九年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)《詞四首》

作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)所在學(xué)校（簽章）：作業(yè)涉及教科書版本：人民教育出版社年級(jí)及冊(cè)次：九年級(jí)下冊(cè)作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務(wù)）：第三單元《詞四首》作業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教師姓名：本次作業(yè)設(shè)計(jì)以夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的詩(shī)詞素養(yǎng)為目的。因此作業(yè)設(shè)計(jì)分為課前、課中、課后三部分，緊貼教學(xué)內(nèi)容，兼顧學(xué)生的文言知識(shí)積累實(shí)際。注重精確和簡(jiǎn)練。以減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。使用時(shí)段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖使用者預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)預(yù)估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)

性作

業(yè)[預(yù)習(xí)小練](1)根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完成下面的知識(shí)卡片。詞作為一種文學(xué)體裁，始于唐代，盛于宋代。詞上承詩(shī)，因此有“”之稱;倚聲而成，因而有“樂(lè)府”之稱:句式參差不齊，因而有____之稱。詞一般都分兩段，叫做和，每首詞都有一個(gè)，是詞的格式的名稱。有些詞人為了表明詞意，常另加題目，而詞調(diào)與題目用隔開,或者還寫上一段小序。按創(chuàng)作風(fēng)格分，一般將詞分為和。訓(xùn)練通過(guò)填寫卡片的方式了解詞的文體知識(shí)。九年級(jí)學(xué)生5分鐘0.8發(fā)展性作業(yè)（2）查閱資料，了解范仲淹、蘇東坡、辛棄疾和秋瑾的逸聞?shì)W事。通過(guò)查閱資料的方式讓學(xué)生了解詞作的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。九年級(jí)學(xué)生10分鐘0.9課中基礎(chǔ)

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業(yè)讀一讀，寫一寫塞（）嶂（）濁（）燕（）勒（）寐（）擎（）裘（）鬢（）騎（）酣（）遣（）麾（）炙（）屑（）3.按要求默寫《漁家傲·秋思》中描寫邊塞特有之景的句子是：《江城子·密州出獵》中抒發(fā)雄心壯志的句子是：《破陣子·為陳同甫壯詞以寄之》中練兵場(chǎng)景的句子是：《滿江紅》中運(yùn)用諧音深入淺出地寫出詞人情感抱負(fù)的詞句是：《漁家傲·秋思》中，詞人借酒抒發(fā)思想之情的句子是：蘇軾在《江城子·密州出獵》中借用典故，表達(dá)自己希望得到朝廷重用的句子是：通過(guò)注音及朗讀，感受詩(shī)詞的聲韻之美，通過(guò)理解性默寫，進(jìn)一步把握詩(shī)詞主旨。九年級(jí)學(xué)生10分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)4.奠定全詞感情基調(diào)的字被稱作“詞眼”，請(qǐng)找出《江城子.密州出獵》的詞眼，完成下面賞析?！督亲?密州出獵》的詞眼是“”字。抓意象在詞眼的統(tǒng)領(lǐng)下，作者選取了許多開闊、高遠(yuǎn)、雄健的意象。比如黃、、貂裘、千騎、、城、、月。品動(dòng)詞為了表達(dá)詞眼傳達(dá)的情感，作者精挑細(xì)選了一些動(dòng)詞。比如牽、報(bào)、、挽、。其中，“卷”字用得極好，它表現(xiàn)出了。名典故作者在詞中借用典故表現(xiàn)情感。“親射虎”：“遣馮唐”：朝廷排遣馮唐赦免獲罪的魏尚，蘇軾自比魏尚，希望被朝廷再次重用?！吧涮炖恰保和ㄟ^(guò)圍繞詞眼深入賞析詞的情感與寫法。九年級(jí)學(xué)生5分鐘0.7課后基礎(chǔ)

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業(yè)《漁家傲·秋思》這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《江城子·密州出獵》中“親射虎”、“遣馮唐”、“射天狼”三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析《滿江紅》中“莽紅塵何處覓知音？青衫濕！”4.本詞是一首“壯詞”，詞人卻在結(jié)尾發(fā)出“可憐白發(fā)生”的感嘆，你如何理解？通過(guò)對(duì)詞作的賞析，更好地理解詞所表達(dá)的主旨。九年級(jí)學(xué)生6分鐘0.7發(fā)性作業(yè)5.為了對(duì)詞