美術欣賞課教學反思

美術欣賞課教學反思美術欣賞課在中學美術教學中扮演著至關重要的角色，不僅有助于提升學生的美術修養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學生正確的美學觀念。然而，如何上好這門課程，讓學生對欣賞產生濃厚興趣，并掌握正確的欣賞方法，一直以來都是我們美術教師探索的課題。在平時的教學實踐中，我嘗試了多種教學方法，如小組討論、課前資料收集以及書面表達作品感受等。盡管取得了一定的成效，但讓學生真正掌握正確的欣賞方法仍然存在一定挑戰(zhàn)，這需要在今后的教學中不斷摸索。一、美術課前的準備二、美術課堂教學課堂教學是重中之重，其中涉及到許多值得深入探討的問題。我一直在思考的一個問題是：在課堂教學中如何平衡有組織性與引導學生自由創(chuàng)作可能帶來的無序性之間的矛盾。有組織性是確保課堂高效的關鍵，這是大多數教師都認可的原則。然而，某些類型的美術課程并不要求學生嚴格遵守規(guī)定，比如一些手工課，需要學生合作完成，這時同學們聚在一起往往會展開各種想法，缺乏成人的克制力。這可能導致課堂紀律松散，顯得雜亂，但這種形式上的“混亂”并非一定是負面的。在國外，一些老師上美術課時并不要求學生坐得端端正正，他們給予學生足夠的空間來發(fā)揮創(chuàng)意，可以在桌面上繪畫，也可以“隨心所欲”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾表示，在他的學校，學生可以戴耳機聽音樂，同時進行繪畫。這種方式在國內可能會受到限制。學校要求課堂必須保持秩序，但過度的規(guī)范往往會扼殺學生的個性，限制創(chuàng)造力。如何在有組織性和靈活性之間取得平衡？這就需要教師在組織教學過程中游刃有余，既不放任自流，也不過度約束。三、美術作業(yè)的評價隨著課程標準和學生的變化，教學中必然會出現(xiàn)更多新問題、新現(xiàn)象和新思路，我們需要持之以恒地進行思考和探索。每個學期的第一個單元都是關于美術欣賞的課程，雖然占用的課時最少，但教與學的矛盾卻經常是突出的，這是美術教學中的難點所在。美術欣賞教學是對學生進行美育的重要方式，知識量大，內容豐富，具有探究性，有助于提高學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力以及高尚的情操，塑造健康的審美觀。那么，如何提高欣賞課的教學質量呢？經過認真反思，我認為至少應該做到以下幾點：一、激發(fā)學生的學習興趣。經典的美術作品不僅展現(xiàn)了藝術家高超的創(chuàng)作技巧，還反映了他們的審美情趣。要學好這類課程，首先需要激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的學習愿望。1、將知識融入故事中，利用故事吸引學生，增強課堂教學的趣味性和實效性。2、調整課堂教學模式，讓學生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地受到藝術熏陶。3、充分運用現(xiàn)代化的教學手段，使欣賞課變成一門集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程，調動學生學習的興趣。二、合理選擇欣賞的作品。美術教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作的欣賞，二是范圖的欣賞，三是同齡人的優(yōu)秀作品欣賞，四是其他門類的欣賞，如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。在選擇欣賞對象時，我覺得應該盡量選擇難度不大、不冷僻、形式感強、體現(xiàn)鮮明個性的作品，還可以選擇一些有故事情節(jié)、宗教或歷史背景的作品。三、教會學生欣賞的方法。在美術欣賞課中，我們教師往往一講到底，這樣會造成教師的熱情投入換來學生的漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W生學習的人。老子說：“授人以魚，不如授之以漁”。作為教師，我們不可能講遍美術史上的名作，要想讓學生欣賞更多的作品，就應讓學生學習欣賞的方法。在培養(yǎng)學生欣賞能力方面就讓學生首先從感觀上去體會，然后通過介紹不同的美術作品使學生了解欣賞不同美術作品時觀察點，并在實踐中總結，使學生具備學習的主動性。對于一件美術作品，我們大致可以從以下三個方面來引導學生欣賞：1、了解作品欣賞程序，學會欣賞經典美術作品。（1）看到了什么？能夠對畫面直觀的形象進行賞析，也就是畫面給人的視覺印象（2）細致觀察。藝術風格特色的欣賞，它包括畫面的構圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等，主要指繪畫的技巧。2、學會運用美術語匯。（1）描敘——形狀、質感、空間、形體……（2）分析——節(jié)奏、均衡、動勢、對比……（3）解釋——內容、題材、感覺、象征意義……（4）判斷——視覺傳達、觀念、風格、審美價值、實用價值……3、從欣賞中學會創(chuàng)作。圍繞欣賞，獲得藝術的再創(chuàng)造，借鑒藝術家的思維靈感，使學生學會創(chuàng)作?？傊?，美術欣賞課的教學過程就是藝術的感知和體驗過程，需要學生的主動參與