小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究 論文

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究——以教學(xué)“三角形內(nèi)角和”為例摘要：目前翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式正在不斷被許多教師應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。這種教學(xué)模式既動(dòng)學(xué)習(xí)能力，又有利于提高課堂教學(xué)效率。本文社四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第三課時(shí)“三角形內(nèi)角和”為例，介紹運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，為借鑒。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)視頻；翻轉(zhuǎn)課堂一、課前準(zhǔn)備工1、精心制作微課教學(xué)制作微課教學(xué)視頻是運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。三角形內(nèi)角和》這節(jié)課的重點(diǎn)是探索并驗(yàn)證所有三角《之和都是180°；難點(diǎn)是經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180°這一知識(shí)的形成發(fā)展和應(yīng)用的全過(guò)程。筆者為了能更好地上好這CamtasiaStudio8.4.4錄屏軟件和課件相結(jié)合的方式，精心制作了《三角形內(nèi)角和》教學(xué)視頻，時(shí)長(zhǎng)約8分42秒。2、用心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用是對(duì)學(xué)生觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)導(dǎo)引，更合理地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、積極參任務(wù)單主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、收獲與困惑。學(xué)習(xí)指南是對(duì)學(xué)生觀看微課過(guò)程的一個(gè)導(dǎo)引。課中知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)，學(xué)生一看到知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，的內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)是針對(duì)學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后師通過(guò)查看學(xué)習(xí)任務(wù)單，可以初步了解學(xué)生自主理解和掌握以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等情況。生嘗試歸納所學(xué)的知識(shí)，并能標(biāo)記出難懂的內(nèi)容，及時(shí)反饋給教師。教師通過(guò)收集學(xué)生們的反饋信息，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高與教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)習(xí)任務(wù)單具體內(nèi)容如下：一、學(xué)習(xí)指南1.課題名稱：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課時(shí)“三角形內(nèi)角和”。2.達(dá)成目標(biāo)：通過(guò)觀看教學(xué)視頻，讓學(xué)生經(jīng)歷量一量、拼一拼、折一折等直觀操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180°，發(fā)展動(dòng)手操作、觀察比較的能力。3.學(xué)習(xí)方法建議：利用學(xué)具動(dòng)手量一量、拼一拼、折一折。4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：（1）首先指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)微課教學(xué)視頻后的收獲；（2）再邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示分享：利用學(xué)具動(dòng)手演示，并說(shuō)一說(shuō)。（3）拓展提高：利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)任務(wù)1、認(rèn)真觀看教學(xué)視頻。2、完成下面的任務(wù)。（1）請(qǐng)準(zhǔn)備好學(xué)具：量角器、三角形紙片，量一量、算一算，并填寫下面的記錄表。（測(cè)量時(shí)會(huì)有誤差）活動(dòng)記錄表三角形的形狀每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)三個(gè)內(nèi)角的和我的發(fā)現(xiàn)：（2）拼一拼（利用學(xué)具動(dòng)手操作）我的發(fā)現(xiàn)：（3）折一折（利用學(xué)具動(dòng)手操作）我的發(fā)現(xiàn)：3、課后延伸：你還能想到哪些驗(yàn)證方法。4、運(yùn)用三角形內(nèi)角和是180°解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。1、下列各組角中，（）是一個(gè)三角形的3個(gè)內(nèi)角。A、90°，60°，25°B、50°，50°，50°C、60°，70°，50°、下面是一個(gè)破損的三角形，你知道它原來(lái)是什么三角形嗎？可要有充分的理由哦?。ㄌ崾荆赫J(rèn)真完成進(jìn)階練習(xí)一、二的所有內(nèi)容。）三、困惑與建議二、課中實(shí)施過(guò)1、課前自主學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授通常由學(xué)生自主觀看教師發(fā)布的微學(xué)視頻來(lái)完成。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步理解驗(yàn)證的方法。換而言之，學(xué)生通過(guò)自行觀看教師頻，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。目前，筆者主要是通過(guò)班級(jí)釘學(xué)習(xí)與反饋。在家長(zhǎng)的協(xié)助下，學(xué)生先認(rèn)真觀看觀看后需要完成以下兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”和“進(jìn)階練習(xí)一”上的所有試題。進(jìn)練習(xí)一的內(nèi)容如下：《三角形內(nèi)角和》進(jìn)階練習(xí)一一、填一填。1、任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是（）。2、把一個(gè)較大的三角形剪成兩個(gè)小三角形，剪成的兩個(gè)新三角形的內(nèi)角和都是（）。3、在一個(gè)三角形中，有兩個(gè)角分別是110°和40°，那么第三個(gè)角是（）度。4、在一個(gè)等腰三角形中，頂角是60°，它的一個(gè)底角是（）。二、選一選。1、一個(gè)三角形的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)分別是35°和46°，這個(gè)三角形是（）。A．銳角三角形B．直角三角形C．鈍角三角形2、下列各組角中，（）是一個(gè)三角形的3個(gè)內(nèi)角。A．90°，60°，25°B．50°，50°，50°C．60°，70°，50°3、一個(gè)等腰三角形，其中一個(gè)底角是75°，頂角是()A．75°B．30°C．45°D．60°4、三角形越大，內(nèi)角和()A．不變B．越大C．越小三、求下面三角形中∠3的度數(shù)，并指出是什么三角形。1、∠1＝30°，∠2＝108°，∠3＝()，它是()三角形。2、∠1＝90°，∠2＝45°，∠3＝()，它是()三角形。3、∠1＝70°，∠2＝70°，∠3＝()，它是()三角形。二是將自己在學(xué)習(xí)微課視頻過(guò)程中遇到的困惑或疑問(wèn)反饋到釘釘班級(jí)群，并可以與同學(xué)進(jìn)行交流討論。在學(xué)生過(guò)收集學(xué)生們反饋的信息，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)動(dòng)內(nèi)容，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的探索交流，從而突破難點(diǎn)。2、課中交流研教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)突出學(xué)生們的主體地位，以學(xué)生心，通過(guò)小組合作、展示分享等途徑幫助學(xué)生突（1）整理發(fā)布“問(wèn)題任務(wù)”學(xué)生在課前自學(xué)微課視頻時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，將自己的困惑在釘釘班級(jí)群里，以供教師提前做好問(wèn)題整理工節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合“”的測(cè)試情況，梳理出的問(wèn)題，在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。（2）組織學(xué)生開展探究活動(dòng)教師可根據(jù)問(wèn)題的類型，有序組織、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作主探索。例如，問(wèn)題：“將一個(gè)大三角形分成兩還會(huì)是180°嗎？”在探究解決這道問(wèn)題是，教師組織學(xué)單位，選擇自己喜歡的方法來(lái)探究。教師巡視發(fā)現(xiàn)折一折等三種驗(yàn)證方法都有被使用。這既鞏固了握，又提升了合作能力和動(dòng)手能力，可謂一舉兩請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演教師，解答學(xué)生的提問(wèn)，從而能夠性，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)凇皠谧鳌敝惺斋@“果實(shí)”。（3）學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、分享請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)這節(jié)課的收獲，分享經(jīng)歷知識(shí)探索后的體會(huì)。3、課后分層指學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)、課中交流探討，已經(jīng)對(duì)三角形內(nèi)角和知了基本的理解與掌握。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生們的個(gè)體經(jīng)能夠熟練運(yùn)用三角形內(nèi)角和知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)生可能無(wú)法完全理解知識(shí)點(diǎn)，或在運(yùn)用知識(shí)解決時(shí)，教師可以利用學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行解題時(shí)暴露出的問(wèn)題來(lái)分析，從而找到學(xué)生們的困難點(diǎn)，進(jìn)而開展針對(duì)性的輔導(dǎo)。針對(duì)培優(yōu)學(xué)生，教師需要精心設(shè)計(jì)“進(jìn)階練習(xí)二”，并發(fā)布給學(xué)生們完成，從而實(shí)現(xiàn)拓展提高的目標(biāo)。進(jìn)階練習(xí)二的內(nèi)容如下：《三角形內(nèi)角和》進(jìn)階練習(xí)二一、量出下圖中∠1、∠2、∠3、∠4的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？二、在下面的三角形中，∠A的度數(shù)是多少？三、填空題。1、一個(gè)三角形具有（）條邊，（）個(gè)角，（）個(gè)頂點(diǎn)。2、銳角三角形的三個(gè)角都是（）角。3、等腰三角形的兩腰（），兩個(gè)底角（）。4、一個(gè)三角形的兩個(gè)內(nèi)角分別是45°和90°，另一個(gè)內(nèi)角是（），這是一個(gè)（）三角形。四、求下面各圖中∠1的度數(shù)。三、教學(xué)反筆者在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》這節(jié)課，采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教式，充分體會(huì)到這一教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，沒有采用以往傳統(tǒng)的“教”這一教學(xué)模式，而是運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂——先學(xué)后教的模式組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，筆者按照“學(xué)生分享自學(xué)收獲、組織開展探究活動(dòng)、學(xué)習(xí)成”這一流程來(lái)組織課堂動(dòng)。在學(xué)生分享自學(xué)收獲環(huán)節(jié)，筆者邀請(qǐng)學(xué)習(xí)小展示驗(yàn)證的方法，通過(guò)學(xué)具操作來(lái)驗(yàn)證、歸納、知識(shí)。在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生們真課堂模式開展學(xué)習(xí)的快樂。這一模式也較好地實(shí)主角，課堂是學(xué)生展示自身能力的舞臺(tái)的目標(biāo)。以上只是筆者在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)的過(guò)程中，粗淺的做法，還期待有更成熟的教學(xué)流程可以使種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越清晰，為教學(xué)發(fā)揮更大的作用。參考文獻(xiàn)：[1]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍：《信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究