科學論文 借實驗之手開啟高效教學之門 論文

借實驗之手，開啟高效教學摘要：實驗教學是小學科學教學的重要組成部分，是提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學生自己的動手能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，小學科高學生自己動手的能力。目前的實驗教學存在導入乏味冗長、缺乏重點指導、指導過于詳盡缺乏有效點撥等問題。教師要直面實，創(chuàng)設(shè)情境，突出探究主，由扶到放，借實驗之手，開啟高效教學之門。關(guān)鍵詞：實驗，小學科學，高效教學。引言：小學科學課程是通過實驗探究來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而實驗教學是小學科學教學的重要組成部分，是提高教學質(zhì)量的重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生動力、創(chuàng)造能力的生要途徑。開放的科學課堂，培養(yǎng)學生的科學實驗能力、探索能力、不僅是科學教師良好教學水平的體現(xiàn)，而且是科學教師不懈追求的目標。在全天，小學科學教師要敢于直面實驗教學的誤區(qū)，提出解決策略，借實驗之手，開啟高效教學之門。那么如何借助實驗之手，有效開啟高效的科學教學之門呢？通過學習和教學實踐，我認為可以從以下幾點入手：一、明確小學科學實驗的主小學科學的內(nèi)容是廣泛的、豐富的，作為小學科學教學的基礎(chǔ)----實驗本身的內(nèi)容和形式也就非常廣泛、非常豐富。從當今學校教學條件上看教學質(zhì)量的根本原因是主觀因素，科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學?？茖W概念、規(guī)律是比較抽象的，學生難以理解，通過科學實驗能向?qū)W生重現(xiàn)科學現(xiàn)象，可以使抽象的知識具體化；通過科學實驗能呈現(xiàn)科學概念和規(guī)律的建過科學實驗能培養(yǎng)學生科學的思想和研究方法；通過科室實驗能掌握科學實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器；通過科學實驗能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題的能力以及交流、合作的能力?？茖W探究是引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，孩子有沒有自己感興趣的問題，是科學教學成敗的關(guān)鍵。如下面這個實驗《淀粉的觀察》：昨天我們觀察天教師帶來了糯米飯，讓大家嘗嘗，吃飯前我們應(yīng)該先做什么呢？（學生洗手）今天在實驗室我們就用老師的消毒液消一下毒吧。學生開始用碘酒消時候發(fā)現(xiàn)手怎么越來越臟？然后，學生開始很好奇的提問。這個實驗有利于學生探索問題的提出，有利于學生興趣的激發(fā)。做實驗每個學生都喜歡，由于小學生尤其是低年級的小學生，觀察事物時經(jīng)常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響時常常偏離觀察的主要目標，所以在實驗前就要明確操作過程，告訴他們主要實驗的一些項目以及要求他們理解的知識點?？茖W實驗是一個操作性較強的項目，學生的學習潛力務(wù)必要在自我實踐中才能夠不斷地提升。所以教師也多的實踐機會來進行科學的探索，使學生樹立起相應(yīng)的科學觀。二、小學科學存在的問題及小學科學在小學教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，因為它涵蓋的知識面極為廣泛，包括動物、植物、天文等等諸多知識。在筆者看來，科學課堂上學組成部分應(yīng)該非實驗課莫屬。因為實驗不僅可以鍛煉學生的動手能力，還能激發(fā)學生的學習熱情和他們學習的主動性和積極性，是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要途徑。然而在很多學校，由于教學設(shè)施缺乏和落后，或者因?qū)嶒灢牧蠝蕚洳蛔?，使實驗課不能有效地開展。一些老師并不重視實驗教學，常常只是在黑板上下實驗過程，講一下將會發(fā)生的實驗現(xiàn)象，這是遠遠不能滿足教學要求的。如此一來，學生對實驗也不能理解透徹，從而影響教學質(zhì)量。1.小學科學存在的問題?？剖艺n的實驗有的需要用到一些試劑或一些實驗器材，可是很多實驗材料的取材很難，學校只能選擇去相應(yīng)的地方購些實驗材料并不能保存很長的時間，時間過長，會使材料變性，不利于實驗的進行，甚至會誤導學生的判斷。例如，三年級科學課上對葉子的觀察，前幾天，為了準備花的葉子和樹葉，筆者跑了很多地方。最終功夫負有心人，我收集到了楊樹葉、松樹葉、桃樹葉、月季花葉、玫瑰花......但是結(jié)果還是不盡如人意，因為到上課我將要用到時，發(fā)現(xiàn)葉子大多已經(jīng)枯萎了?？菸娜~片顏色會發(fā)生變化，學生也許會誤以為那是葉子本來的顏色，進而誤導他認識。還有些實驗材料根本就買不到，老師必須再經(jīng)過比較長時間的培養(yǎng)才能開展實驗。還有的實驗在時間安排上不季節(jié)不符合，這也將會因?qū)嶒灢牧想y以收集而以失敗告終。2.問題解決的對策。（1）正確認識科學實驗，更新老師觀念。轉(zhuǎn)換老師和學生的思想觀念，使他們從觀念上徹底改變對科學實驗的認識。通過夠提高學生的積極性與主動性。激發(fā)學生的學習興趣，提高其動手能力、合作能力，培養(yǎng)學生積極探索的科學精神。（2）加強科學師資隊伍的建設(shè)。目前很多學校缺乏專業(yè)的科學老師，這些老師大多是來實習或是從其他專業(yè)過來的。如此一來，老師也是現(xiàn)學現(xiàn)賣，缺乏足夠的經(jīng)驗，也很難達到教學目標。門學科也是比較難的一門學科，它需要任課老師有廣泛的知識儲備，包括物理、化學、地理等等多方面的的知識，同時還必須有很強的實驗和組織能力。因此，學校要建設(shè)強大的師資隊伍，請更多專業(yè)的、有經(jīng)驗的老師來擔任。（3）改革小學科學課的課堂教學模式?，F(xiàn)在的科學課，留給學生做實驗的時間非常少，課堂幾乎都是用來講課和處理練習題，未免有些因小失大?？茖W實際上活，又回歸于生活，并服務(wù)于生活。讓學生在玩中學習知識是學生最容易接受的學習方式。寓學于玩，在玩中探索，在玩中感悟把時間交還給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的主動性與積極性，發(fā)揮自己的動手能力才是尊重學生的最基本的表現(xiàn)。三、構(gòu)建小學科學高效課堂教科學課程不同于傳統(tǒng)的分科課程，它有知識的綜合性、教學的探究性、內(nèi)容的層次性、教材的開放性等特點，是其他學科無法比擬的。如何圓滿學科的教學任務(wù)，這無疑是對我們科學教師的教學能力提出了新的要求。1.積極發(fā)揮學生的主體作用，提供給孩子們自己動手實驗的機會?？茖W理解的基礎(chǔ)在于實驗，多動手。但是在以往的小學科學實驗教學中，很多了學生自主參與意識，在科學實驗教學中實行的都是“滿堂灌”的教學方法，這使得學生的雙手被禁錮，因此科學實驗教學的效果自然也不是很理想革的新形勢下，教師必須要明確學生的主體地位，在科學實驗教學中要有意識地引導學生自主動手探索，為學生提供動手、動腦的機會，這對學生的習有著非常大的幫助。比如在學習《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課時，我們也應(yīng)該以學生為中心，讓學生自己動手、動腦去探索聲音產(chǎn)生的來源，這樣才能真生的科學認識能力，并促使學生的動手能力。2.在發(fā)揮學主體作用的同時，還要激動他們對實驗的興趣。實驗的基礎(chǔ)源于對科學的求知興趣。（1）教師要突出實驗操作，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一這就是他們或多或少的創(chuàng)新興趣萌芽的表露；再加上小學科學本身的操作性，更為學生的創(chuàng)新和實踐提供了極有利的條件，教師在教學中要充分利用這個得天獨厚的條件，突出實驗的可操作性，放而且很容易激發(fā)他們的求知欲，自然而然地去研究他們想知道的事情。（2）學玩融合，邊玩邊探索，給他們創(chuàng)造樂學的氛圍。小學生的好奇心比較強，他們對什么都想親手去做一做。加上小學科學教材本身知識于活動游戲之中教于樂的思想，因此，教師在科學課的教學中，要遵循學生的認知規(guī)律，把握學生的心理特征，巧妙的去安排“玩”的內(nèi)容，將一個個問題設(shè)置在游戲過程中，引導學生玩中學、學中玩，使學生在輕松愉快的學玩游戲中自己去發(fā)探索、自己去獲取知識、發(fā)展能力。讓學生在歡樂的氛圍中掌握探索自然奧秘的方法，像真正的科學家一樣“真刀真槍”地搞科學。3.科學規(guī)范操作，順利動手進行實驗。在小學科學實驗中，動手與動腦是具有同等重要地位的，結(jié)合以前的教學經(jīng)驗來看，教師應(yīng)該在實驗教學該先讓學生熟悉所有的操作儀器，并將操作儀器的規(guī)范操作向?qū)W生詳細說明，這樣，才能為學生實驗操作順利進行提供保障，并促使學生的實驗動手好的提升。比如在學習《測量水的溫度》這節(jié)課不僅容易出現(xiàn)操作錯誤，造成測量讀數(shù)不準，還容易損壞實驗儀器，故。因此，在實驗前，教師必須將溫度計的使用方法和實驗的正確操作流程，耐心詳細地講解給學生聽，讓學生了解溫度計中的水銀對人體傷害很大度計容易破碎，因此在輕拿輕放，同時測量中要手持溫度計上端，避免溫度計與容器的接觸。21世紀是經(jīng)濟和科技競爭激烈的世紀，許多國家都會面臨更新的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)最終都與各個國家的國民教育密切相關(guān)。小學生是國家的希望小抓好小學生的科技教育，有利于培養(yǎng)科技素養(yǎng)，形成刻苦耐勞、實事求是、勤于鉆研的良好科學態(tài)度與學習習慣?？偟膩碚f，不僅符合目前新課標的實踐精神，同時也有利于增強學生對知識的吸引和理解，有利于促進教學效率的提高，有利于培養(yǎng)學生自主探究、自主創(chuàng)新的學習實踐能力，真正有利于學生的均衡發(fā)展。教師要通過不斷地改革和實踐，尋找最適合學生發(fā)展的道路，為學生的未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。參考文獻[1]魏日升、張憲魁中學物理教材教法與實驗[M]北京：北京師范大學出版社，1997[2]李文高.現(xiàn)代教育技術(shù)條件下農(nóng)村課堂教學模式的探索[J].保山學院學報.2011年02期[3]張斌.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理教學的深度融合[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2015（06）[4]藍云坤.基于學生發(fā)展的小學科學實驗教學探究[J].教學管理與教育研究，2018