小學(xué)英語課堂學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探尋

英語是一門外來學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效憑借。教師在課堂中，要自覺地將人文素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，有意識地挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)人文資源，創(chuàng)新英語教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。一、挖掘適合的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生對人文知識的認(rèn)知英語教材中設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅包含豐富的英語知識，也承載著多種多樣的文化信息，為人文素養(yǎng)教育提供了優(yōu)質(zhì)材料。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時，需要對教材內(nèi)容深入挖掘，尋找適合進行人文素養(yǎng)教育的切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，理解人文知識，領(lǐng)會人文精神，開拓學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，小學(xué)英語五年級上冊Unit3Ouranimalfriends的教學(xué)，教師通過對教材Storytime部分內(nèi)容的挖掘，選擇了“動物朋友”這個切入點，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教師呈現(xiàn)了一組小動物的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞，并且提出問題，“Whatdoyouthinkoftheseanimals?”“Doyoulikeanimals?Why?”引發(fā)學(xué)生的思考和分析?！癥es.Ithinkmostanimalsarefriendlytohumanbeings.”“Yes.Ifyoudon’thurtthem，themwillnothurtus.”“Inmyopinion，humanandanimalsshouldlivetogetherfriendly.”學(xué)生們給出了自己的觀點，表達了人類與動物友好相處的想法，豐富了人文知識。豐富學(xué)生的人文知識，加強學(xué)生對社會人文的認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)巧用英語教材，融入人文素材，向?qū)W生傳遞人文知識，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，更好地豐富他們的人文內(nèi)涵。二、組織恰當(dāng)?shù)奶接懶问?，強化學(xué)生對人文精神的理解學(xué)生對人文精神的內(nèi)化，不僅需要學(xué)生的獨立思考，還需要學(xué)生之間的思維碰撞，通過互動，利用彼此帶動，強化對人文精神的理解。在英語課堂中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容涉及的主題，組織學(xué)生進行必要的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對主題進行全面的分析，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，讓學(xué)生感知人文精神，不斷提升他們的人文素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語五年級上冊Unit5Whatdotheydo?教師通過對教材中涉及的“teacher”“doctor”等職業(yè)價值的理解，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“Whatdoyouthinkofthevalueofteachers?”“Whatdoyouthinkofthevalueofdoctors?”進行交流。“Itseemstometeachersanddoctorsareallgreat.”“Iagreewithyou.Teachersteachushowtolearnandlive.”“Doctorssavethewoundedandthedying.”……學(xué)生們各抒己見?！癢hatabouttheirspirits?”教師又問。學(xué)生答，“奉獻精神?！睂W(xué)生在討論中受到了人文精神的教育。利用恰當(dāng)?shù)恼n堂探討活動，激發(fā)學(xué)生親身參與，利用學(xué)生之間的交流與影響，促使學(xué)生感知、領(lǐng)會人文精神，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的必要手段。教師需要密切關(guān)注學(xué)生的討論過程，適時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。三、補充有益的學(xué)習(xí)資源，增強學(xué)生對人文品質(zhì)的感知學(xué)生對人文品質(zhì)的感知，是學(xué)生形成優(yōu)秀的人文精神和高尚的道德情操的前提，也是對學(xué)生進行人文素養(yǎng)教育的有效手段。教師應(yīng)精心研讀教材，要聯(lián)系課本中涉及的主題，利用便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段，為學(xué)生尋找有效的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，促進學(xué)生進行深入思考，提升他們的思維品質(zhì)，促進人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教學(xué)小學(xué)英語五年級上冊Unit8AtChristmas，教師結(jié)合教材中Storytime部分有關(guān)“圣誕節(jié)”的內(nèi)容，聯(lián)系“傳統(tǒng)節(jié)日”這個主題，為學(xué)生補充了有關(guān)“TheChineseNewYear”的材料，豐富學(xué)生有關(guān)“春節(jié)”的傳統(tǒng)文化知識，“TheSpringFestivalisthelunarNewYear.Fromancienttimestothepresent，itisthemostimportantfestival.Itreflectsthefraternityandfilialpiety.”學(xué)生通過閱讀補充材料，了解中華民族友愛與孝順的品質(zhì)，內(nèi)心受到觸動，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。借助補充的課外英語學(xué)習(xí)資源，不僅擴充了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固了課堂教學(xué)效果，而且開辟了對學(xué)生進行人文素養(yǎng)教育的途徑。教師有目的性地選擇英語資源，利用適合的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)