小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。閱讀不僅是獲取信息的手段，更是一種深度思考的過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展和信息量的爆炸式增長(zhǎng)，在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀能力，不僅有助于他們更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，還能為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文作為一門綜合性的學(xué)科，閱讀是貫穿其中的重要內(nèi)容，既包括對(duì)文字表層信息的識(shí)別，也涉及對(duì)深層次意義的把握。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就成了教師面臨的重要課題。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行深入探討，并提出相應(yīng)的策略。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的意義（一）有助于拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的拓展有著顯著作用。閱讀是獲取信息、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，廣泛涉獵各類文字材料，學(xué)生不僅能夠積累更豐富的知識(shí)，還能拓展對(duì)不同領(lǐng)域的理解和認(rèn)知。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠接觸來(lái)自不同領(lǐng)域的知識(shí)，這有助于他們形成多元化的思考方式。閱讀文學(xué)作品能夠使學(xué)生沉浸在各種情境中，感受不同人物的思想與情感，從而促使他們對(duì)人生、社會(huì)、自我等方面產(chǎn)生更深刻的思考。此外，不同類型的閱讀材料能夠讓學(xué)生接觸更廣泛的領(lǐng)域，培養(yǎng)跨學(xué)科視野，為未來(lái)更深入的學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅關(guān)乎知識(shí)的積累，還有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。閱讀是語(yǔ)言表達(dá)和理解的重要途徑，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠接觸到豐富的表達(dá)方式和句式結(jié)構(gòu)，逐漸形成對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，文學(xué)作品中的修辭手法和豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美感的感知，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。通過(guò)解讀各種文本，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多表達(dá)思想的方法，提高寫作能力和口頭表達(dá)能力，這不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有著重要價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)在各個(gè)學(xué)科中的理解和表達(dá)能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。（三）有助于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)促進(jìn)其獨(dú)立思考具有深遠(yuǎn)意義。閱讀是一種思維活動(dòng)，通過(guò)深入解讀文字，學(xué)生能夠形成獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和思考能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)不同類型的文本，需要通過(guò)分析、歸納和總結(jié)等思維方式，理解其中的深層含義，這種思考過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的邏輯思維水平，還能培養(yǎng)他們從多個(gè)角度看待問(wèn)題的能力。文學(xué)作品中的人物性格和情節(jié)發(fā)展等需要學(xué)生在閱讀中進(jìn)行深入揣摩，這能夠促使學(xué)生超越表面信息，培養(yǎng)對(duì)復(fù)雜情境的理解能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的思考，學(xué)生能夠逐漸形成自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)獨(dú)立思考的品質(zhì)。（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對(duì)培養(yǎng)其審美情感具有顯著意義。閱讀文學(xué)作品是一種深刻地感受藝術(shù)之美的途徑，通過(guò)品味文字中的修辭手法、描寫技巧以及情感表達(dá)，學(xué)生能夠逐漸形成對(duì)美的獨(dú)特感悟。文學(xué)作品中的形象描繪和情節(jié)編排能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)他們對(duì)美的欣賞和感受，通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅能夠理解作者的情感表達(dá)，還能夠產(chǎn)生自己的審美情感，提高對(duì)美的辨識(shí)能力。不同類型文學(xué)作品的閱讀，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的審美體驗(yàn)。通過(guò)欣賞文學(xué)作品，學(xué)生能夠逐漸形成對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的敏感性和獨(dú)立的審美品位。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略（一）豐富閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提供豐富的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是非常關(guān)鍵的，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。首先，教師要精心選擇富有吸引力的文學(xué)作品，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，確保閱讀內(nèi)容既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能夠引發(fā)他們的思考興趣。豐富的閱讀內(nèi)容能夠通過(guò)故事情節(jié)、人物性格塑造等方式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，感受語(yǔ)言之美，滿足學(xué)生對(duì)世界的好奇心，使他們?cè)陂喿x中獲得更多知識(shí)。在閱讀內(nèi)容的選擇上，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，以確保內(nèi)容的合適性和挑戰(zhàn)性。其次，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀空間。同時(shí)，教師可以定期組織閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)、課外閱讀挑戰(zhàn)賽等，為學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性。最后，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，引入在線閱讀資源，為學(xué)生提供更豐富的閱讀材料?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣泛的選擇，滿足其多樣化的閱讀需求。例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上，教師還可以增加一些其他與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，如不同的描寫雨的文學(xué)作品，或者從其他角度來(lái)描寫秋天的作品，這種方式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課文本身的內(nèi)容有更豐富的理解，還能進(jìn)一步豐富閱讀內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從不同的角度和層次去探究“秋天的雨”。另外，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以先讓學(xué)生分享對(duì)雨的感受，如春天的雨是綿綿細(xì)雨、夏天的雨是傾盆大雨，以此為基礎(chǔ)提出問(wèn)題：“那么秋天的雨是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，是創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的重要手段。巧妙選擇閱讀內(nèi)容，創(chuàng)造富有吸引力的閱讀環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，為其語(yǔ)文素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。（二）改進(jìn)閱讀方法，注重閱讀技能的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀方法是影響學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重要因素。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要注重改進(jìn)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，使學(xué)生更有效地理解閱讀內(nèi)容，拓展閱讀廣度和深度。首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀不僅是對(duì)文字的簡(jiǎn)單識(shí)別，更是對(duì)文字意義的深度理解，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論、思維導(dǎo)圖等方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)歸納、概括、推理等閱讀理解技能。掌握閱讀方法，學(xué)生可以更好地理解文章結(jié)構(gòu)、邏輯和作者的意圖，提高對(duì)信息的準(zhǔn)確把握能力和分析能力。其次，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀速度和流暢性的培養(yǎng)。在閱讀中，適當(dāng)?shù)乃俣仁潜ＷC閱讀效率的前提，教師可以通過(guò)課堂朗讀、定時(shí)閱讀等方式，幫助學(xué)生提高閱讀速度和流暢性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步提升其構(gòu)建語(yǔ)境、理解文章的能力，培養(yǎng)其快速獲取信息的技能。最后，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑所讀內(nèi)容，鼓勵(lì)其思考作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，培養(yǎng)其批判性思維能力，讓學(xué)生更全面、更深入地理解文本，形成獨(dú)立的見(jiàn)解。例如，在教學(xué)《搭船的鳥(niǎo)》一課時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，理解翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式來(lái)分析，翠鳥(niǎo)的第一個(gè)特點(diǎn)是美麗，那么哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)它的美麗呢？它的嘴是紅色的，羽毛是翠綠的，而翅膀是藍(lán)色的，這些都能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的美麗。翠鳥(niǎo)的第二個(gè)特點(diǎn)是本領(lǐng)高，文章中的“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)。思維導(dǎo)圖能夠清晰直觀地將文章內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和記憶，還能幫助學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)提取文章中的關(guān)鍵信息。教師也可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息，如搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？它為什么要搭船呢？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸形成對(duì)文章脈絡(luò)的認(rèn)知，從而掌握正確的閱讀技能，更好地開(kāi)展各類文本閱讀活動(dòng)，提高閱讀能力。（三）多元閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元閱讀活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。多元閱讀活動(dòng)的核心在于通過(guò)多樣性的閱讀體驗(yàn)滿足學(xué)生的不同興趣和需求，激發(fā)他們獨(dú)立思考的欲望。首先，教師要組織文學(xué)閱讀活動(dòng)，包括不同類型和體裁的作品。通過(guò)文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生不僅能夠沉浸在豐富的想象力和情感體驗(yàn)中，還能學(xué)到各類表達(dá)方式和修辭手法，促進(jìn)情感的發(fā)展，提升審美情趣。其次，組織科普閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)面?？破兆x物涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，能夠滿足學(xué)生對(duì)探索未知和解答問(wèn)題的好奇心。通過(guò)了解科學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠形成對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)知，提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)為未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再次，新聞閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)閱讀新聞，學(xué)生可以了解社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事動(dòng)態(tài)，提升對(duì)時(shí)事的敏感度和分析問(wèn)題的能力，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還能促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的理解和應(yīng)用。最后，教師可以引入經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，加深對(duì)歷史和人文的理解，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。例如，在教學(xué)《守株待兔》一課時(shí)，這是一篇寓言故事，也是成語(yǔ)故事，教師在教學(xué)時(shí)可以引入一些其他的成語(yǔ)故事來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，如《揠苗助長(zhǎng)》《自相矛盾》《刻舟求劍》等，讓學(xué)生共同閱讀，并分享自己的感想，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寓言故事這一文體的理解，形成閱讀能力，能夠透過(guò)文字表面探究其中的深層次含義。除此之外，教師可以讓學(xué)生分享自己知道的成語(yǔ)故事，包括成語(yǔ)是什么、故事內(nèi)容是什么、體現(xiàn)了怎樣的道理等，通過(guò)這種方式構(gòu)建多元化的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師提供多樣化的閱讀體驗(yàn)，滿足不同學(xué)生的興趣和需求，能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，將充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生的閱讀能力實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。（四）融入技術(shù)手段，提供多元閱讀體驗(yàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入技術(shù)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的閱讀體驗(yàn)，是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重要路徑。首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集資源，為學(xué)生提供更廣泛的閱讀素材。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生可以輕松獲取來(lái)自不同地區(qū)的閱讀材料，這不僅滿足了學(xué)生對(duì)不同題材的興趣，還能讓他們對(duì)文化的多元性產(chǎn)生更深刻的理解。其次，借助電子板書(shū)、多媒體課件等技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。講解文學(xué)作品和閱讀技巧時(shí)，教師可以通過(guò)圖文并茂的電子板書(shū)展示相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文本。這種互動(dòng)性的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。再次，教師可以運(yùn)用在線社交平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的閱讀成果，學(xué)生通過(guò)這些平臺(tái)分享自己的讀書(shū)筆記和閱讀心得，與同學(xué)互動(dòng)交流，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)社群，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與分享。最后，利用技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造更具沉浸感的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)多媒體、視頻、圖像等，學(xué)生仿佛身臨其境，親身體驗(yàn)文學(xué)作品中的場(chǎng)景，這種全感官參與能夠提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻地理解這一天下奇觀，教師可以先用多媒體設(shè)備播放錢塘江大潮的場(chǎng)景，讓學(xué)生親眼觀看錢塘江大潮，并說(shuō)一說(shuō)自己的感想。然后引入本課內(nèi)容：作者觀看了錢塘江大潮，并用文字寫了出來(lái)，那么作者是怎樣描述這樣壯闊的景象的呢？以此為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，并與視頻中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)錢塘江大潮的氣勢(shì)有更深刻的感知，還能幫助學(xué)生感受文字的魅力，引導(dǎo)其多觀察、多發(fā)現(xiàn)，善于從細(xì)節(jié)中提取信息，這也是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重要手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入為小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了更強(qiáng)的活力，通