高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)研習(xí)心得

堅(jiān)定信念，砥礪前行——普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研習(xí)心得通過(guò)研習(xí)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我在教學(xué)中的很多疑惑得以解答。為什么教？教什么？在“百度一下，你就知道”的時(shí)代，在人工智能迅速發(fā)展的當(dāng)今，如果教學(xué)的目的還只是傳遞和接受知識(shí)，教學(xué)存在的價(jià)值何在？若教師還只作為知識(shí)的擁有者和傳遞者，那么教師還有存在的價(jià)值嗎？教師在何種意義上是無(wú)可替代的？《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能達(dá)到本學(xué)段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。語(yǔ)言能力目標(biāo)：具有一定的語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感，在常見(jiàn)的具體語(yǔ)境中整合性地運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)，理解口頭和書(shū)面語(yǔ)篇所表達(dá)的意義，識(shí)別其恰當(dāng)表意所采用的手段，有效地實(shí)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)意義和進(jìn)行人際交流。文化意識(shí)目標(biāo)：獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。思維品質(zhì)目標(biāo)：能辨析語(yǔ)言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新觀念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備多元思維的意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠多渠道獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，逐步提高使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的意識(shí)和能力。英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個(gè)要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。主題語(yǔ)境涵蓋人與自我、人與社會(huì)和人與自然，設(shè)計(jì)人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語(yǔ)境；語(yǔ)篇類(lèi)型包括口頭和書(shū)面語(yǔ)篇以及不同的文體形式，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、訪談、對(duì)話等連續(xù)性文本，以及圖標(biāo)、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告、漫畫(huà)等非連續(xù)性文本，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供問(wèn)題素材；語(yǔ)言知識(shí)涵蓋語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、和語(yǔ)用知識(shí)，是構(gòu)成語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)；語(yǔ)言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等，學(xué)生基于語(yǔ)篇所開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)即是基于這些語(yǔ)言技能，理解語(yǔ)篇和對(duì)雨披那作出回應(yīng)的活動(dòng)；文化知識(shí)是指中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識(shí)，既包含物質(zhì)文明知識(shí)，也包含精神文明知識(shí)，是學(xué)生形成跨文化意識(shí)、涵養(yǎng)人文和科學(xué)精神、堅(jiān)定文化自信的知識(shí)源泉；學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感策略等，有效選擇和使用策略是幫助理解和表達(dá)、提高學(xué)習(xí)效率的手段，是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。通過(guò)研習(xí)課標(biāo)我明白了，教學(xué)不僅要幫助學(xué)生承繼人類(lèi)認(rèn)識(shí)成果，而且要在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感受、體驗(yàn)人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的思想的、行為的、判斷力的精華，成長(zhǎng)為能夠明辨是非，有正確價(jià)值觀、有擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥?lái)社會(huì)實(shí)踐的主人?？傊?，教學(xué)為了發(fā)展，教學(xué)要促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)要讓學(xué)生具備自主發(fā)展的意識(shí)與能力，要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。怎樣教？在互聯(lián)網(wǎng)隨處可及、人工智能快速發(fā)展的當(dāng)今，信息真假不明，良莠不齊，教學(xué)如何能夠幫助學(xué)生辨別真?zhèn)?、明辨是非？學(xué)生憑什么要通過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)去掌握課本上“枯燥”、“死板”、“無(wú)趣”的知識(shí)，教學(xué)如何讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的價(jià)值和意義？課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要積極探索有效的教與學(xué)的方式，研究如何在教學(xué)中將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生正確理解和表達(dá)意義、意圖、情感和態(tài)度，努力實(shí)踐指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，實(shí)施深度教學(xué)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)研習(xí)新課標(biāo)，我明白了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，圍繞主題語(yǔ)境，基于口頭和書(shū)面等模態(tài)形式的語(yǔ)篇，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語(yǔ)言、思維、文化相融合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解；幫助學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言技能，闡釋文化內(nèi)涵，比較文化異同，評(píng)析語(yǔ)篇意義，形成正確的價(jià)值觀和積極的情感態(tài)度，進(jìn)而嘗試在新的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，分析