作文研討課及評(píng)點(diǎn)記錄

作文研討課及評(píng)點(diǎn)記錄

年10月23日（星期六），高密市教科院語(yǔ)文教研員陳振忠老師組織全市初中語(yǔ)文教師在高密市醴泉街道禮堂聽取了古城中學(xué)單偉、張麗麗兩位老師提供的作文研討課，為今后作文教學(xué)提供了范例，現(xiàn)把會(huì)議的過(guò)程摘要如下：

一、單偉老師講課《人物的描寫與刻畫》

二、張麗麗老師講課《作文的開頭和結(jié)尾》

三、范秋霞老師講評(píng)

聽了這兩位老師的課，覺(jué)得她們都能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)教學(xué)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文課程必須“關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，還規(guī)定：“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。”“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！?/p>

《課標(biāo)》還指出：要充分發(fā)揮師生在雙方教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循作文教學(xué)規(guī)律，今天這兩位老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)課型：一是單偉老師的“寫作----評(píng)議----指導(dǎo)-----寫作----評(píng)議”五步作文法；二是張麗麗老師的“指導(dǎo)----寫作----評(píng)議”三步作文法。

下面我談一下自己的看法：

（一）優(yōu)點(diǎn)

①找準(zhǔn)了教師在作文教學(xué)中的角色定位，都體現(xiàn)了學(xué)生是主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。老師只是以引導(dǎo)者、幫助者的身份出現(xiàn)，推動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)。如單偉的人物描寫訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生扣課文自己總結(jié)描寫方法，這樣學(xué)生就有了很深的感悟，才能真正掌握寫作的技巧。

②開課之前，注意舒緩學(xué)生緊張的心情。課型思路不同，但很靈活。

如單偉先讓學(xué)生寫作，后讓作文表達(dá)能力差的同學(xué)念作文，其余同學(xué)議、猜他寫的是誰(shuí)，因?yàn)楸磉_(dá)有限，同學(xué)們猜不準(zhǔn)，這樣就暴露出了作文的弱點(diǎn)。然后再有的放矢地引導(dǎo)。張麗麗開頭先讓一學(xué)生念，其余的同學(xué)評(píng)，結(jié)尾因?yàn)榻涣鲿r(shí)不一定是同一個(gè)人的，就讓學(xué)生自己評(píng)。

③都選擇了恰當(dāng)?shù)男袨椴呗浴?/p>

如老師最大限度地開發(fā)學(xué)生寫作資源、讓學(xué)生各抒已見，在交流討論中有了自己獨(dú)到的感悟，然后再運(yùn)用，做到說(shuō)用結(jié)合。

④注重學(xué)生“改”“做”結(jié)合

單偉：讓學(xué)生先寫——后評(píng)——再指導(dǎo)——再寫，指導(dǎo)后改的明顯好

⑤兩位老師知識(shí)儲(chǔ)備比較好，引用了好多名家名言、文學(xué)人物形象等。

如：丁玲、老舍、高爾基、葉圣陶；嚴(yán)監(jiān)生、葛朗臺(tái)；鳳頭、豹尾等

⑥抓住了學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的地方引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)。

單偉：忌千人一面、不抓特征；

張麗麗：忌公式化、離主題太遠(yuǎn)

⑦注重師生共同評(píng)講，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的客觀公正性，避免了作文評(píng)價(jià)片面的弊端。師生共同參與評(píng)析，各抒已見，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果肯定要比教師一人的評(píng)價(jià)客觀公正得多，相應(yīng)地，習(xí)作者也比較易于接受評(píng)價(jià)意見。

⑧注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。如用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，只要學(xué)生認(rèn)為合理、就肯定。

（二）失誤：對(duì)閏土、楊二嫂的分析過(guò)細(xì)，沖淡了這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)等

我們也感到有幾點(diǎn)困惑的地方：

（1）訓(xùn)練時(shí)按文體還是按板塊訓(xùn)練更好？

（2）語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、布局謀篇等在一堂課中如何處理？

（3）閱讀寫作之間的關(guān)系如何？

（4）大作文和練筆如何處理、如何展示？

四、老師們?cè)u(píng)課、質(zhì)疑及有關(guān)老師的解答

問(wèn)題一、每堂作文課之后，學(xué)生作文能力有沒(méi)有提高？

張麗麗解答：作文能力牽扯好多方面，學(xué)生可能會(huì)寫，但在方法上不一定掌握，訓(xùn)練之后，學(xué)生從理論方法上有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，以后就能注意作文的方法和技巧了。我覺(jué)得學(xué)生還是有提高的。

問(wèn)題二、專題的指導(dǎo)一般需要幾節(jié)課或多長(zhǎng)時(shí)間？

張麗麗解答：層次段落、過(guò)渡照應(yīng)、開頭結(jié)尾在第3單元都可以練習(xí)，可根據(jù)需要、實(shí)際情況而定。

問(wèn)題三、古城中學(xué)平常作文是否也是這樣上？

單偉解答：初一、初二是這樣，初三面臨中考，能力也相對(duì)較高，綜合訓(xùn)練就比較多了。

問(wèn)題四、這堂課如果用鏡頭、畫面讓學(xué)生觀察著來(lái)寫是否會(huì)更好？

單偉解答：我想是的。老師也曾考慮過(guò)，但是由于條件局限（我們沒(méi)有階梯教室，借用的禮堂條件有限）就沒(méi)有用。

另外，作文模式可靈活一些先評(píng)還是先寫步驟不固定，可靈活運(yùn)用。

五、陳老師解答困惑及評(píng)課

1、作文布局謀篇的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)一堂課的時(shí)間靈活安排。對(duì)寫作訓(xùn)練，按文體還是按版塊，專家看法也不同。我們平時(shí)訓(xùn)練一般整篇練的多，片斷少，實(shí)際上片斷練習(xí)很重要，更有利于提高學(xué)生作文水平。

一堂課的寫作訓(xùn)練，最好先在方法上指導(dǎo)一下，再讓學(xué)生練習(xí)，然后學(xué)生交流、再指導(dǎo)。

2、閱讀、寫作關(guān)系

沒(méi)必要每次閱讀后都寫作文。學(xué)生閱讀主要是開拓視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，不一定每次閱讀非得寫篇作文。

3、大作文的次數(shù)、批改及練筆要求

一個(gè)學(xué)期8篇大作文即可?？砷g周大作文、間周練筆。

批改過(guò)去要求批一半，現(xiàn)在不批一半也行，可批三分之一，但要求每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)均等。最好學(xué)生自批后，老師再批，有利于老師了解學(xué)生批改中存在的問(wèn)題。作文不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫作，還要教會(huì)他們修改。這是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

學(xué)生練筆粗看即可，批改時(shí)有個(gè)符號(hào)就行，以便引起學(xué)生重視?？蓭字芘淮?，也可讓學(xué)生幫著批改。方法可靈活，無(wú)統(tǒng)一要求。第周練筆字?jǐn)?shù)也無(wú)固定要求。

4、作文課和作文指導(dǎo)課有所區(qū)別

作文指導(dǎo)課和平時(shí)上一節(jié)課一樣，一般是45分鐘，以教材為載體，以指導(dǎo)方法和技巧為主。而作文課以學(xué)生練習(xí)為主，一般用2節(jié)課的時(shí)間。

5、兩位老師的課除了范老師點(diǎn)評(píng)的八點(diǎn)外，另外補(bǔ)充：

A、兩位老師都讓學(xué)生參與討論交流、總結(jié)了寫作的方法，在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行了歸納點(diǎn)撥。以后我們指導(dǎo)作文時(shí)可先讓學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生回答不全面時(shí)，老師再補(bǔ)充、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，不要走到學(xué)生前面去。

B、活動(dòng)過(guò)程中，老師問(wèn)的問(wèn)題比較明確、合理。

c、指導(dǎo)時(shí)能結(jié)合學(xué)生實(shí)際寫作的片段，點(diǎn)明寫作中存在的問(wèn)題。寫作要求考慮到了學(xué)生的實(shí)際能力。

D、充分利用了課程資源。以后教師、學(xué)生要多注意搜集資料，這樣對(duì)新的寫作思路理解快、把握快，方法上也運(yùn)用得好。

六、陳老師提出幾點(diǎn)要求：

1、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)。寫作指導(dǎo)的時(shí)間根據(jù)實(shí)際需要而定?？蓮囊韵聨追矫嬷笇?dǎo)：

A、體裁一定要明確，可按照由易到難的原則寫，如先練習(xí)記敘文，再練習(xí)說(shuō)明文，最后練習(xí)議論文。

B、寫作之前一定要先確定主題，后再寫，不能亂寫。

c、在結(jié)構(gòu)的安排、選材、剪材、順序安排等方面也要加強(qiáng)指導(dǎo)。

D、每次指導(dǎo)寫作時(shí)老師可推薦一些名言名句、詩(shī)詞、成語(yǔ)等，讓學(xué)生在作文中恰當(dāng)運(yùn)用。

E、老師可推薦一些范文或與之相似的讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言特色、寫作手法等，并有選擇地吸收。

2、堅(jiān)決消滅四不像作文。

3、指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，提倡讓學(xué)生多說(shuō)，并參與批改，從根本上落實(shí)課程理念。

4、平日多讓學(xué)生進(jìn)行練筆。