《世界的聚落》教材分析

6/6《世界的聚落》教材分析一、教學目標1．了解聚落的主要形式，以及聚落的形成和發(fā)展。2．能舉例說出聚落的位置、分布、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關系。3．了解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的重要意義。4．了解城市的發(fā)展過程，能夠分析民居與自然環(huán)境和人類活動的關系。5．尊重自然規(guī)律，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀。二、教材分析本節(jié)內(nèi)容對應課程標準“居民”中的聚落部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關系以及保護世界文化遺產(chǎn)的意義。知識結(jié)構(gòu)如下：3-4世界的聚落知識結(jié)構(gòu)(2)“聚落的形態(tài)”這部分內(nèi)容對應的課標是“運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別”和“舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系”。知道城市和鄉(xiāng)村是聚落的兩大類型是落實“運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別”課標要求的基礎，針對七年級學生的認知水平，課標沒有對城市和鄉(xiāng)村提出概念上的要求，課標關注的是學生要能根據(jù)城市和鄉(xiāng)村的景觀照片，用自己的語言描述兩種聚落的不同。教材編寫體現(xiàn)和貫徹了課標的要求，在給出聚落、城市和鄉(xiāng)村的名稱后，設計一個活動，從學生的生活入手，很自然地將學生引入到本課的學習中來，教師也可以從學生的討論中了解學生相關的知識儲備，為后面的學習引導做好鋪墊。教材提供了城市、集鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的三幅景觀特點鮮明的插圖，作為學生描述城市和鄉(xiāng)村景觀差別的素材，通過比較三幅照片中建筑物和道路的疏密以及建筑物的高度等，可以使學生對城鄉(xiāng)景觀差異有個初步的認識和了解。教材在講述城市聚落時重點放在了介紹城市生活中出現(xiàn)的一些問題，這些問題的產(chǎn)生在一定程度上也是與城市景觀相一致的。活動設計里有專門針對城市發(fā)展中存在問題的內(nèi)容，以漫畫和示意圖的形式幫助學生，特別是農(nóng)村地區(qū)的學生認識了解城市發(fā)展中的問題以及相應的對策?；顒觾?nèi)容里關于村莊演變?yōu)槌鞘械幕顒?，別具匠心地用示意圖與地圖結(jié)合的資料形式反映出“鄉(xiāng)村演變?yōu)槌鞘小钡倪^程，讓學生通過分析不同時期聚落在景觀上和空間分布上的變化，加深對城鄉(xiāng)景觀差異的認識了解，同時又能夠從發(fā)展角度體會社會經(jīng)濟發(fā)展與聚落發(fā)展和演變之間的關系?！芭e例說出聚落與自然環(huán)境的關系”這條課標內(nèi)容并沒有要求學生系統(tǒng)地了解聚落與自然環(huán)境的關系，學生只要能針對具體聚落（提供圖片或說明材料）的實例，初步分析聚落與自然環(huán)境的關系即可。聚落與自然環(huán)境的關系表現(xiàn)在三個方面，一是聚落的位置、分布與自然環(huán)境的關系，例如許多聚落位于河湖兩岸，山區(qū)的聚落位于山間盆地或谷地，溫帶的平原地區(qū)聚落密集，熱帶叢林、荒漠地區(qū)、高山地區(qū)聚落稀疏；二是聚落形態(tài)與自然環(huán)境的關系，例如平原地區(qū)的村落多呈團塊狀，而河網(wǎng)密集地區(qū)的村落多沿河呈條帶狀；三是聚落的建筑與環(huán)境的關系，例如屋頂坡度與降水的關系、墻壁的厚度和窗子的大小與氣溫的關系、建筑材料與當?shù)刭Y源的關系（像竹樓、窯洞、冰屋）等。教材編寫時，文字部分簡明扼要地介紹了聚落的位置分布以及空間形態(tài)與自然環(huán)境的關系，而以活動的方式引導學生認識、了解聚落的建筑與環(huán)境關系。在活動設計上，先提供圖文結(jié)合的素材介紹一些地區(qū)，如寒冷地區(qū)、濕熱地區(qū)、干旱地區(qū)典型的建筑及其特點，然后讓學生去思考討論這種建筑特點與當?shù)刈匀画h(huán)境之間的關系。教材在介紹鄉(xiāng)村聚落時，提到了集鎮(zhèn)這個名詞，這是對鄉(xiāng)村聚落的一個補充，隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展，鄉(xiāng)村聚落的形態(tài)更趨向于集鎮(zhèn)這種景觀，尤其是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)更是如此?！笆澜缥幕z產(chǎn)的保護”針對的是“懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義”這條課標要求。世界文化遺產(chǎn)是前人留給我們的寶貴財富，它見證了人類的文明史，并給子孫后代以深刻的啟迪。世界文化遺產(chǎn)是多方面的。本條“標準”設計在聚落主題之下，因此可將教學內(nèi)容縮小到聚落方面的世界文化遺產(chǎn)保護。通過這部分知識的學習，有助于學生形成“保護人類文化遺產(chǎn)的重要性”的意識，并內(nèi)化為自己的觀念和行為。教材文字部分向?qū)W生介紹了文化遺產(chǎn)的一些類型，這些遺產(chǎn)多為聚落建筑方面，并說明了保護世界文化遺產(chǎn)的意義，以及保護這些遺產(chǎn)的方法和內(nèi)容。兩幅插圖各有側(cè)重，吳哥窟側(cè)重在體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的價值上，而阿布·辛拜勒神廟側(cè)重在文化遺產(chǎn)的保護上。在這部分內(nèi)容的教學中，重點應放在“保護的意義”上，使學生明白這方面工作的重要性和我們所肩負的責任，因此教材的活動設計，將學習轉(zhuǎn)化到行為方式的引導上，引導學生在文化遺產(chǎn)保護方面做力所能及的事情，強調(diào)教育的意義。三、教學提綱一、聚落的形態(tài)1．聚落的類型2．城市與鄉(xiāng)村的差別二、聚落與自然環(huán)境的關系1．聚落位置分布與自然環(huán)境的關系2．聚落空間形態(tài)與自然環(huán)境的關系3．聚落建筑與自然環(huán)境的關系三、世界文化遺產(chǎn)的保護1．什么是世界文化遺產(chǎn)2．世界文化遺產(chǎn)的價值3．保護文化遺產(chǎn)的意義四、教學建議【聚落的形態(tài)】教學導入：我們這一章學習的是“世界的居民”，前面三節(jié)重點了解的是“民”的問題，如“民”的數(shù)量、人種的劃分、民所使用的語言和信仰的宗教等，這節(jié)課我們開始學習了解“居”的問題。教師講解：我們把人們集中居住在一起的地方稱作“聚落”。聚落主要包括兩大類，城市和鄉(xiāng)村。學生活動：老師給大家提供一組資料，請同學們辨別一下哪些是城市，哪些是鄉(xiāng)村，并說說你的理由和根據(jù)是什么。教師提供一組航拍的城鄉(xiāng)照片或視頻，組織學生在分類和說明的過程中，總結(jié)歸納城市和鄉(xiāng)村的景觀差異。教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)，并結(jié)合教材中的圖3-19和圖3-20，引導學生總結(jié)出鄉(xiāng)村居民的居住地相對分散；鄉(xiāng)村的房屋一般不是很高，但經(jīng)濟實用；并講明集鎮(zhèn)實際上是一種介于鄉(xiāng)村和城市之間的聚落形態(tài)，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平提高后，鄉(xiāng)村聚落面貌越來越向集鎮(zhèn)這種景觀形態(tài)發(fā)展，我們現(xiàn)在仍把它歸為鄉(xiāng)村聚落。承轉(zhuǎn)：通過同學們的討論交流，大家對城市和鄉(xiāng)村這兩種聚落在景觀上的差別有了比較清楚的認識和了解，下面我們來看教材P.62活動，老師想請同學們扮演活動中的男同學或女同學，作為他們的代言人，把他們各自所持觀點的理由說一說。教師組織學生選擇自己要扮演的人物來談城市生活和鄉(xiāng)村生活的“美好”之處，并鼓勵同學之間相互補充。小結(jié)：通過同學們的回答不難看出，城市的的確確為我們的生產(chǎn)和生活帶來了許多便利和發(fā)展空間，城市是人口達到一定規(guī)模從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯集了大量的社會經(jīng)濟活動，并對周圍地區(qū)的發(fā)展有顯著的促進作用。然而城市本身也存在許多的問題。下面想請同學們結(jié)合自身的生活體驗和你聽到看到的，說一說城市在發(fā)展過程中所產(chǎn)生的一系列問題吧學生活動：組織學生結(jié)合教材活動，根據(jù)圖3-21到3-26討論歸納城市生活中出現(xiàn)的各種問題，并簡單探討產(chǎn)生問題的原因，解決的方法和途徑。在這部分教學活動中，教學重點是引導學生從交通擁擠、住房緊張、大氣污染、水體污染、噪聲污染、生活垃圾污染、就業(yè)困難等方面進行討論。承轉(zhuǎn)：剛才我們同學介紹了鄉(xiāng)村生活的美好，與城市相比，鄉(xiāng)村的民居建筑，形式和風格與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系更加密切，這些民居既能適應當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與居民的社會經(jīng)濟生活密切聯(lián)系。下面我們一起來思考討論教材活動中的幾個問題。學生活動：教師組織學生分組討論活動中的兩個問題。承轉(zhuǎn)：這節(jié)課我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括鄉(xiāng)村和城市，然而地表的地理事物是處在不斷地發(fā)展和變化之中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎上發(fā)展起來的，隨著人類社會的不斷發(fā)展和進步，將會有越來越多的村落發(fā)展成集鎮(zhèn)，進而形成大大小小的城市。學生活動：教師引導學生看教材P.64由村莊演變?yōu)槌鞘械膬山M圖片，討論學習城市的發(fā)展過程，簡要分析城市發(fā)展的條件。要求學生要能夠根據(jù)景觀示意圖描述聚落在發(fā)展過程中景觀上的變化，根據(jù)地圖來描述空間上的變化。【世界文化遺產(chǎn)的保護】教學導入：世界各地的聚落形式多種多樣，特別是世界各地的民居與自然地理環(huán)境的關系極為密切，同時也反映了當?shù)氐臍v史文化特點，在前面的學習中，我們還接觸到了世界各地的宗教建筑，等等。這些都是人類在漫長的社會發(fā)展過程，創(chuàng)造的輝煌燦爛的歷史文化，屬于人類的文化遺產(chǎn)。為了加深我們對他們這些文化遺產(chǎn)的印象，我們共同來欣賞一組人類寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。教師重點展示教材中所列舉的文化遺產(chǎn)，包括：古代城堡、廟宇、紀念性的建筑物、皇家宮殿、園林和陵墓，歷代雕塑、壁畫、碑刻等，其中可播放教材中提到的柬埔寨的吳哥窟和埃及的阿布·辛拜勒神廟的視頻介紹，通過這種方式，使學生對文化遺產(chǎn)有更深的感性認識和了解。學生活動：教師利用教材中的活動設計，組織學生開展相關的討論，提高學生從身邊力所能及的事情入手，提升保護文化遺產(chǎn)的意識和自覺性。附1本節(jié)教學中應注意滲透的方法學會觀察地理景觀圖，從圖中獲取有用地的理信息，并對這些信息進行綜合分析，是學習地理的重要方法。如何閱讀地理景觀圖呢?（1）認真觀察，讀出景觀特征，如房屋的外觀和屋頂?shù)男螤?、樹木的疏密程度、?/p>