高二下冊(cè)語文《父母與孩子之間的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)【4篇】

高二下冊(cè)語文《父母與孩子之間的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)【4篇】父母與孩子之間的愛教案篇一10父母與孩子之間的愛名師導(dǎo)航內(nèi)容感知本文節(jié)選自弗羅姆的著作《愛的藝術(shù)》。在作者看來，“愛”是改變社會(huì)性格的一個(gè)非常重要的手段，愛作為一種藝術(shù)，是可以學(xué)習(xí)與掌握的。在這篇文章中，他從兒童成長(zhǎng)過程的角度闡述了父母之愛與孩童情感與心智成熟的關(guān)系，從心理學(xué)的角度闡述了愛作為一種改變社會(huì)力量的心理基礎(chǔ)。知識(shí)梳理一、字音1.典型字履行（lǚ）

一剎（chà）那

罪孽（niè）

咄咄逼人（duō）2.多音字二、字形三、詞義1.重點(diǎn)詞淵源：比喻事情的本原。罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)該受到報(bào)應(yīng)的罪惡。2.近義詞鑒于?由于鑒于：覺察到，考慮到。用在表因果關(guān)系的偏句里，前邊一般不用主語。如：“鑒于這種情況，因此我們所有的人，無論是兒童還是成年人都牢牢地保留著對(duì)母愛的渴求，是不足為奇的。”由于：表因果或理由。履行?實(shí)行履行：實(shí)踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的）。如：“我愛你，因?yàn)槟惴衔业囊?，因?yàn)槟懵男心愕穆氊?zé)，因?yàn)槟阃蚁嘞??！睂?shí)行：①法令、規(guī)章等公布后從某時(shí)起發(fā)生效力。②按照某種方式或辦法去做。阻礙?障礙阻礙：①使不能順利通過或發(fā)展。②起阻礙作用的事物。如：“如果他只有母親的良知，那他就有失去自我判斷力的危險(xiǎn)，就會(huì)阻礙自己和他人的發(fā)展?！闭系K：①擋住道路，使不能順利通過。②阻擋前進(jìn)的東西。3.相關(guān)成語休戚相關(guān)：“休”，喜。“戚”，優(yōu)。形容彼此關(guān)系密切，喜憂相關(guān)，命運(yùn)相連。節(jié)外生枝：比喻在問題之外又岔出新問題。歸根結(jié)蒂：歸結(jié)到根本上。咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。四、文學(xué)常識(shí)1.弗洛伊德（1856～1939），奧地利精神病學(xué)家和心理學(xué)家，心理分析學(xué)派創(chuàng)始人。著有《夢(mèng)的解析》《超越愉快原則》。2.弗羅姆，美國(guó)哲學(xué)家，著有《愛的藝術(shù)》。五、名篇名句1.母親是我們的故鄉(xiāng)，是大自然、大地和海洋。2.母親的作用是給予孩子一種生活上的安全感，而父親的任務(wù)是指導(dǎo)孩子正視他將來會(huì)遇到的種種困難。3.一個(gè)成熟的人最終能達(dá)到他既是自己的母親，又是自己的父親的高度。他發(fā)展了一個(gè)母親的良知，又發(fā)展了一個(gè)父親的良知。句段剖析一、疑難妙句1.這一階段用弗洛伊德的概念就是自戀階段。剖析：作者引用這句話，目的在于進(jìn)一步表現(xiàn)母愛對(duì)孩子的重大影響。用本文中的觀點(diǎn)來看，就是嬰兒在出生后一段時(shí)間內(nèi)同他初生以前并無多大的區(qū)別，他不能辨認(rèn)物體，意識(shí)不到自己的存在以及他身體之外的世界的存在，他只有溫暖和食物的要求，在這個(gè)階段，母親對(duì)嬰兒來說就是溫暖，就是食物，是嬰兒感到滿足和安全的快樂階段，這個(gè)階段用弗洛伊德的概念就是自戀階段。2.如果不是一個(gè)仁慈的命運(yùn)在保護(hù)嬰兒，不讓他感覺到離開母體的恐懼的話，那么在誕生的一剎那，嬰兒就會(huì)感到極度的恐懼。剖析：以假設(shè)的方式開頭是本文一大寫作特色。開始的這句話很明顯是一個(gè)假設(shè)的句子，使這個(gè)句子和后面的文章形成鮮明的對(duì)比，突出母愛的重要性。3.母親是我們的故鄉(xiāng)，是大自然、大地和海洋。剖析：通過比喻的方式，進(jìn)一步渲染、突出母愛的偉大、寬廣、博大以及它的不可替代性。4.孩童式的愛情遵循下列原則：“我愛，因?yàn)槲冶蝗藧??！逼饰觯哼@句話從表面上看，是為后文的“成熟的愛的原則是：‘我被人愛，因?yàn)槲覑廴?。’不成熟的、幼稚的愛是：‘我愛你，因?yàn)槲倚枰恪！墒斓膼凼牵骸倚枰悖驗(yàn)槲覑勰恪！弊麂亯|，以說明什么是成熟的愛。仔細(xì)揣摩，這句話也暗示：母愛是重要的，因?yàn)槟赣H無私的愛喚起了兒童對(duì)別人的愛心。5.一個(gè)成熟的人最終能達(dá)到他既是自己的母親，又是自己的父親的高度。剖析：意思是：一個(gè)成熟的人最終能夠使自己同母親和父親的外部形象脫離，卻在內(nèi)心建立起這兩個(gè)形象。他發(fā)展了一個(gè)母親的良知，又發(fā)展了一個(gè)父親的良知。把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷力上。二、重點(diǎn)語段1.“進(jìn)入少年時(shí)代的兒童最終會(huì)克服他的自我中心階段”至“而成熟的愛是：‘我需要你，因?yàn)槲覑勰恪?。剖析：不成熟的、幼稚的愛（天真的、孩童式的愛）與成熟的愛區(qū)別甚大，要說清這個(gè)問題確實(shí)不容易。但是作者在理論闡述之外，利用簡(jiǎn)單的句式變換使讀者獲得更為形象更為鮮明的印象?！拔覑郏?yàn)槲冶蝗藧?。”“我愛你，因?yàn)槲倚枰恪！边@兩個(gè)因果關(guān)系的復(fù)句概括了孩童的心理邏輯：需要?jiǎng)e人的愛，所以才愛別人?！拔冶蝗藧?，因?yàn)槲覑廴恕！薄拔倚枰?，因?yàn)槲覑勰?。”兩句，只是前面兩句的因果倒置，卻立刻使讀者明白：所謂成熟的愛，就是把愛作為自己的責(zé)任和需要。2.“同父親的關(guān)系則完全不同”至“父親是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人”。剖析：這里運(yùn)用比較的方式，去說明父愛和母愛的不同，是本文的一大特色，用形象的比喻來闡述抽象的道理，是本文的另一特色，這兩大特色都在這一段中得到體現(xiàn)?！澳赣H是我們的故鄉(xiāng)，是大自然、大地和海洋”與歌頌?zāi)赣H的詩歌里的句子看起來差不多，其實(shí)是作者獨(dú)到的安排：喻體“大自然、大地和海洋”具有母愛的性質(zhì)——無條件、不需要爭(zhēng)取就可取的。主旨探討有關(guān)本文的主旨，有如下表述：1.文章闡述了一個(gè)嬰兒成長(zhǎng)為一個(gè)“成熟的人”其心理結(jié)構(gòu)逐步變化的過程，指出真正成熟的人應(yīng)該能夠綜合母愛與父愛，使自己真正成為一個(gè)健康而成熟的人。2.本文從兒童成長(zhǎng)過程的角度闡述了父母之愛與孩童情感與心智成熟的關(guān)系，從心理學(xué)的角度闡述了愛作為一種改變社會(huì)力量的心理基礎(chǔ)。我的觀點(diǎn)：_______________________________。審美鑒賞多種手法的綜合運(yùn)用這是一篇學(xué)術(shù)論文，因此文章中用了一部分學(xué)術(shù)用語。如“自戀階段”“理想典型”，引用了同科目的其他專家的觀點(diǎn)，如弗洛伊德、馬克斯?韋伯等，作者引用的這些觀點(diǎn)，都能加強(qiáng)文章的可讀性，通過其他專家觀點(diǎn)的比較，也可以突出自己的觀點(diǎn)，更好地增加自己文章的可讀性、可信性。以假設(shè)的方式開頭，突出母愛。作者在開始就說：“如果不是一個(gè)仁慈的命運(yùn)在保護(hù)嬰兒，不讓他感覺到離開母體的恐懼的話，那么在誕生的一剎那，嬰兒就會(huì)感到極度的恐懼。”這句話很明顯是一個(gè)假設(shè)的句子，使這個(gè)句子和后面的文章形成鮮明的對(duì)比，突出母愛的重要性。運(yùn)用比較的方式，去說明父愛和母愛的不同。第5自然段作者主要講母愛的性質(zhì)，而第7、8自然段則主要說明父愛的性質(zhì)及其重要意義，這兩相比較使母愛和父愛的特征更加明晰，在讀者心中也更加深刻。運(yùn)用總分的說明方式，使文章的脈絡(luò)更加清晰。如第8自然段、第9自然段都是采用先總說再分說的方法，即開頭第一句都是本段的中心句，后面再加以詳細(xì)的說明。問題探究問題：在《父母與孩子之間的愛》一文中，對(duì)父愛有如下表述：“父親總是挑選他認(rèn)為最合適的兒子當(dāng)繼承人，也就是與他最相像，因而也是最得他歡心的那個(gè)兒子。父愛是有條件的愛?！蹦阏J(rèn)為父愛有條件嗎？導(dǎo)思：這是一個(gè)與社會(huì)人生密切相關(guān)的問題，對(duì)這個(gè)問題的探究，不僅能加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，還有助于對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從這個(gè)問題的探究中，可能會(huì)得出不同的答案，但是我們不論“父愛”有沒有條件，也不論這個(gè)條件是什么，我們應(yīng)該明白，父愛是不可或缺的，我們需要父愛，我們?yōu)槿酥敢院?，我們要愛我們的子女。探究：?）探究這個(gè)問題，首先要反復(fù)閱讀文本，把握住作者對(duì)這個(gè)問題的有關(guān)論述，看看作者為什么這樣說。再想一想，這樣說有沒有道理。（2）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從身邊生活中仔細(xì)體會(huì)一下父愛，看看身邊的這些父親們對(duì)其子女的愛中有沒有“條件”？（3）對(duì)這個(gè)問題，也可以采用問卷的方式，分別對(duì)父親和孩子進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，問題可以這樣設(shè)計(jì)。如（詢問父親的）“你喜歡你的子女的原因是什么？”如（詢問子女的）“你喜歡你的父親嗎？你知道你的父親為什么喜歡你嗎？”等。（4）可以根據(jù)自己調(diào)查研究的結(jié)果寫一篇小論文，闡述自己對(duì)“父愛是否有條件”的看法?！陡改概c孩子之間的愛》公開課教案設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目標(biāo)1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進(jìn)方法。2、學(xué)會(huì)主動(dòng)與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。與人交流能尊重、理解對(duì)方。3、表達(dá)有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。教學(xué)重點(diǎn)1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進(jìn)方法。2、學(xué)會(huì)主動(dòng)與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。與人交流能尊重、理解對(duì)方教學(xué)難點(diǎn)表達(dá)有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入父母的愛有時(shí)候是和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)候卻又是狂風(fēng)暴雨。無論哪一種，都是他們對(duì)我們真情的付出。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來，與同學(xué)、老師、父母一同分享吧。板書：父母之愛二、講事例，感悟父母深情（出示課件1）1、把父母愛自己的生活片段和大家分享。2、教師提出口語交際的要求。板書：交際要求：①認(rèn)真傾聽；②表達(dá)清楚；③文明有禮；④大膽發(fā)言。3、指名講述。引導(dǎo)學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，體會(huì)父母之愛。4、學(xué)生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生從口語交際的要求出發(fā)，評(píng)議同學(xué)的發(fā)言，做出中肯的評(píng)價(jià)。5、教師點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)交際要求，圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，做精要的點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)交際的技巧。三、閱讀故事，說說自己的見解（出示課件2）出示三個(gè)小故事：故事1：媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。故事2：爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。（出示課件3）1．談?wù)勛约簩?duì)這三個(gè)故事的理解和看法。2．小組交流。學(xué)生先自由在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評(píng)說故事，提出自己的看法，小組長(zhǎng)對(duì)不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。3、全班交流。選派有代表性意見的同學(xué)在全班發(fā)表見解。四、再創(chuàng)情境，提升應(yīng)對(duì)能力（出示課件4）1、假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會(huì)怎樣去勸說他們？2、教師扮演劉明明的媽媽，學(xué)生紛紛勸說，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生注意禮貌和語氣委婉等。3、指一名學(xué)生扮演馮剛的爸爸，學(xué)生根據(jù)剛才教師的提示再次勸說。4、教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)展開評(píng)說。五、走進(jìn)生活，分享體會(huì)（出示課件5）1、在你的生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？現(xiàn)在又有什么新的想法？說出來與大家一起討論。2、小結(jié)。聽了這么多的見解，我想同學(xué)們一定也有很多話想對(duì)你的父母說，回去以后可以把你的想法和你的父母進(jìn)行溝通。世上沒有不愛子女的父母，只是愛的方式各不相同。無論用哪種方式溝通，我希望每一位同學(xué)都能體諒你的父母，做一個(gè)孝順、懂事的好孩子。能做到嗎？（出示課件6）六、訴說心語，升華情感（出示課件7）1、對(duì)爸爸媽媽說說心里話。2、學(xué)生交流。讓學(xué)生自由地表達(dá)，充分表現(xiàn)自己對(duì)父母的感恩之情。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（出示課件8）1、把這三則小故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們說說自己的想法。2、向父母講講自己上課的感受，表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情。3、收集有關(guān)父母之愛的故事、詩歌、散文。板書設(shè)計(jì)：父母之愛認(rèn)真傾聽表達(dá)清楚文明有禮大膽發(fā)言教學(xué)反思：1、在開課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用充滿感情的描述將學(xué)生導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達(dá)自己的愛而自然地和同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行交流。在指導(dǎo)交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，做精要的點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)交際的技巧。2、我對(duì)課文中出示的三個(gè)小故事的討論、交流做了重點(diǎn)訓(xùn)練。圍繞以情為主線，以理解父母、體貼父母、感恩父母為目標(biāo)，采用多項(xiàng)互動(dòng)的交際形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。課堂上，針對(duì)三個(gè)生活中的小故事，同學(xué)們各抒己見，從不同的角度匯報(bào)交流。美中不足的是仍有一部分學(xué)生只用幾句話簡(jiǎn)單地描述了自己的看法，敘述還不夠具體。通過反思我認(rèn)為，問題可能主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的問題預(yù)設(shè)不夠充分，針對(duì)問題設(shè)計(jì)突破方法不夠具體有效。我將會(huì)在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學(xué)生，將問題預(yù)設(shè)得更充分些，將要求提得更細(xì)一些?！陡改概c孩子之間的愛》教案篇三教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀寫由生字組成的新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽，愛我們的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。課前準(zhǔn)備：課件、課文錄音帶、歌曲碟。教學(xué)過程：一、抓住字眼談話導(dǎo)入。導(dǎo)入新課：師板書“愛”字，提問：看到這個(gè)字你想到些什么？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對(duì)學(xué)生的愛、同學(xué)之間的友愛、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)？?）教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛，那就是媽媽的愛。今天，讓我們走進(jìn)愛的話題，學(xué)習(xí)第二單元第一課《媽媽的愛》，補(bǔ)充板書，并齊讀課題。（評(píng)價(jià)：學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)融情入境，談到愛的話題，無人不感到心里溫暖。增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）二、理解課文培養(yǎng)情感（一）初步感知激發(fā)情感1.播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。2.學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長(zhǎng)句子要多讀幾遍。3.劃出課文中的生字，用已經(jīng)掌握的方法識(shí)字。（評(píng)價(jià)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字得能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己掌握的方法記字、認(rèn)字，并在小組內(nèi)互相交流，促進(jìn)學(xué)生間的合作。）（二）檢查學(xué)情及時(shí)反饋1.開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng)滴落的淚遮雨的傘責(zé)備的目光親切的教誨三、細(xì)讀課文體會(huì)情感（一）再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、滴落的淚、遮雨的傘、責(zé)備的目光、親切的教誨？（二）你們從小長(zhǎng)這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)。（評(píng)價(jià)：通過朗讀，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的。）1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）理解“濕透”、“衣衫”的意思。（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。（4）教師范讀、指名讀、齊讀。2.采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外幾節(jié)。（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。（4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對(duì)你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。3.學(xué)習(xí)第四節(jié)略。4.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。（1）小組討論學(xué)習(xí)：體會(huì)媽媽教育我們都是祖國(guó)的孩子，我們要從小愛我們的祖國(guó)。（2）小組間進(jìn)行朗讀比賽（三）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽的愛。指名回答（在春天？?夏天？?秋天？?冬天？?）教師小結(jié)板書：愛媽媽三、總結(jié)全文激發(fā)情感同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長(zhǎng)起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們做錯(cuò)事了，媽媽的愛是責(zé)備的目光，在我們成長(zhǎng)的過程中媽媽的愛更是親切的教誨。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。四、深化朗讀熏陶情感學(xué)生有感情地品讀課文，并利用寫小詩、寫親情日記的形式表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。五、齊唱歌曲表達(dá)情感（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》六、作業(yè)1.寫一篇親情日記，思考：怎樣表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛？2.利用這次教育機(jī)會(huì)，召開家長(zhǎng)親情會(huì)，并請(qǐng)孩子在家長(zhǎng)會(huì)上把自己寫的小詩讀給媽媽聽。父母與孩子之間的愛教學(xué)反思篇四上完了實(shí)習(xí)的最后一次課《父母與孩子之間的愛》，心里頓時(shí)感到輕松了不少。前一天在五班講課的時(shí)候，可能是前兩節(jié)課學(xué)生沒有精神，整個(gè)課堂顯得比較冷清。好多學(xué)生三心二意，要不停地重復(fù)問題，很細(xì)致地引導(dǎo)他們才能進(jìn)入狀態(tài)。當(dāng)然，我的問題也很多。雖然是一個(gè)星期前就備好了課，因?yàn)楦杏X是很精心設(shè)計(jì)的，還比較熟悉，等到老師讓我上課的前一天，才重新對(duì)教案進(jìn)行修改，發(fā)現(xiàn)了如講課內(nèi)容的次序還可以再調(diào)整，使各部分的層次更清晰等問題。在上課的時(shí)候，因?yàn)橹皼]有試講，兩節(jié)課連上下來，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課文的有些內(nèi)容順序不是很熟悉，講課的時(shí)候語句不精練，口語比較多；還有一個(gè)問題，語速偏快，讓學(xué)生感覺到我很緊張?？傊@次課的感覺不是很好。不過，當(dāng)我上完課，學(xué)生們?nèi)脊钠鹫苼?，可能是一種歡送的形式吧。讓我的心里有了點(diǎn)慰藉，同時(shí)也很慚愧，我紅著臉快速地離開了。第二天在七班也上這門課，也是連著兩課時(shí)。一直擔(dān)心七班的`孩子會(huì)很沉悶，可能是指導(dǎo)老師多次強(qiáng)調(diào)這是我實(shí)習(xí)最后的講課的緣故，學(xué)生們聽得都很認(rèn)真，對(duì)于我的問題，也做思考狀。在七班，我吸取了上次的教訓(xùn)，語速放慢了些，顯得從容了些；在提問的時(shí)候?qū)τ诒容^難的問題進(jìn)行提示點(diǎn)撥，以易于學(xué)生思考和回答。第一節(jié)課很平穩(wěn)的過去了，我舒了一口氣。下課在班里轉(zhuǎn)，一學(xué)生主動(dòng)跟我說話：“老師，你不要失望啊，語文課是這樣的。胡老師上課也是這樣的。