語(yǔ)言美與言語(yǔ)美在高考英語(yǔ)試題中的體現(xiàn)及其教學(xué)啟示

【摘要】語(yǔ)言具有審美屬性，英語(yǔ)亦是如此。高考英語(yǔ)試題通過(guò)一定的形式與結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出英語(yǔ)的音韻美、符號(hào)美、結(jié)構(gòu)美、意境美與修辭美。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言特征與使用規(guī)律，以及其在特定語(yǔ)篇中所展現(xiàn)出的語(yǔ)言美與言語(yǔ)美，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科育美的功能?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言美與言語(yǔ)美；英語(yǔ)試題；教學(xué)啟示《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)篇的文體特征及修辭手法，加深對(duì)主題意義的理解［1］63。這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，需要進(jìn)一步發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力［2］33，促進(jìn)自身人文素養(yǎng)的提高。這要求教師在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，注重引導(dǎo)他們鑒賞、品味和體驗(yàn)語(yǔ)言的形式之美，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的主題思想之美，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的意蘊(yùn)之美［3］。在高中階段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言美與言語(yǔ)美是培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、提升英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力的必經(jīng)之路。本文在辨析英語(yǔ)語(yǔ)言美與言語(yǔ)美關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析高考英語(yǔ)試題對(duì)語(yǔ)言美與言語(yǔ)美的考查特征，探索教師如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)語(yǔ)言欣賞美、創(chuàng)造美。一、英語(yǔ)的語(yǔ)言美與言語(yǔ)美關(guān)系辨析語(yǔ)言美是語(yǔ)言的一種潛能及固有的審美屬性，是語(yǔ)言體系表現(xiàn)出來(lái)的美學(xué)價(jià)值與美學(xué)特征的總和，是語(yǔ)言具有審美價(jià)值的感性呈現(xiàn)［4］；言語(yǔ)美是將語(yǔ)言美的潛能及其內(nèi)在的審美屬性在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，成為現(xiàn)實(shí)的美，是語(yǔ)言審美價(jià)值的直接體現(xiàn)。言語(yǔ)美是顯性的，而語(yǔ)言美是隱性的［5］。人們對(duì)語(yǔ)言美和言語(yǔ)美的追求，是語(yǔ)言變化與發(fā)展的推動(dòng)力之一［6］3。英語(yǔ)與漢語(yǔ)一樣，其語(yǔ)言美體現(xiàn)在各個(gè)層次上，如語(yǔ)音層、詞語(yǔ)層、句子層、篇章層，體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言的音韻美、形式美、內(nèi)容美、謀篇邏輯美及主題意境美等［7］。例如，英語(yǔ)短語(yǔ)“fireandfury（熾熱的感情）”以及句子“Carekilledthecat.（憂慮傷身）”均使用了頭韻修辭手法，體現(xiàn)出英語(yǔ)的音韻美。“Nopains，nogains.（不勞無(wú)獲）”與“Businessisbusiness.（公事公辦）”使用了重復(fù)，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)體現(xiàn)英語(yǔ)的形式美；而倒裝結(jié)構(gòu)“Gonearethedayswhenwehadtodependonothersforoil.”強(qiáng)調(diào)句子內(nèi)部各個(gè)成分間的平衡，體現(xiàn)出英語(yǔ)的形式美?！癛eadingexercisesoneseyes；speaking，onestongue；whilewriting，onesmind.”［8］這個(gè)并列句的后兩個(gè)分句將并列結(jié)構(gòu)中重復(fù)出現(xiàn)的成分省略了，這種呈現(xiàn)方式符合語(yǔ)篇美所要求的清楚性、簡(jiǎn)明性與表達(dá)性原則［6］25，體現(xiàn)出謀篇邏輯美。文章的標(biāo)題“TimeIsMoney，JustFigureOutHowMuch（一寸光陰幾寸金？）”［9］一改諺語(yǔ)“一寸光陰一寸金”的論斷，體現(xiàn)出主題意境美，能引發(fā)讀者超越具體、有限的事件或場(chǎng)景的聯(lián)想與思考，進(jìn)入無(wú)限的時(shí)間與空間，從而獲得一種哲理性的感受和領(lǐng)悟［10］。語(yǔ)言的美首先給人感覺(jué)到的必然是言語(yǔ)美［6］142。英語(yǔ)的語(yǔ)言美是否能顯現(xiàn)出來(lái)，依賴(lài)于其在交際中的使用與創(chuàng)造。在言語(yǔ)交際中，為了準(zhǔn)確傳遞意義，人們總是依據(jù)自身內(nèi)在的實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)與審美取向，從事語(yǔ)言創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)將語(yǔ)言的實(shí)用意義和審美意義傳遞出來(lái)。這就需要說(shuō)話人在交際中，依據(jù)具體的語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)，并選擇符合交際雙方審美感知的音韻與節(jié)奏表達(dá)出來(lái)，在動(dòng)態(tài)的交流過(guò)程中產(chǎn)生心理或生理上的平衡，讓交際雙方產(chǎn)生一定的愉悅感，即言語(yǔ)美感［11］。例如，“Thesepassions，likegreatwinds，haveblownmehitherandthither，inawaywardcourse，overadeepoceanofanguishreachingtotheveryvergeofdespair.”［12］中的“l(fā)ikegreatwinds”與“adeepoceanofanguishreachingtotheveryvergeofdespair”運(yùn)用比喻性（明喻或隱喻）的語(yǔ)言將作者曲折的心路歷程展現(xiàn)出來(lái)，凸顯了英語(yǔ)語(yǔ)言的感染力，展現(xiàn)了英語(yǔ)動(dòng)態(tài)使用中的言語(yǔ)美。二、語(yǔ)言美與言語(yǔ)美在高考英語(yǔ)試題中的體現(xiàn)（一）人物話語(yǔ)體現(xiàn)音韻之美英語(yǔ)的單詞發(fā)音、句子節(jié)奏等都在一定程度上體現(xiàn)了聲音的和諧，給人帶來(lái)美感。高考英語(yǔ)試題在選編語(yǔ)料的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)聽(tīng)力材料或閱讀語(yǔ)篇以人物的話語(yǔ)展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言帶來(lái)的音韻之美。例如，2020年新高考I卷英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)第四段：“‘Iwishyoucouldseehim，shesaidtoherownchildren，John，Harry，andClara.‘Heissuchahelptohismother.Hewantsverymuchtoearnsomemoney，butIdontseewhathecando.”。這段話的首句“Iwishyoucouldseehim”含有表達(dá)愿望的虛擬語(yǔ)氣，構(gòu)建起與現(xiàn)實(shí)不一樣的心理空間，展現(xiàn)說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的所感或理解的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)［13］?！皐ish”與后文的“youcould”形成輕重相間的節(jié)奏，“I”“wish”“you”的元音也錯(cuò)落有致，形成一定的元音音響效果，也就創(chuàng)造出流暢的說(shuō)話節(jié)奏，形成了悅耳之聲［6］163。（二）內(nèi)容呈現(xiàn)凸顯符號(hào)之美語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)，它是人類(lèi)本能通過(guò)自覺(jué)產(chǎn)生的象征性符號(hào)交流思想、情感和愿望的手段［14］。作為視覺(jué)符號(hào)語(yǔ)言的圖畫(huà)，在日常生活中能更加鮮明地展現(xiàn)人們的交際意圖。高考試題也會(huì)用“文字+圖片”的形式展現(xiàn)出來(lái)，凸顯高考試題的符號(hào)之美。例如，2020年北京卷閱讀理解B篇講述了利用寵物狗頸圈上的污染監(jiān)測(cè)器記錄環(huán)境污染的相關(guān)情況。該閱讀語(yǔ)篇在呈現(xiàn)文字?jǐn)⑹龅耐瑫r(shí)，也附有一幅小狗（Baggy）的圖片，這種圖文結(jié)合的語(yǔ)篇更能吸引學(xué)生的注意力［15］。同時(shí)，在圖文符號(hào)組合成的語(yǔ)篇中，圖片的直觀性和具體性與文字的抽象性和聯(lián)想性相結(jié)合［16］，不僅能為學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解語(yǔ)篇主題意義提供支撐［17］，而且還能為處于測(cè)試狀態(tài)中的學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)美感，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中解答讀后任務(wù)。（三）框架排列傳遞結(jié)構(gòu)之美英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)美主要體現(xiàn)在詞、句子、語(yǔ)篇等的審美選擇上［5］。英語(yǔ)優(yōu)美的結(jié)構(gòu)形態(tài)能使人賞心悅目、心境平和，給人協(xié)調(diào)舒適、親切和諧之感［4］。高考英語(yǔ)試題也會(huì)在框架及其布局上給學(xué)生帶來(lái)美感。例如，2021年全國(guó)乙卷閱讀理解A篇第四段后面提到的五個(gè)體育館名稱(chēng)——“Rungrado1stofMayStadium”“MichiganStadium”“BeaverStadium”“OhioStadium”“KyleField”，這些名稱(chēng)長(zhǎng)度依次遞減排列，讓學(xué)生在進(jìn)入閱讀板塊時(shí)能產(chǎn)生視覺(jué)上的美感，從而為整個(gè)閱讀試題的解答創(chuàng)造出一種愉悅的心理氛圍。再如，2023年1月浙江省高考英語(yǔ)試題閱讀理解A篇中關(guān)于三周的時(shí)間安排（如圖1），使用三行左對(duì)齊豎排的方式，在給學(xué)生帶來(lái)層次感的同時(shí)，也體現(xiàn)了語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、和諧、簡(jiǎn)潔的自然之感。（四）意義傳遞蘊(yùn)含意境之美意境指通過(guò)情景交融的藝術(shù)刻畫(huà)，把讀者帶入一個(gè)充滿聯(lián)想與幻想的藝術(shù)空間，體現(xiàn)了客觀事物描寫(xiě)和作者主觀情感表達(dá)的融合［18］。英語(yǔ)可以通過(guò)詞句的呈現(xiàn)，如變異的聯(lián)想意義或變異語(yǔ)言本身烘托出一定的意境，激起人們豐富的聯(lián)想與想象，并產(chǎn)生美感［19］。意境帶來(lái)的美感包含對(duì)生活與經(jīng)歷的某種體驗(yàn)和感受，帶給人們一種精神的愉悅和滿足［10］。高考英語(yǔ)試題所傳遞的主題意義，也時(shí)常體現(xiàn)出意境之美。例如，2023年1月浙江省高考英語(yǔ)試題閱讀理解第二節(jié)第一段第一句“Withgaspricesrisingandairportsecuritylinessnakinglongerthanever，whynotbookyournextdomesticvacationonatrain？”中的“rising”與“snaking”兩個(gè)漸進(jìn)動(dòng)作的結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)價(jià)格上漲及機(jī)場(chǎng)排隊(duì)等待安檢的顧客的聯(lián)想，產(chǎn)生了“以有形表現(xiàn)無(wú)形，以有限表現(xiàn)無(wú)限，以實(shí)境表現(xiàn)虛境”［20］的審美體驗(yàn)，從而讓學(xué)生進(jìn)一步明白作者推薦乘火車(chē)度假的緣由。（五）精練表達(dá)再現(xiàn)修辭之美修辭是一種言語(yǔ)藝術(shù)，也是一種關(guān)于美的藝術(shù)［21］。使用修辭的過(guò)程，就是創(chuàng)造語(yǔ)言美和顯現(xiàn)言語(yǔ)美的過(guò)程。英語(yǔ)中的許多修辭手法，如隱喻、擬人、設(shè)問(wèn)等，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言使用中，能創(chuàng)造出許多給人美感的語(yǔ)言使用效果。高考英語(yǔ)試題也會(huì)用修辭傳遞語(yǔ)篇的深層含義。例如，2022年6月浙江省高考英語(yǔ)試題閱讀理解A篇第一段最后兩句：“FearingthatIwouldpickoutsomethingawful，Idesperatelytriedtoasktheboyaheadofmeforarecommendation.Unfortunately，betweenusstoodthebarrieroflanguage.”。其中的“betweenusstoodthebarrieroflanguage”使用了擬人的修辭，將“l(fā)anguage”人格化，創(chuàng)造出主客體交融的藝術(shù)世界，在語(yǔ)篇與學(xué)生之間產(chǎn)生了移情的效果［22］，從而讓學(xué)生能更深層地體會(huì)語(yǔ)言給作者帶來(lái)的影響。再如，2023年1月浙江省高考英語(yǔ)試題閱讀理解B篇第一段首句：“Livewithroommates？Havefriendsandfamilyaroundyou？Chancesarethatifyourelookingtoliveamoresustainablelifestyle，noteveryonearoundyouwillbereadytojumponthatbandwagon.”。其中的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句（修辭疑問(wèn)句）連續(xù)發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者所引入話題的思考，并且“兩個(gè)問(wèn)句+一個(gè)推測(cè)”構(gòu)成一個(gè)含有“推論問(wèn)”的連續(xù)體，能用英語(yǔ)修辭的簡(jiǎn)約、靈動(dòng)之美調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)［23］，讓他們更好地理解作者提及“sustainablelifestyle”及“jumponthatbandwagon”在語(yǔ)篇中的真正用意。三、高考試題的語(yǔ)言美和言語(yǔ)美考查形式對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示（一）熟悉語(yǔ)篇組合的規(guī)范性，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)系統(tǒng)的符號(hào)美英語(yǔ)語(yǔ)篇的各個(gè)構(gòu)成部分，如句子排列、段落布局、外觀設(shè)計(jì)等，既受到英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律的限制，同時(shí)又受到語(yǔ)篇建構(gòu)者目的、意圖及審美偏好等的影響。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析、理解語(yǔ)篇組合的規(guī)范性、目的性及審美屬性，讓學(xué)生在理解與欣賞語(yǔ)篇的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)與體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的符號(hào)之美。例如，人教版高中英語(yǔ)必修一WelcomeUnit中ReadingandThinking板塊的“FIRSTIMPRESSION”語(yǔ)篇使用了“語(yǔ)言文字+圖片+表情符號(hào)+手機(jī)界面框”的組合方式。其中，語(yǔ)言文字記錄了從早上到晚上這段時(shí)間故事主人公的所做與所想，傳遞出主人公基本的敘述目的與心理變化。四幅圖片依次展現(xiàn)了校園、教室、實(shí)驗(yàn)室與寢室的面貌，為我們展現(xiàn)出校園的美。語(yǔ)篇同時(shí)也要求學(xué)生根據(jù)第一個(gè)時(shí)間段所給的表情符號(hào)，補(bǔ)全另外三個(gè)時(shí)間段的表情符號(hào)。語(yǔ)篇中的表情符號(hào)彌補(bǔ)了互動(dòng)交流中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知、情感表達(dá)、審美體驗(yàn)的不足，用隱喻、夸張等手段輔助言語(yǔ)文字傳遞出更加濃厚的愉悅感［24］。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)該語(yǔ)篇組合方式帶來(lái)的美感，以及對(duì)“第一印象”這一主題的凸顯作用。（二）理解語(yǔ)用語(yǔ)義的整體性，體驗(yàn)英語(yǔ)表意的內(nèi)容美英語(yǔ)語(yǔ)篇具有豐富的概念、想象、含蓄、搭配、主題、社會(huì)及情感意義［25］198-202，帶有極其濃厚的美學(xué)功能。此外，使用中的語(yǔ)言也總是包含人們豐富的人生閱歷、價(jià)值觀念、精神風(fēng)貌、規(guī)則規(guī)律和行為準(zhǔn)則等內(nèi)容［26］。由此可見(jiàn)，語(yǔ)篇中的英語(yǔ)總是將人們的語(yǔ)用觀念與語(yǔ)言語(yǔ)義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用最能體現(xiàn)語(yǔ)篇建構(gòu)者精神風(fēng)貌和最能反映出語(yǔ)言美的符號(hào)呈現(xiàn)出來(lái)，在展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)用與語(yǔ)義功能整合的同時(shí)，體現(xiàn)出英語(yǔ)表意所承載的內(nèi)容美。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們需要向?qū)W生展現(xiàn)語(yǔ)篇語(yǔ)用與語(yǔ)義有機(jī)整合的方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)篇是如何展現(xiàn)內(nèi)容美的。例如，人教版高中英語(yǔ)必修一Unit3中ReadingandThinking板塊的語(yǔ)篇為學(xué)生完成“Chooseyourfavoriteathlete”這一任務(wù)提供了信息參照。語(yǔ)篇的篇首有一段交代兩位人物信息的導(dǎo)語(yǔ)，篇末還提供讀者反饋的傳遞方式，標(biāo)題“LIVINGLEGENDS”以含有運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)的圖像為背景。這些外在顯性的結(jié)構(gòu)布局，能讓學(xué)生抓住語(yǔ)篇的語(yǔ)用目的。之后，語(yǔ)篇的語(yǔ)言文字展現(xiàn)了LangPing與MichaelJordan兩位運(yùn)動(dòng)員的奮斗歷程，向?qū)W生傳遞出語(yǔ)篇所蘊(yùn)含的濃厚的青春之美、奮斗之美。語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)布局與微觀語(yǔ)言敘述有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生展現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言所體現(xiàn)出的內(nèi)容之美。（三）確保類(lèi)型選擇的準(zhǔn)確性，凸顯英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美英語(yǔ)語(yǔ)篇的構(gòu)建都是有目的、有目標(biāo)的活動(dòng)，如詩(shī)歌、敘事體、說(shuō)明文、演講稿、操作手冊(cè)、廣播新聞等［27］。此外，英語(yǔ)語(yǔ)篇要實(shí)現(xiàn)既定的目的或目標(biāo)，作者必然會(huì)將英語(yǔ)語(yǔ)言美的各種潛能及其內(nèi)在特征等應(yīng)用于語(yǔ)篇，讓語(yǔ)篇的審美價(jià)值也得以顯現(xiàn)。因此，在理解英語(yǔ)語(yǔ)篇的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)語(yǔ)篇類(lèi)型特征，挖掘該類(lèi)型下語(yǔ)言美的要素，以更好地理解語(yǔ)篇所要傳遞的意義。例如，人教版高中英語(yǔ)選擇性必修三Unit5的ReadingandThinking板塊介紹了英語(yǔ)詩(shī)歌的一些類(lèi)型（樣式），其中展現(xiàn)了不同類(lèi)型詩(shī)歌的不同句法結(jié)構(gòu)。句法結(jié)構(gòu)是詩(shī)歌音象與意象結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)形式，是詩(shī)歌聲韻美、意象美的集中體現(xiàn)，其傳遞的信息是理解全詩(shī)主題思想的關(guān)鍵［28］。在學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌樣式時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹英語(yǔ)語(yǔ)言美是如何通過(guò)特定的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)美表現(xiàn)出來(lái)的，從而為選擇合適的語(yǔ)言進(jìn)行表意奠定基礎(chǔ)。例如，人教版高中英語(yǔ)必修二Unit2的ReadingforWriting板塊，在學(xué)生制作海報(bào)的過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生介紹英語(yǔ)海報(bào)是如何將自然美、圖片美、字形美、詞句美等有機(jī)融合起來(lái)的，然后引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作海報(bào)的過(guò)程中選擇合適的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（包括符號(hào)或圖片），制作出結(jié)構(gòu)美觀、表意明確的海報(bào)。（四）注重實(shí)踐體驗(yàn)的目的性，突出英語(yǔ)使用的力量美在英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐中，語(yǔ)言美主要體現(xiàn)在內(nèi)容所展現(xiàn)出來(lái)的得體性、策略性、形象性等方面，這些特性能體現(xiàn)出言語(yǔ)美的基本品性以及交際雙方“言語(yǔ)求美”的內(nèi)在要求［5］。英語(yǔ)運(yùn)用既包含了交際雙方基于特定的語(yǔ)境對(duì)所用詞句、語(yǔ)篇類(lèi)型等的恰當(dāng)選擇，同時(shí)也包含了音韻優(yōu)美、節(jié)奏和諧、形式美觀的語(yǔ)言形式。這些因素與交際雙方的身份、性格、經(jīng)歷、修養(yǎng)等充分融合，并在特定的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合與氛圍中，協(xié)同展現(xiàn)出英語(yǔ)使用（言辭）帶來(lái)的巨大力量，推動(dòng)交際目的的實(shí)現(xiàn)。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn)中，教師也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的力量美及其展現(xiàn)方式，從而更加熟練地掌握英語(yǔ)的使用方法。例如，人教版高中英語(yǔ)選擇性必修二Unit5的Project1板塊要求學(xué)生為班級(jí)制作一份急救手冊(cè)。此時(shí)，學(xué)生需要考慮