評(píng)估指標(biāo)內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容

評(píng)估指標(biāo)內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容

一、人才培養(yǎng)模式改革校企合作是平臺(tái)，工學(xué)結(jié)合是切入點(diǎn)。

教學(xué)模式：訂單培養(yǎng)，工學(xué)交替，頂崗實(shí)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向等。

（一）校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

“生產(chǎn)性”要素——技術(shù)與企業(yè)生產(chǎn)同步，現(xiàn)場(chǎng)與生產(chǎn)車間相同，工藝與生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品相同，組織管理與企業(yè)相同，產(chǎn)品可以市場(chǎng)銷售，裝備與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)用的同步，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化功能。

引企入校是有效途徑——學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資。

現(xiàn)代信息技術(shù)是重要補(bǔ)充——虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬試驗(yàn)、虛擬項(xiàng)目等。

校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地——頂崗實(shí)習(xí)。

（二）大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，加大課程建設(shè)與改革的力度

把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立引企入校，校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持。

（三）注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立專兼結(jié)合的保障制度

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專任和兼職教師兩部分組成。公共基礎(chǔ)課及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成。專業(yè)帶頭人能有效經(jīng)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)，善于整合與利用社會(huì)資源。

專任教師中要有一定比例來(lái)自于企業(yè)或大部分具有兩年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

兼職教師主要聘請(qǐng)企業(yè)一線的技術(shù)、管理人員和能工巧匠。要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步擴(kuò)大兼職教師比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師擔(dān)任機(jī)制。

（四）課程體系改革與課程建設(shè)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享

1.課程體系：基于工作過(guò)程系統(tǒng)化開發(fā)。

崗位描述→典型工作任務(wù)分析→確定行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)→學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換。

2.課程：適應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的要求，符合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，與企業(yè)合作建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)方法和手段：教學(xué)做一體，現(xiàn)代信息技術(shù)。

4.教材：與行業(yè)企業(yè)合作編寫，注重緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)。

（五）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，注重培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)能力

1.建設(shè)以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)相關(guān)支撐的專業(yè)群建設(shè)，形成較強(qiáng)的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村的能力。

2.開展企業(yè)職工培訓(xùn)、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村致富帶頭人培訓(xùn)。

3.建立職業(yè)資格鑒定站，開展學(xué)生職業(yè)能力鑒定。

4.與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣、咨詢服務(wù)。

（六）教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

1.評(píng)估也是內(nèi)涵建設(shè)。

2.建立有效的質(zhì)量保障體系。

3.重視過(guò)程管理與控制。

4.建立預(yù)警機(jī)制，注重整改的反饋和評(píng)價(jià)。

（七）要?jiǎng)?chuàng)新課堂，建立適應(yīng)高職生學(xué)習(xí)的課堂

1.關(guān)注學(xué)生的生活世界，打破學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限。書本世界是語(yǔ)言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來(lái)的世界，這種世界缺乏色彩、缺少變化，是一種冷冰冰的形式和姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受構(gòu)建起來(lái)的世界。這個(gè)世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式經(jīng)歷教師的比例，專任教師要提高“雙師”素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。

（六）如何理解基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景？

基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指專業(yè)工作經(jīng)歷（含兼職）背景和專業(yè)教學(xué)背景。專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過(guò)某些專業(yè)工作（含兼職），例如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師具有在相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷；專業(yè)教學(xué)背景是指基礎(chǔ)課教師擔(dān)任過(guò)某些專業(yè)課程，例如，外語(yǔ)教師擔(dān)任過(guò)涉外導(dǎo)游、專業(yè)英語(yǔ)等課程。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景的導(dǎo)向作用是要求基礎(chǔ)課教學(xué)的針對(duì)性和與專業(yè)課的銜接，以發(fā)揮基礎(chǔ)課在高技能人才培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。

（七）如何理解實(shí)踐課程以兼職教師為主？

各院校要加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步增加兼職教師比例，達(dá)到實(shí)踐課以兼職教師擔(dān)任為主。目前，國(guó)家示范校建設(shè)目標(biāo)要達(dá)到兩個(gè)1:1，即專業(yè)課中專任教師與兼職教師之比達(dá)到1:1；專業(yè)課中專任教師具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷（三年以上）教師達(dá)到1:1。

（八）如何理解“頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率”？

頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率主要是指專業(yè)與學(xué)生人數(shù)的頂崗實(shí)習(xí)的比例。主要考察學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)、分布企業(yè)崗位及頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（九）如何把握總教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的區(qū)別？

總教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)一般說(shuō)是一致的，指標(biāo)中“實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間50%以上”強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)環(huán)節(jié)（畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)可納入實(shí)踐教學(xué)課時(shí)）。50%以上是總體要求，主要是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向作用，不是合格與不合格的標(biāo)準(zhǔn)。

（十）如何理解特色專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)？

特色專業(yè)是指專業(yè)條件、建設(shè)水平、教學(xué)改革成果在一個(gè)方面或幾個(gè)方面達(dá)到較高水平，人才培養(yǎng)具有明顯的特色，并能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)從開設(shè)專業(yè)中，選擇幾個(gè)比較有特色的專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，在建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面辦出特色，從而帶動(dòng)其他專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)的整體水平。專家組進(jìn)校后剖析一個(gè)特色專業(yè)，分析總結(jié)專業(yè)建設(shè)情況，提出今后專業(yè)建設(shè)的思路。

（十一）如何理解“多元化質(zhì)量監(jiān)控”？

“多元化”是評(píng)價(jià)主體的多元化，即建立由學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)人員、校外行業(yè)企業(yè)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（十二）如何理解“社會(huì)回報(bào)率高”？

主要是指學(xué)校服務(wù)的行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。即行業(yè)企業(yè)向?qū)W校捐贈(zèng)的儀器設(shè)備、校企合作共建基地、接受學(xué)生實(shí)習(xí)、提供生產(chǎn)技術(shù)信息等方面的數(shù)量和質(zhì)量。

（十三）教師技術(shù)服務(wù)包括哪些內(nèi)容？

教師技術(shù)服務(wù)主要包括：承擔(dān)行業(yè)企業(yè)橫向課題，企業(yè)技術(shù)咨詢、推廣與應(yīng)用，發(fā)明有價(jià)值的技術(shù)專利或結(jié)合教師的專業(yè)為行業(yè)企業(yè)、社會(huì)服務(wù)等。

（十四）專職督導(dǎo)人員一定要設(shè)立嗎？

教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一，各校應(yīng)建設(shè)教學(xué)督導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（十五）學(xué)校與企業(yè)共建基地、租賃企業(yè)儀器設(shè)備、租憑其它單位房舍如何計(jì)算？

學(xué)校與企業(yè)共建基地是鼓勵(lì)和支持的，這也是校企合作的重要內(nèi)容。在計(jì)算實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面積時(shí)，可按實(shí)際情況進(jìn)行寫實(shí)性計(jì)算。租賃設(shè)備、房舍等要有寫實(shí)性說(shuō)明。

（十六）如何理解校園文化與校園文化建設(shè)？

高等職業(yè)教育校園文化建設(shè)是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障，加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)是高等職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的重要任務(wù)。一般說(shuō)來(lái)，高職校園文化是指以高職院校為載體，通過(guò)師生的傳達(dá)室承與創(chuàng)造，為學(xué)校所積累的精神成果和蘊(yùn)含這些精神成果的物質(zhì)成果的總和。文化從其存在形成來(lái)說(shuō)，有物質(zhì)形成、觀念形成、關(guān)系形成和視覺形成四種，高職校園文化由精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和網(wǎng)絡(luò)文化所構(gòu)成。高職院校文化具有時(shí)代特征、文學(xué)文化屬性、職業(yè)教育內(nèi)在特色和學(xué)校個(gè)性文化特點(diǎn)等基本屬性。當(dāng)前，高職院校文化建設(shè)要積極探索和創(chuàng)造富有高職特色的文化環(huán)境與氛圍；積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的文化建設(shè)；積極探索校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)；積極探索具有鮮明個(gè)性的校園文化建設(shè)。

（十七）如何理解工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)結(jié)合？

工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這里的工與學(xué)是相關(guān)聯(lián)的，“