小學英語課堂學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探尋_第1頁
小學英語課堂學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探尋_第2頁
小學英語課堂學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探尋_第3頁
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文檔簡介

英語是一門外來學科,也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效憑借。教師在課堂中,要自覺地將人文素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標,有意識地挖掘教材中的優(yōu)質人文資源,創(chuàng)新英語教學形式,引導學生進行英語學習活動,提升學生的人文素養(yǎng)。一、挖掘適合的教學內容,豐富學生對人文知識的認知英語教材中設計的學習內容,不僅包含豐富的英語知識,也承載著多種多樣的文化信息,為人文素養(yǎng)教育提供了優(yōu)質材料。教師在組織小學英語教學時,需要對教材內容深入挖掘,尋找適合進行人文素養(yǎng)教育的切入點,引導學生通過學習教材內容,理解人文知識,領會人文精神,開拓學生的文化視野,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。例如,小學英語五年級上冊Unit3Ouranimalfriends的教學,教師通過對教材Storytime部分內容的挖掘,選擇了“動物朋友”這個切入點,組織學生學習。教師呈現(xiàn)了一組小動物的圖片,帶領學生一起欣賞,并且提出問題,“Whatdoyouthinkoftheseanimals?”“Doyoulikeanimals?Why?”引發(fā)學生的思考和分析?!癥es.Ithinkmostanimalsarefriendlytohumanbeings.”“Yes.Ifyoudon’thurtthem,themwillnothurtus.”“Inmyopinion,humanandanimalsshouldlivetogetherfriendly.”學生們給出了自己的觀點,表達了人類與動物友好相處的想法,豐富了人文知識。豐富學生的人文知識,加強學生對社會人文的認知,有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教師應巧用英語教材,融入人文素材,向學生傳遞人文知識,讓學生高效學習,更好地豐富他們的人文內涵。二、組織恰當的探討形式,強化學生對人文精神的理解學生對人文精神的內化,不僅需要學生的獨立思考,還需要學生之間的思維碰撞,通過互動,利用彼此帶動,強化對人文精神的理解。在英語課堂中,教師應結合教材內容涉及的主題,組織學生進行必要的課堂討論,引導學生對主題進行全面的分析,激發(fā)學生討論的興趣,讓學生感知人文精神,不斷提升他們的人文素養(yǎng)。例如,學習譯林小學英語五年級上冊Unit5Whatdotheydo?教師通過對教材中涉及的“teacher”“doctor”等職業(yè)價值的理解,引導學生圍繞著“Whatdoyouthinkofthevalueofteachers?”“Whatdoyouthinkofthevalueofdoctors?”進行交流?!癐tseemstometeachersanddoctorsareallgreat.”“Iagreewithyou.Teachersteachushowtolearnandlive.”“Doctorssavethewoundedandthedying.”……學生們各抒己見?!癢hatabouttheirspirits?”教師又問。學生答,“奉獻精神?!睂W生在討論中受到了人文精神的教育。利用恰當的課堂探討活動,激發(fā)學生親身參與,利用學生之間的交流與影響,促使學生感知、領會人文精神,是提升學生人文素養(yǎng)的必要手段。教師需要密切關注學生的討論過程,適時給予學生啟發(fā)和幫助,有效培養(yǎng)學生的人文精神。三、補充有益的學習資源,增強學生對人文品質的感知學生對人文品質的感知,是學生形成優(yōu)秀的人文精神和高尚的道德情操的前提,也是對學生進行人文素養(yǎng)教育的有效手段。教師應精心研讀教材,要聯(lián)系課本中涉及的主題,利用便捷的網絡平臺和信息技術手段,為學生尋找有效的學習資源,設計恰當的問題,促進學生進行深入思考,提升他們的思維品質,促進人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,教學小學英語五年級上冊Unit8AtChristmas,教師結合教材中Storytime部分有關“圣誕節(jié)”的內容,聯(lián)系“傳統(tǒng)節(jié)日”這個主題,為學生補充了有關“TheChineseNewYear”的材料,豐富學生有關“春節(jié)”的傳統(tǒng)文化知識,“TheSpringFestivalisthelunarNewYear.Fromancienttimestothepresent,itisthemostimportantfestival.Itreflectsthefraternityandfilialpiety.”學生通過閱讀補充材料,了解中華民族友愛與孝順的品質,內心受到觸動,提升學生的人文素養(yǎng)。借助補充的課外英語學習資源,不僅擴充了英語學習內容,鞏固了課堂教學效果,而且開辟了對學生進行人文素養(yǎng)教育的途徑。教師有目的性地選擇英語資源,利用適合的形式組織學生學習

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