在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國(guó)情懷的策略研究

摘

要：在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的愛(ài)國(guó)情懷的關(guān)鍵路徑有很多，但是教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中，往往比較重視知識(shí)點(diǎn)的講解，而且也無(wú)法做到以生為本，從而使得學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)以及掌握課文中的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)自身的綜合素質(zhì)以及家國(guó)情懷的養(yǎng)成不夠重視。如果長(zhǎng)期照此發(fā)展下去，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展?；诖?，文章將以在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國(guó)情懷的策略展開(kāi)具體研究探索。關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷；初中教學(xué)；歷史教學(xué)初中階段正好是學(xué)生“三觀”構(gòu)建的關(guān)鍵階段，所謂“三觀”，就是世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在初中階段的學(xué)生教育教學(xué)中，素質(zhì)教育始終都是極為關(guān)鍵的。在對(duì)初中階段的學(xué)生展開(kāi)家國(guó)情懷教育的過(guò)程中，歷史學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)是比較明顯的。這是因?yàn)樵跉v史學(xué)科中，學(xué)生能夠了解到一些真實(shí)的歷史事件，從而盡觀歷史，而歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)也將帶來(lái)思想上的轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生看到一些富有愛(ài)國(guó)情懷的仁人志士、大才大用之人的命運(yùn)發(fā)展是與中華民族發(fā)展的偉大歷史緊密相關(guān)的，學(xué)生將從中得到人格教育、道德教育、素質(zhì)培養(yǎng)教育等，實(shí)現(xiàn)有效的德育目標(biāo)，教師將家國(guó)情懷教育融入其中，可以有效激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。一、初中歷史學(xué)科的教學(xué)目的初中歷史的教學(xué)目的并非只是要讓學(xué)生從教師的講述中了解歷史、學(xué)習(xí)一些歷史知識(shí)、辨析一些歷史真相，它還要積極地培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣和家國(guó)情懷，幫助他們形成探究歷史的責(zé)任感以及人文追求，從而豐富學(xué)生的精神世界、滋養(yǎng)他們的未來(lái)。因此，教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生基本地認(rèn)識(shí)、掌握初中歷史教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，也要讓他們能夠有深刻的家國(guó)情懷認(rèn)同感以及歸屬感，并具備一定的社會(huì)責(zé)任感。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠?qū)ㄔO(shè)祖國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興產(chǎn)生一種油然而生的使命感。當(dāng)前，因?yàn)槌踔猩鷷?huì)很容易被新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)信息所影響，因此，多元文化觀念已經(jīng)在初中生群體中產(chǎn)生。在此情形下，更要強(qiáng)化初中歷史課程教學(xué)中的家國(guó)情懷培養(yǎng)和教育。初中生的家國(guó)情懷不是憑空出現(xiàn)的，這就需要教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中融入家國(guó)情懷的教育，并且教師也要在課堂開(kāi)始前精心合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。在此之中，教師要明確對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，不能只是簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)的講解，同時(shí)也要讓學(xué)生能夠從歷史場(chǎng)景中感受到歷史中家國(guó)情懷的壯烈，并激發(fā)起他們的愛(ài)國(guó)熱情，讓他們能夠在教師的引導(dǎo)之下，真正地銘記家國(guó)情懷，從潛移默化中感受到其中的厚重感，從而更好地培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。二、培養(yǎng)初中生家國(guó)情懷的必要性目前，初中生基本是“00后”和“10后”，這代人一出生就享受到了良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，整個(gè)社會(huì)都處于和平穩(wěn)定的狀態(tài)中，而且物質(zhì)生活上尤其富足。這代人出生后，被父母精心呵護(hù)，而且他們出生時(shí)，正好是網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)的時(shí)代，如此一來(lái)，這代人就比較容易受到多種思潮的影響，甚至有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生思想上的偏差。在此情形下，當(dāng)下初中生是很難在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解和體會(huì)現(xiàn)在幸福生活的來(lái)之不易，為此，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷十分必要。三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的問(wèn)題分析教師要想更好地培養(yǎng)當(dāng)前初中生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生能夠真正地產(chǎn)生意識(shí)、主動(dòng)地理解中華文明的過(guò)往歷史，并珍惜當(dāng)前的生活、物質(zhì)條件等，就一定要讓學(xué)生了解革命先輩的鮮血付出，同時(shí)，也要加深他們對(duì)勵(lì)精圖治的印象，讓他們認(rèn)識(shí)到在外部的侵略以及中華民族昔日的危機(jī)之下，我國(guó)民族英雄堅(jiān)韌不拔與英勇頑強(qiáng)的對(duì)抗精神，從而培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。由此可見(jiàn)，在初中歷史中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的過(guò)程，其實(shí)就是要讓學(xué)生更有畫(huà)面感、更有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)中華民族曾經(jīng)的歷史的過(guò)程。為此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生多了解民族英雄的事跡，并鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，同時(shí)豐富學(xué)生的精神世界，從而讓他們樹(shù)立正確的“三觀”，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷，增強(qiáng)他們的民族自信，讓他們對(duì)中華民族有更深刻的認(rèn)同感，更好地認(rèn)識(shí)民族尊嚴(yán)。以下，本研究將著重闡述三個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題都是初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題，并有待解決。唯有將這三個(gè)問(wèn)題解決好，才能讓培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷工作得到穩(wěn)步的落實(shí)，并取得較好的教學(xué)效果。（一）學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷缺乏很好的認(rèn)知隨著時(shí)代的持續(xù)變遷，愛(ài)國(guó)精神的內(nèi)涵也在持續(xù)豐富與擴(kuò)充，因此，很多初中生難以深入理解家國(guó)情懷這個(gè)概念，對(duì)此概念的認(rèn)識(shí)還較為不足。如前文所述，初中階段的學(xué)生年齡較小，而且心智也不是很成熟。以他們的認(rèn)知水平來(lái)看，是很難達(dá)到成年人的標(biāo)準(zhǔn)的。故而，在初中歷史的教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)要想辦法改變學(xué)生的思維認(rèn)知模式，改變他們的歷史學(xué)習(xí)觀念，從而在其中融入家國(guó)情懷教育。（二）學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)積極性不足在初中歷史教學(xué)中，各科課程的學(xué)習(xí)都得到了較好的重視，而歷史教學(xué)相對(duì)被弱化。尤其是對(duì)于一些喜歡理科的學(xué)生，他們對(duì)歷史課程普遍比較沒(méi)有興趣，而且也沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又因?yàn)闅v史教學(xué)的方法普遍比較單一，因此，很難激發(fā)起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，甚至可能會(huì)有部分學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生厭學(xué)和反感情緒。（三）家庭教育嚴(yán)重缺位父母的教學(xué)才是學(xué)生的意識(shí)啟蒙。因此，父母如果沒(méi)有具備很高的知識(shí)文化水平以及良好的精神品質(zhì)，就很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些父母因?yàn)樽约旱奈幕潭炔桓?，也缺乏一定的家?guó)情懷，因此，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，得不到家庭的引導(dǎo)，甚至學(xué)到的都是父母的不良習(xí)慣，進(jìn)而也會(huì)影響初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的滲透。四、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的策略（一）樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確立將引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展及發(fā)展，在初中歷史教育教學(xué)中，歷史教師一定要先確定正確的教學(xué)目標(biāo)，唯有如此，才能提升對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的教育。值得一提的是，在過(guò)去的初中歷史教學(xué)中，教師通常都是以中考為根本目標(biāo)，如此一來(lái)，其教學(xué)目標(biāo)就顯得比較狹隘，也很難引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的家國(guó)情懷素養(yǎng)。同時(shí)，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大的心理負(fù)擔(dān)，繼而讓學(xué)生喪失了對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師要基于更宏觀和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的確定，并且在日常教學(xué)中，逐步地引入對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)內(nèi)容。在歷史課堂中，歷史教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立中，一定要先做到讓學(xué)生了解我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情，同時(shí)也要讓他們了解國(guó)內(nèi)過(guò)去幾十年的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國(guó)當(dāng)前的輝煌成就是來(lái)之不易的，是在大氣磅礴的宏觀歷程中一代代傳承后，最終構(gòu)建出來(lái)的。唯有讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到國(guó)家目前的情況、過(guò)去的情況，才可以讓他們產(chǎn)生深刻的民族認(rèn)同感以及自豪感，從而培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。例如，在講解歷史課文中的《君主專制的強(qiáng)化》時(shí)，不但要讓學(xué)生對(duì)這段歷史有一個(gè)大體的了解和認(rèn)識(shí)，也要讓他們知道當(dāng)時(shí)的歷史背景、相關(guān)的歷史人物，尤其是要讓學(xué)生了解到清朝封建時(shí)期的專制統(tǒng)治的弊端，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建主義制度的殘酷和壓迫、危害，認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的智慧以及精彩領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)體會(huì)到當(dāng)前幸福生活的來(lái)之不易，并意識(shí)到唯有敢于奮斗，養(yǎng)成積極的愛(ài)國(guó)主義情懷，才能壯志可鑄、家國(guó)可興、萬(wàn)事可成。此外，教師還要讓學(xué)生了解中國(guó)夢(mèng)，教師也可以為學(xué)生積極播放一些中國(guó)人的現(xiàn)代生活環(huán)境、整體的社會(huì)發(fā)展水平的相關(guān)視頻等，以此加大對(duì)比度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度的認(rèn)同感，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。（二）融合多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣在初中歷史教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，就要能夠提升教學(xué)方式的多樣性。第一，教師要能夠改變過(guò)去單一的教學(xué)方式，引入多種不同的教學(xué)模式。如情境教學(xué)模式將會(huì)很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以積極地創(chuàng)設(shè)與歷史事件相關(guān)的情境，并讓學(xué)生融入其中，比如運(yùn)用多媒體課件播放音樂(lè)、真實(shí)的電視或電影紀(jì)錄片等，將課堂內(nèi)容更為生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在講解《明朝的對(duì)外關(guān)系》時(shí)，因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解該時(shí)期的事件背景以及明朝時(shí)中國(guó)的對(duì)外關(guān)系，同時(shí)，這也和后續(xù)需要講到的清朝有著密不可分的關(guān)系。因此，教師要在課堂上，把學(xué)生從課本中拉開(kāi)，然后為他們播放相關(guān)的資料內(nèi)容或紀(jì)錄片，基于此，讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的家國(guó)情懷。該教學(xué)方式比較生動(dòng)，可以讓學(xué)生豐富與擴(kuò)展知識(shí)，加深他們的學(xué)習(xí)興趣，因此教師不妨多采用這種方法，來(lái)融入家國(guó)情懷培養(yǎng)內(nèi)容，從而提升初中歷史的家國(guó)情懷教育質(zhì)量。（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出他們的個(gè)人疑問(wèn)或在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困惑，顯得尤其重要。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教師要能尊重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)性，并做到以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。比如，教師可以先對(duì)學(xué)生提問(wèn)，然后再拋磚引玉，從而激勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的問(wèn)題或不同的見(jiàn)解提出來(lái)，以此加深學(xué)生的興趣。比如，在講解《明朝的滅亡》時(shí)，教師可以將問(wèn)題拋給學(xué)生：“為什么明朝會(huì)滅亡？清政府成功起勢(shì)的過(guò)程中，明朝官員犯了哪些錯(cuò)誤？明朝的滅亡有什么必然性嗎？”這些問(wèn)題的拋出，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的深層次思考，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)明朝的歷史。在此之上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多延伸閱讀，多擴(kuò)展一些明朝歷史、明朝與清朝歷史交接之處的相關(guān)名人分析與評(píng)論等，從而引起學(xué)生的思考，并讓學(xué)生在思考和探索的過(guò)程中，潛移默化地受到影響，從而讓他們能夠有自己的歷史發(fā)展觀，形成一定的個(gè)人看法，并構(gòu)建體系，繼而幫助他們成長(zhǎng)，教師并在此之中融入家國(guó)情懷的主題，以培養(yǎng)初中生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。此外，教師也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，基于互聯(lián)網(wǎng)的訪問(wèn)和好書(shū)的閱讀、課外交流等，加深自己的學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量在課外學(xué)習(xí)之前，加強(qiáng)對(duì)信息資料的真假甄別。這是因?yàn)榘殡S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)早已經(jīng)充斥了很多的不良信息，因此，教師要提醒學(xué)生，認(rèn)真甄別各類(lèi)信息，以提升他們對(duì)不良信息的辨識(shí)度，同時(shí)，讓學(xué)生形成正確的“三觀”，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷?？偠灾?，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，家國(guó)情懷是根植于國(guó)人心中的一種觀念，同時(shí)，也是古人所提倡的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“修身齊家治國(guó)平天下”的理念。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，也可以將愛(ài)國(guó)情懷理解成更有現(xiàn)代精神的概念，即愛(ài)國(guó)主義精神，而這樣的精神的培養(yǎng)，必將有利于國(guó)家的發(fā)展、青少年的未來(lái)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一個(gè)堅(jiān)實(shí)要素。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師要能夠積極地融入家國(guó)情