教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：本教學(xué)計(jì)劃以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身參與以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲望,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。二、教材分析：本冊(cè)科學(xué)教材由"沉與浮"、"時(shí)間的測(cè)量"、"熱"和"地球的運(yùn)動(dòng)"四個(gè)單元組成。在教學(xué)過(guò)程中,需要注意以下幾點(diǎn):1.提供充足的材料,讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。2.幫助學(xué)生將現(xiàn)象和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù),利用證據(jù)得出結(jié)論。3.科學(xué)概念的構(gòu)建需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí),教師不應(yīng)急于求成,而是循序漸進(jìn)地打好基礎(chǔ),讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。4.本冊(cè)包含許多動(dòng)手制作的項(xiàng)目,務(wù)必讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作過(guò)程,只有在手腦并用的過(guò)程中,才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。三、教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn):1.第一單元"沉與浮":學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始,通過(guò)一系列探究活動(dòng),探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最終形成兩種解釋沉浮現(xiàn)象的理論:一是用浮力和重力的關(guān)系解釋,二是從密度的角度解釋。2.第二單元"時(shí)間的測(cè)量":學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量,了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史及對(duì)"時(shí)間"認(rèn)識(shí)的演變過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理,感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響,體會(huì)人類不斷改進(jìn)工具的不懈努力。3.第三單元"熱":在三年級(jí)"溫度與水的變化"的基礎(chǔ)上,學(xué)生將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體熱脹冷縮現(xiàn)象,觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,探索熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的,并了解其在生活中的應(yīng)用。4.第四單元"地球的運(yùn)動(dòng)":讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程,學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí),運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理和論證,不斷利用已知探究未知,最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。四、實(shí)驗(yàn)材料清單:1.第一單元"沉與浮":小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同但輕重不同的球、輕重相同但大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯等。2.第二單元"時(shí)間的測(cè)量":鐘表、小木竿、自制日晷、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條等。（3）第三單元熱：溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。（4）第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。三、學(xué)生情況分析：通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。我所任教的五年級(jí)，有27個(gè)學(xué)生，紀(jì)律好，但思維有些局限，發(fā)言積極，有良好的學(xué)習(xí)氛圍，在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。認(rèn)真，好奇心強(qiáng)，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強(qiáng)，但其中部分學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，傾聽(tīng)習(xí)慣有待培養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)：有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從