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評價一堂課的五個標準
▏高效課堂作為教師,上課已經(jīng)是家常便飯了,年年、月月、周周,甚至是每天都在上課。從第一天踏進教室起,自己上了多少節(jié)課,已經(jīng)不計其數(shù)了。那么,怎樣才能上好一堂課,從哪幾個標準來衡量一堂好課?衡量一節(jié)課的標準有很多:(一)、一堂好課要具有實效性。一堂課的實效性,我認為應該分為四大類:①
一堂課下來,至少得讓學生學到新的知識,課前與課后不同,有新的收獲。②
在學習新知識的基礎上,要鍛煉學生的能力,讓學生有能力的提高。③
更高的境界就是培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度價值觀,提升到做人的道理。④
通過學習,培養(yǎng)學生強烈的求知欲,能主動的、自主的去學習。(二)、一堂好課要具有效率。
一節(jié)課下來,對全班多少學生是有效地,包括優(yōu)等生、中等生、后等生,能讓他們都有或多或少的收獲。如果沒有效率或只對少數(shù)學生有效率,那么這節(jié)課就不能算是一節(jié)好課。(五)、一堂好課還要具有真實性。
大家也都聽過省市區(qū)、甚至是學校里的優(yōu)質(zhì)課,講的太好了,教師提出什么問題,學生都能回答出來。如果教師講的內(nèi)容學生都會,那么我們何必再上這節(jié)課呢?一堂好課是不能十全十美的,如果十全十美,那就缺乏課堂的真實性。課堂中有一些小插曲,也是課堂中的一大亮點
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