見課文注釋）．通假字忽奔騰而砰湃（砰湃同澎湃，波濤洶涌的聲音）有動于中（中同衷，內(nèi)心）．古今異義如赴敵之兵（兵，古義；軍隊。今義：士兵。）天之于物，春生秋實（天，古義；自然。今義：天空）金鐵皆鳴（金鐵，古義；兵器。今義；金屬名）．詞類活用歐陽子方夜讀書（名詞作狀語）春生秋實（名詞作動詞，結(jié)果實）．文言句式胡為而來哉？（胡……哉：疑問句式，為什么……呢）其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈（所以……，乃……：固定句式，用來……的，是……）奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮？（奈何……：固定句式，為什么……）現(xiàn)在來回答一下，哪些自然段是直接描寫秋天的？明確：

—節(jié)三、研讀課文第一節(jié)．第一自然段是描寫的什么？明確：秋聲．再把這些句子讀一讀，看看作者是用什么方法來寫秋聲的？明確：比喻作者用一連串的比喻，把秋聲比作“波濤夜驚”“風(fēng)雨驟至”“鏦鏦錚錚”“金鐵皆鳴”“銜枚疾走”的人馬聲，通過這些恰當(dāng)?shù)谋扔靼央y以捉摸的東西變的具體可感（化虛為實的手法）。另外作者巧妙的利用“聽”的過程寫秋聲，由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫出了由遠(yuǎn)而近、由小到大、憑虛而來的撞擊物體的動態(tài)過程，突出了秋聲變化的急劇和來勢的猛烈。從這些秋聲的“形象”當(dāng)中，我們可以看出秋聲的什么特點？明確：悲四、研習(xí)第二節(jié)．第一段是寫秋之聲，那么第二段寫的又是什么呢？討論一下，如何來概括這一段的主要內(nèi)容。（提示：從表達(dá)方式上來看，我們可以把它分為層）明確：對“秋之為狀”的描繪和對秋的議論．第一部分是怎樣來寫秋之狀的呢？明確：分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的鮮明圖畫，其中色、容為實，氣、意為虛，手法是由實入虛，虛實結(jié)合。接下去作者寫道：“故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)”可見作者寫秋狀其實還是為了寫秋聲，找出秋聲悲的緣由，烘托秋聲的“凄凄切切，呼號憤發(fā)”。接著作者用“其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈”以此表達(dá)自己的感慨，指出草木之所以摧敗零落是秋氣的余威所致，從中可以看出秋的肅殺之氣。引出下文。為什么說秋帶有肅殺之氣。．接下來我們看第二部分。作者舉了哪些與秋有關(guān)的事物？明確：“夫秋，刑官也”到這一段結(jié)束，作者吸收前人種種說法，又運(yùn)用駢偶句把秋與官制、陰陽、五行、音律等配屬起來，甚至用“傷”解釋“商”，用“戮”解釋“夷”，極力鋪張，突出秋對萬物的強(qiáng)大摧殘力量，寫出了秋聲中永恒的悲傷，為下文進(jìn)入本文主題起了鋪墊作用。如果說第二段前半部分是在寫秋之狀，那么后半部分就是在議秋之心，突出秋心的肅殺。．再一起把第二段朗讀一遍五、研讀課文第三小節(jié)．朗讀．面對充滿肅殺之氣的自然之秋，作者又會產(chǎn)生怎樣的人生感悟呢？下面我們一起來齊讀文章第三小節(jié)。這一段是全文的題旨所在作者由感慨自然轉(zhuǎn)而嘆人生，百感交集，黯然神傷。這一段，作者在極力渲染秋氣對自然界植物摧殘的基礎(chǔ)上，著力指出，對于人來說，人事憂勞的傷害，比秋氣對植物的摧殘更為嚴(yán)重。所以文章的主旨句應(yīng)該是？明確：“奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮？念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”．主題探討對于這篇文章的主題，有兩種不同的看法，一種認(rèn)為這是一篇典型的悲秋之作，如中國古代文學(xué)作品選所說的“這是一篇以悲秋為主題的賦體散文，抒發(fā)了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情?！绷硪环N認(rèn)為“同以往的許多‘悲秋’之作相比，本文既無失意的惆悵，又無身世的感傷，體現(xiàn)了作者豁達(dá)超然的情懷?！蹦愀J(rèn)同哪一種觀點？也可以結(jié)合我們以前學(xué)過的歐陽修的作品來談一談。討論三分鐘，然后告訴我你的觀點和理由。明確：

剛才同學(xué)們各抒己見，談得都非常好，那么接下來大家聽聽我的看法：

我從這篇文章中讀到的是歐陽修的一種超然情懷，但這種超然不同于那種從容地面對現(xiàn)實，襟懷曠達(dá)的人生態(tài)度，而是歷盡滄桑之后的一種透悟一種淡泊的心境。為什么這么說呢？我們不妨來了解一下歐陽修的生平：歐陽修為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，宦海升沉多年，歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵；歲再度因參與“慶歷新政”被貶滁州；歲那一年，又被宦官誣陷，幾乎出知同州。他本來體弱多病，歲就白發(fā)蕭疏了。雖然自至和元年開始結(jié)束貶謫外放的生活，重新獲得朝廷重用，官職也一路升遷，但長年的政治斗爭使他感到心力交瘁，所以在這篇歲時寫成的《秋聲賦》流露出了這種希望與世無爭，修身養(yǎng)性的思想。同時，作者以“無形”的秋聲作為描寫和議論的對象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實際上融人了作者對宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。六．尾段“但聞四壁蟲聲唧唧，如助余之嘆息”的具體意境是什么？明確：第四段是全篇的結(jié)束，作者從這些沉思冥想中清醒過來，重新面對靜夜，只有秋蟲和嗚，襯托著作者悲涼的心境。結(jié)尾處秋蟲的和鳴，更襯出作者的感慨與孤獨。戛然而止的結(jié)尾，給文章增添了不少的感染力，在秋蟲唧唧中，讀者似乎也要同聲一嘆。七．學(xué)生說一說本文的獨到之處。明確：《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽修從新的角度入手，雖承襲了寫秋肅殺的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。更應(yīng)該提到的，應(yīng)是《秋聲賦》在文體上的貢獻(xiàn)。注重駢偶鋪排以及聲律的賦到了宋代以后，由于內(nèi)容的空乏和形式上的矯揉造作，已經(jīng)走向沒落。歐陽修深明其中之弊，當(dāng)他的散文革新取得了成功之后，回過頭來又為“賦”體打開了一條新的出路，即賦的散文化，使賦的形式活潑起來，既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問答的形式特征，又呈現(xiàn)出活潑流動的散體傾向，且增加了賦體的抒情意味。這些特點也使《秋聲賦》在散文發(fā)展史上占有了一席很重要的地位。八．布置作業(yè)背誦全文板書設(shè)計：秋聲賦歐陽修：秋聲——比喻——悲秋狀——虛實結(jié)合烘托秋聲：秋氣之肅殺：文章主題——抒發(fā)人事憂勞的感慨。：結(jié)尾——悲涼、孤獨她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的