英語繪本與小學(xué)英語課堂的融合及應(yīng)用研究

想要提高小學(xué)英語教學(xué)的效果，首先要做到的就是聯(lián)系小學(xué)生周圍的生活元素。教師可以在開展英語教學(xué)的過程中，將一些常見的生活內(nèi)容融入其中，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠感受到在日常生活中也會(huì)用到英語。利用英語培養(yǎng)小學(xué)生的英語邏輯思維，提高英語學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，這個(gè)時(shí)候就可以利用英語繪本開展教學(xué)工作，促使英語教學(xué)的質(zhì)量得到改善。由于繪本中涉及了大量的故事，這些故事所選擇的是簡(jiǎn)單易懂的語句，其圖片非常漂亮，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力會(huì)被吸引，自然而然學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到提升。一、利用英語繪本的趣味性組織豐富的課堂活動(dòng)利用小學(xué)英語繪本開展教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置不同的課堂活動(dòng)，堅(jiān)持以人為本教學(xué)的核心內(nèi)容。在開展教學(xué)中，選擇繪本教學(xué)屬于探究性學(xué)習(xí)，而其核心在于實(shí)踐學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，小學(xué)英語教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主使用英語，提高英語的學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以根據(jù)小學(xué)英語繪本中的故事角色，讓學(xué)生去扮演不同的角色，然后相互之間開展英語對(duì)話，這種方式既能夠讓學(xué)生對(duì)故事中所涉及的文本內(nèi)容進(jìn)行思考，同時(shí)也可以提高小學(xué)生對(duì)課本教材的理解能力。作為英語教師應(yīng)該關(guān)注的不僅僅是班級(jí)中英語成績(jī)較好的學(xué)生，還需要對(duì)班級(jí)中英語成績(jī)較差的學(xué)生給予一定重視。因?yàn)橛⒄Z是一門需要學(xué)生自主進(jìn)行表達(dá)的語言，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中并沒有進(jìn)行語言的表達(dá)，并且不愿意主動(dòng)與其他人進(jìn)行溝通，其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量就難以得到提升，甚至?xí)a(chǎn)生惡性循環(huán)，使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而懼怕表達(dá)。有一些學(xué)生對(duì)英語有著相對(duì)較強(qiáng)的抵觸情緒，需要教師幫助學(xué)生逐步解決問題，比如說在學(xué)習(xí)myschoolLife這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去扮演不同的角色，描述在學(xué)校的生活、在學(xué)校上課時(shí)的狀態(tài)等。在課堂上，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，每個(gè)人扮演不同的角色，比如在這樣的角色下會(huì)選擇利用怎樣的詞語進(jìn)行溝通，結(jié)合繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容展現(xiàn)人物對(duì)話。如此既能夠提高所有學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也可以提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的整體學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而讓小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量得到提升，滿足目前學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的相關(guān)需求。再比如《Ilikedogs》這一課，所講述的就是各式各樣不同的動(dòng)物，比如說常見的有cat、dog、panda等，這些動(dòng)物都是學(xué)生能在動(dòng)物園中看到的，教師就可以選擇繪本材料的內(nèi)容，例如《animalparty》，該繪本材料所講述的就是森林中的動(dòng)物聚會(huì)，每一個(gè)動(dòng)物都會(huì)有自己不同的表演，每一個(gè)動(dòng)物所展現(xiàn)的角色都是不一樣的，在這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去扮演不同的動(dòng)物，并且進(jìn)行自我介紹，介紹完成后教師可以引出Findoutyourfavouriteanimal，形成師生、生生互動(dòng)，這種方式也能夠提高學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的了解和掌握，提高學(xué)生的英語表達(dá)的能力。二、拓展課外閱讀，提升情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中使用英語繪本還需要擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生情感教育教學(xué)的質(zhì)量。由于小學(xué)生的課外閱讀繪本數(shù)量是非常龐大的，并且涵蓋著各式各樣不同的題材，比如說常見的有親情、友誼、時(shí)間、服飾、食物、努力奮斗等不同的內(nèi)容，這些都與小學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。為此，在進(jìn)行繪本的選擇時(shí)，教師一定要確保繪本的選擇與教材的內(nèi)容是接近的，才能夠利用繪本提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量，讓更多的小學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)到本節(jié)課所需要講述的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《summerholidayplans》這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合課文與課外閱讀繪本中的《magicaltreehouse》這一課，讓學(xué)生去回顧《summerholidayplans》這一課中所學(xué)習(xí)到的will這一詞，其目的是對(duì)該單詞以及相關(guān)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。而《magicaltreehouse》也是一個(gè)非常出名的探險(xiǎn)故事。探險(xiǎn)故事在整個(gè)繪本中，既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)will，也能夠傳遞給學(xué)生非常正確的觀念，給學(xué)冷靜、理性的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。為此，教師應(yīng)明確英語繪本不僅能夠做到教材的輔助，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學(xué)已經(jīng)逐步被全新的教學(xué)方式所取代，在