部編版語文七年級(jí)下冊(cè)單元教案-第五單元

七年級(jí)語文·下新課標(biāo)[人]部編版語文七年級(jí)下冊(cè)單元教案-第五單元1.了解并掌握本單元重點(diǎn)生字詞的字音、字形,解釋重點(diǎn)詞語的含義。2.掌握有關(guān)賈平凹、普希金、王安石、杜甫、陸游等文學(xué)常識(shí)。3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。4.體會(huì)課文中生動(dòng)形象的寫景狀物語言。5.通過比較閱讀,分析作品間的異同點(diǎn),拓寬視野,加深理解。1.詩文中的景物往往浸透著作者的情感,在朗讀中品味作者的感情。2.聯(lián)系自己的生活實(shí)際,發(fā)揮創(chuàng)造力,對(duì)作品發(fā)表自己的見解。3.采用課下搜集資料,課上討論、交流、質(zhì)疑等方法。1.在山川溪泉中,在花草樹木間,培養(yǎng)學(xué)生初步形成自己的審美觀和價(jià)值觀。2.通過對(duì)課文中借景抒情或托物言志的寫作方法的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的文化素養(yǎng),給學(xué)生以啟迪。本單元課文主要圍繞著自然景物來選題?！耙晕矣^物,故物皆著我之色彩”,因此在教學(xué)過程中除了關(guān)注課文內(nèi)容的文化藝術(shù)外,還應(yīng)讓學(xué)生在文本閱讀中,體會(huì)作者對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。《紫藤蘿瀑布》為我們展示了一幅人生的畫卷:藤蘿不與群芳爭(zhēng),獨(dú)自開在花謝時(shí),踏春無人戀,蜂蝶亦不顧,而它們卻盡情地展示著自己的生命,驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年,心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重、一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文,使人幡然悟到,只有經(jīng)歷過苦難的人,才會(huì)珍惜生活,珍愛生命,正如宗璞所說,“生命的長(zhǎng)河是無止境的”,每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去,讓生命更加絢麗多彩?！兑豢眯√覙洹芬浴靶√覙洹钡男蜗髞硐笳鳌拔母铩敝谐砷L(zhǎng)起來的青年一代,通過它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育、所保留的那一個(gè)花蕾,豈止是“風(fēng)浪里航道上的指示燈”,它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國的象征?！都偃缟钇垓_了你》告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中,當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí),我們應(yīng)該像詩中所說的“相信吧,快樂的日子將會(huì)來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。《未選擇的路》是一首哲理抒情詩,詩人用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想,烘托出人生歧途這樣具有哲理寓意的象征?！豆糯姼栉迨住愤@五首詩富于藝術(shù)感染力,有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊;有的情景交融,形象感人;有的感時(shí)傷別,關(guān)心國運(yùn);有的以理入詩,發(fā)人深思,學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文的思想內(nèi)容。2.體會(huì)課文中生動(dòng)形象的描寫。3.開闊視野,接觸各種各樣的文化藝術(shù)形式,豐富自己的文化素養(yǎng),從人類寶貴的精神財(cái)富中得到滋養(yǎng),陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元,可讓學(xué)生反復(fù)誦讀來品味、理解文章的內(nèi)容和深意,發(fā)揮學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的敏感力和洞察力?！蹲咸偬}瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,由看花、憶花、思花三部分層層深入,表達(dá)主旨。而這三部分又各有層次:看花按花瀑、花穗、花朵來寫,越寫越見花的活潑熱烈、生機(jī)勃勃;憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝中”,感到“精神的寧靜和生的喜悅”,次寫花所受到的苦難,最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié),回應(yīng)前文;思花則由以上的感受上升到理性的思考,感悟到生命的美和永恒。全文脈絡(luò)清晰,層次分明。這是在教學(xué)中需層層深入探究的?！兑豢眯√覙洹芬晃碾m然記敘的都是生活瑣事,但其中包含著許多人生哲理,仔細(xì)觀察思考才能感悟到。作者在文中反復(fù)提到這棵“小桃樹”是他的“夢(mèng)的精靈”,要想想作者的“夢(mèng)”是什么,要通過對(duì)“小桃樹”頑強(qiáng)生命力的贊美來理解作者所寄寓的深刻含義。還要注意本文結(jié)構(gòu)上的特征,從表面上看寫得較“散”,其實(shí)一脈貫通,中心意思很集中,形散而神不散?！都偃缟钇垓_了你》是一首外國詩,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活、追求自己的理想,讓生活充滿陽光的、正確的人生觀。這既是審美的教育,又是品德的教育,可獲得語文人文性和工具性的雙重功效?！段催x擇的路》屬于人生哲理詩,相對(duì)初一的學(xué)生來說較為難懂,主要是引導(dǎo)學(xué)生明白:在面對(duì)人生選擇時(shí)應(yīng)該慎重,不能隨波逐流,要做出自己的選擇。對(duì)《古代詩歌五首》的學(xué)習(xí),要從讀詩的角度訓(xùn)練入手。建議學(xué)生要認(rèn)真聽示范錄音的范讀,好好揣摩、玩味,理解詩歌借自然景物抒發(fā)的情感。對(duì)《寫作·文從字順》的學(xué)習(xí),平時(shí)要多讀書,豐富自己的詞匯,養(yǎng)成文從字順的表達(dá)習(xí)慣?！蹲咸偬}瀑布》2課時(shí)《一棵小桃樹》1課時(shí)《外國詩兩首》1課時(shí)《古代詩歌五首》3課時(shí)《寫作文從字順》1課時(shí)第17課紫藤蘿瀑布1.易錯(cuò)字迸濺(bèng)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)忍俊不禁(jīn)佇立(zhù)酒釀(niàng)2.多音字禁(盛(籠(寧(3.形近字副(淀(謝(艙(4.近義詞辨析詞語詞義不同點(diǎn)巧辨迸濺向四處迸射濺落。向外濺射之意,多指具體事物。具體事物濺射用“迸濺”;抽象事物迸射用“迸發(fā)”。迸發(fā)由內(nèi)而外地突然發(fā)出。表示由內(nèi)向外突然發(fā)出,多用于抽象事物。5.詞語釋義伶仃:孤獨(dú),沒有依靠。忍俊不禁:忍不住笑。仙露瓊漿:形容鮮美的酒。盤虬臥龍:回旋地繞,像臥著的龍。佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站立。蜂圍蝶陣:這里形容數(shù)量的多。宗璞,1928年生于北京,原名馮鐘璞,著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女。她的小說《弦上的夢(mèng)》《三生石》曾獲全國優(yōu)秀短篇、中篇小說獎(jiǎng)。另外,她還創(chuàng)作了大量的游記、散文。其散文《西湖漫筆》《紫藤蘿瀑布》《丁香結(jié)》等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息?！疚念}解說】文題點(diǎn)出了本文的描寫對(duì)象——紫藤蘿,且以“瀑布”比喻“紫藤蘿”,生動(dòng)地寫出了一樹盛開的紫藤蘿生長(zhǎng)茂盛的特點(diǎn),而且也隱含著生命的長(zhǎng)河無休無止的意蘊(yùn),既點(diǎn)出了文章的內(nèi)容,也包含了文章的主旨?！緞?chuàng)作背景】宗璞一家,在“文革”中深受迫害,焦慮和悲痛一直壓在她的心頭。這篇文章寫于1982年5月,當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛(作者的弟弟于1982年10月病逝),徘徊于庭院中,見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,轉(zhuǎn)悲為喜,感悟到生命的美好和永恒,于是寫成此文。作者借花喻世,根據(jù)自我經(jīng)歷、情感的需要,抓住藤蘿花像瀑布的特點(diǎn),寫出了自己獨(dú)特的感受,從“流動(dòng)向前”的紫藤蘿瀑布中,感悟到向前奮進(jìn)的力量,表現(xiàn)了作者熱愛生活,積極進(jìn)取,努力向上的思想感情。本文是著名女作家宗璞在1982年創(chuàng)作的一篇散文,當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生命的美好和永恒。文章結(jié)構(gòu):文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,由看花、憶花、思花三部分層層深入,表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花感受到紫藤蘿花的勃勃生機(jī),并由此受到感染,想起十年前的紫藤蘿花,引發(fā)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但生命的長(zhǎng)河是無止境的”的感悟。此篇文章的教學(xué)應(yīng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用,在朗讀訓(xùn)練上,范讀一個(gè)片段,再根據(jù)學(xué)生的朗讀情況舉例指導(dǎo);在內(nèi)容探究上,啟發(fā)學(xué)生找出透露背景的語句,適當(dāng)補(bǔ)充背景資料,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟紫藤蘿花與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系,作者的心情與紫藤蔓花的聯(lián)系;在寫作揣摩上,引導(dǎo)學(xué)生就“寫景抒情”類作文從課文中得到啟發(fā)。本課為2課時(shí)。1.積累詞語:迸濺、伶仃、忍俊不禁、盤虬臥龍等。2.了解作者及寫作背景。3.理清文章的脈絡(luò),理解文章的主旨。4.學(xué)習(xí)寫景狀物、借景抒情的寫法,提高觀察力和想象力。5.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。6.體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。1.有感情地誦讀課文,理解內(nèi)容,感悟中心。2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中通過景物描寫表現(xiàn)思想感情的方法。1.理解作者對(duì)生命的感悟,體會(huì)生命的頑強(qiáng)與美好。2.聯(lián)系生活,體味人生,感悟生命。【重點(diǎn)】1.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。2.學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。3.學(xué)習(xí)在對(duì)生活的觀察和想象中感受生活。【難點(diǎn)】揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。第課時(shí)1.積累詞語:迸濺、伶仃、忍俊不禁、盤虬臥龍。2.了解作者及寫作背景。3.有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。4.把握文章主旨,體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體會(huì)人生,感悟生命。5.學(xué)習(xí)寫景狀物的方法?！局攸c(diǎn)】梳理作者的感情變化?！倦y點(diǎn)】把握文章主旨,體會(huì)作者含蓄而深沉的生命感悟。導(dǎo)入?學(xué)習(xí)導(dǎo)航?默讀課文,整體感知?朗讀課文,欣賞藤蘿?拓展遷移導(dǎo)入一:故事型[設(shè)計(jì)意圖]通過講述戰(zhàn)勝困難的成功故事,讓學(xué)生理解本文的主旨,進(jìn)而引出課題,激發(fā)學(xué)生閱讀此文的興趣。19世紀(jì),有一位英國將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗,落荒而逃,躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨,又痛苦,又懊喪。茫然中,他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼命結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷,蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié),毫不氣餒,終于把網(wǎng)結(jié)成了。將軍深受激勵(lì),后來重整旗鼓,終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā),改變了自己的命運(yùn)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》,看看作者曾有過怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花,作者有些什么感悟?我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?導(dǎo)入二:圖文型[設(shè)計(jì)意圖]通過欣賞紫藤蘿花的圖片,讓學(xué)生對(duì)此花有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解,為學(xué)好本文奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們,我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花,大家可能沒有見過,請(qǐng)看看圖片,說說你對(duì)它的印象?！敬笃聊怀鍪咀咸偬}花的畫面,放一首輕音樂】出示并板書課題。導(dǎo)入三:設(shè)疑型[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題,引發(fā)學(xué)生的思考和關(guān)注,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本文張本。同學(xué)們都接觸過不少花草樹木,你們最喜歡哪一種植物呢?為什么?【生自由發(fā)言】大千世界,一草一木,只要你細(xì)心體會(huì),都會(huì)從中得到許多啟示。面對(duì)不同的景物,在不同的心情下,也會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患絕癥的時(shí)候,面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。在這樣的心情下,面對(duì)盛開的紫藤蘿花,她所見所感是什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入文中去領(lǐng)略一下。一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航[設(shè)計(jì)意圖]介紹作者和常識(shí),檢查字詞預(yù)習(xí),讓學(xué)生掃清閱讀障礙。1.作者簡(jiǎn)介?！径嗝襟w大屏幕出示作者的畫像和簡(jiǎn)介】宗璞,原名馮鐘璞,女作家,是著名哲學(xué)家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢(mèng)》在1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),《三生石》獲1977~1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文,其散文《西湖漫筆》《紫藤蘿瀑布》《丁香結(jié)》《水仙辭》《三松堂斷憶》等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。2.了解紫藤?！径嗝襟w大屏幕出示紫藤蘿花的畫面】“紫藤”亦稱“朱藤”“藤蘿”,豆科,高大木質(zhì)藤本植物。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,成熟后無毛。春季開花,蝶形花冠,青紫色,總狀花序,產(chǎn)于我國中部,供觀賞,花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實(shí)、根可入藥醫(yī)用。3.學(xué)習(xí)疑難字詞。(1)注音練習(xí)。迸濺()忍俊不禁()仙露瓊漿()盤虬臥龍()(2)詞語解釋。迸濺繁密稀落伶仃酒釀挑逗忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍【學(xué)生查字典,教師正音,學(xué)生認(rèn)讀兩遍】4.誦讀欣賞?！緦W(xué)生聽多媒體課文朗讀】二、默讀課文,整體感知[設(shè)計(jì)意圖]在背景指引下,了解課文的大致內(nèi)容和作者的情感變化,為更好地賞析文本做好鋪墊。1.交代背景?！拔母铩敝?作者的父親著名哲學(xué)家馮友蘭受到批斗,一家人深受迫害,就連家門外的紫藤蘿花,也隨之遭難?！敖箲]和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月,作者的小弟身患絕癥,作者徘徊在庭院之中,看見一株盛開的紫藤蘿花,睹物思懷,于是寫成此文。2.朗讀指導(dǎo)。(1)長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng);(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);(3)注意朗讀的語氣、語調(diào);(4)注意句子的重讀;(5)讀準(zhǔn)字音,注意感情。3.整體感知。【學(xué)生帶著問題自讀課文,然后討論,再回答?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。(如果答案不太統(tǒng)一,可以由教師鼓勵(lì)并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析)】小組討論:(1)課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)字。想想作者是怎樣從色彩、形狀、姿態(tài)幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿的,請(qǐng)找出相關(guān)的語句。賞花(1~6)憶花(7~9)

悟花(10、11)

(2)作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?示例:因?yàn)榧彝ナ艿狡群?小弟身患絕癥等原因,多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭,遇到了盛開的紫藤蘿花,在立足觀賞之后,作者深受啟發(fā)和鼓舞,獲得了精神的寧靜和人生的喜悅,作者又想到十年來紫藤蘿的變遷史,由藤蘿引發(fā)對(duì)生命的思考,進(jìn)而感悟出人生的哲理。三、朗讀課文,欣賞藤蘿[設(shè)計(jì)意圖]不需要教師講解的,就依靠學(xué)生的分組討論探究,只需要點(diǎn)撥學(xué)習(xí)效果,掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度,有助于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口能力的提高。通過反復(fù)朗讀,重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文是怎樣描寫紫藤蘿花的,從而讓學(xué)生理解寫景狀物的寫作技巧。【通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,進(jìn)一步研討文章的語言魅力,進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí),從中找出好的語言片段,進(jìn)行探究性賞析】1.作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿的?〔明確〕(1)顏色:一片輝煌的淡紫色;深深淺淺的紫;紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。(2)外形:像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極;一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?一朵接著一朵。2.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?〔明確〕先寫花穗的色彩:“顏色便上淺下深……”然后寫花的形狀:“每一穗花都是上面的盛開,下面的待放?！薄跋袷且粋€(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄?“淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?.作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,這樣寫有什么好處?提示:小組討論;先找出有關(guān)句子,有感情地朗讀,用“形象、生動(dòng)地寫出了……”來回答?！裁鞔_〕(1)比喻:“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極?！毙蜗蟆⑸鷦?dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂?！白仙拇髼l幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花?！毙蜗?、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆?！毙蜗?、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。(2)擬人:“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭?dòng)作行為,生動(dòng)、形象地寫出花的神態(tài)?！安胖滥鞘敲恳欢渥匣ㄖ械淖顪\淡的部分,在和陽光互相挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭?dòng)作行為,生動(dòng)、形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài),生動(dòng)地寫出花開的繁盛。“‘我在開花!’它們?cè)谛??！以陂_花!’它們?nèi)氯隆！鄙鷦?dòng)地寫出花開之鬧,突出花的勃勃生機(jī)。小結(jié):作者由遠(yuǎn)及近,由整體到局部,由視覺到嗅覺,運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭方法,把紫藤蘿花的美展現(xiàn)在我們面前。首先,將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌。其次,細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛,玲瓏剔透,既富有動(dòng)感,又富有情趣。再次,用帆與船艙的比喻,細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),顯得生機(jī)勃勃。比作笑容,更顯得美好可愛,也抒發(fā)了作者喜悅的心情。最后,物我交融,既寫出一樹繁花的壯麗,又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。4.為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情會(huì)發(fā)生變化,對(duì)生命有那樣的感悟?文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?討論并歸納:用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比,突出了現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。用十多年前花的不幸遭遇,與人的不幸遭遇形成類比,說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。十年浩劫(花稀落,拆花架,改種果樹)——社會(huì)主義發(fā)展(紫藤蘿花盛開,像瀑布)花的稀落到枯萎,到如今繁花似錦,正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照。5.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無止境的”。說說你對(duì)這句話的理解?！裁鞔_〕十多年前紫藤蘿花稀落,遭遇不幸,過了這么多年,又開花,而且開得這樣盛,這樣密,這樣生機(jī)勃勃,使作者聯(lián)想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類也是如此,小弟雖然身患絕癥,但人類生命的長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止向前?！俺林蹅?cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春?！比祟惿鐣?huì)照樣向前發(fā)展。因此,生命的長(zhǎng)河是無止境的。四、拓展遷移[設(shè)計(jì)意圖]有助于學(xué)生增加課外知識(shí),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面。(可出示一組花木的畫面,如:菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)人們往往賦予一些花木以某種象征意義,回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章,與同學(xué)進(jìn)行交流,并提出自己新的聯(lián)想和見解。面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化,對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代,十多年前的一大株紫藤蘿被砍掉,理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景,才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到被砍掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。模仿課文中對(duì)紫藤蘿花的描寫,描寫一種花,或者一種草,要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法對(duì)它進(jìn)行描繪,如比喻、擬人等,要形象、生動(dòng)。紫藤蘿瀑布宗璞花色——熱烈沉靜賞花——如人生的美好熱烈花形——猶如瀑布憶花——如人生的生死挫折花香——香氣持久悟花——如生命的永恒意義第課時(shí)1.掌握文章借景抒情、托物言志的寫法。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫景物的方法。3.學(xué)會(huì)揣摩、品評(píng)優(yōu)美語句、詞語的含義與表達(dá)效果。1.品味精彩語段,體會(huì)修辭方法的作用。2.學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的寫法。前情回顧?精講點(diǎn)撥,品味語言?掌握寫法一、前情回顧[設(shè)計(jì)意圖]通過檢查上堂課所學(xué)知識(shí),自然引出本文的寫作手法的運(yùn)用,為本堂課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。1.請(qǐng)寫出下面兩句詩的表現(xiàn)手法?！咎崾?常用的表現(xiàn)手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、對(duì)比、襯托、卒章顯志、懸念、抑揚(yáng)結(jié)合、以小見大、伏筆、照應(yīng)等】(1)舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》(借景抒情)(2)千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間?！谥t《石灰吟》(托物言志)2.請(qǐng)判斷下列句子所用的修辭方法。(1)每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。(比喻)(2)花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!(擬人)(3)“我在開花!”它們?cè)谛??！拔以陂_花!”它們?nèi)氯隆?擬人)3.補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。借景抒情——“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情,感情寓于寫景之中。托物言志——“托物言志”是指通過描寫客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣?！敖杈笆闱椤笔墙柚鷮懢皝硎闱?或景中含情,時(shí)時(shí)流露;或情寓景中,蘊(yùn)而不露。這里的“景”是指自然風(fēng)景,而不是某種物品。“托物言志”是通過詠物來抒情,常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性,委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。這些“物”不是“景”,詠物不是寫景。二、精講點(diǎn)撥,品味語言[設(shè)計(jì)意圖]在賞析方法的指引下,引導(dǎo)學(xué)生賞析詩一般的語言,體會(huì)蘊(yùn)含在其中的作者的情感,學(xué)會(huì)各種賞析語言的方法。1.感受語言魅力。【找出自己欣賞的佳句,有感情地朗讀給小組成員聽,并仿照示例,賞析語言】示例1:只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。(把花比作瀑布,生動(dòng)、形象、具體地寫出了紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂)【方法講解:修辭方法+修辭的基本作用+具體內(nèi)容+思想情感】〔明確〕①每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。(用帆與船艙的比喻,細(xì)致地描寫了紫藤蘿盛開的狀態(tài),顯得生機(jī)勃勃;把花盛開比作笑容,寫出花的美好可愛和作者喜悅的心情)②紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。(運(yùn)用比喻的修辭方法,生動(dòng)、形象、具體地寫出了紫藤蘿花色彩鮮艷的特點(diǎn))③這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。(花香是嗅覺感受,作者把它說成“淺紫色的”,這是視覺感受,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng))示例2:仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。(“挑逗”是逗引、招惹之意,在語境中是貶義詞褒用,將花擬人化,細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,顯得靚麗可愛,玲瓏剔透,極富有動(dòng)感,又富有情趣)【方法點(diǎn)撥:具體分析某個(gè)詞的作用及效果】〔明確〕它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察言觀色,試探什么。(是孤獨(dú)、沒有依靠之意,形象地寫出了紫藤蘿花開得稀落的特點(diǎn),暗含作者對(duì)紫藤蘿花命運(yùn)的同情)示例3:花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。(這句話蘊(yùn)含哲理,它告訴我們?nèi)艘嗳缁?遭遇不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后,要面對(duì)新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去)【方法點(diǎn)撥:從句子蘊(yùn)含的道理賞析】〔明確〕它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。(這句話告訴我們每一朵花都是流動(dòng)瀑布中的一分子,正是一朵朵花的絢麗、燦爛,才組成瀑布的熱烈、輝煌。其實(shí)我們?cè)谏钪?也是社會(huì)的一分子,只有我們個(gè)體生命奮發(fā)和進(jìn)取,才能創(chuàng)造社會(huì)的勃勃生機(jī))2.作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?【討論并歸納】〔明確〕這里運(yùn)用了通感。通感的修辭方法又叫“移覺”,就是在描述客觀事物時(shí),用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移,將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò),彼此挪移轉(zhuǎn)換,將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺,使意象更為活潑、新奇的一種修辭方法。通感就是把不同感官的感覺溝通起來,借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移,“以感覺寫感覺”。即人的感覺相通,如花香是嗅覺感受,作者把它說成“淺紫色的”,這是視覺感受,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。3.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?描寫順序是什么?【討論并歸納】〔明確〕先寫每一穗花,再寫每一朵花。先寫花的色彩,“每一穗花都是上面的盛開,下面的待放。顏色便上淺下深”;然后寫花的形狀,“像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的”;最后寫花的香味,“淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。4.“我不由得停住了腳步”“我不覺加快了腳步”這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文,分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因?！裁鞔_〕“停住了腳步”是被紫藤蘿花的茂盛、生機(jī)勃勃所吸引?！凹涌炝四_步”是被紫藤蘿花的生命活力所感染、所催促,她要振作起來,投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的洪流中去,抒寫了作者積極樂觀的人生態(tài)度。這是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)完整,并深化了主題。三、探究賞析,掌握寫法[設(shè)計(jì)意圖]通過直觀鑒賞圖片,指導(dǎo)學(xué)生梳理出本文的寫作手法。培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。1.觀察上面兩幅圖片:〔思考〕從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法,有何作用?探究結(jié)果:這是一種對(duì)比手法,用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí),從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡,這樣寫為引出作者的深入思考做了鋪墊。2.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法?！裁鞔_〕本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章內(nèi)容不僅僅是寫紫藤蘿,作者面對(duì)紫藤蘿,深受啟示,感悟出深刻的人生哲理,這種寫法叫做托物言志。本文通過對(duì)紫藤蘿花的描寫,贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,抒發(fā)了作者熱愛自然,熱愛生命的感情?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?！敝挥薪?jīng)歷過苦難的人,才會(huì)珍惜生活,珍愛生命。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿花一樣,以積極樂觀的人生態(tài)度投身到人生的長(zhǎng)河中去,讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩。評(píng)析下列語句的好處。(1)每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆。(2)花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!(3)每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。紫藤蘿瀑布宗璞聽,花開的聲音——《紫藤蘿瀑布》教學(xué)敘事韻語《紫藤蘿瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文,由一株紫藤蘿引出對(duì)生命的思考,這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見的,但要理解這一點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。文中提到的“文革”,對(duì)初一學(xué)生來說也是完全陌生的。為了讓學(xué)生能讀懂本文,在理解的基礎(chǔ)上品味感悟,我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)文本”“走近作者”“走進(jìn)生活”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從而達(dá)到“品味文章優(yōu)美的語言、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度”的教學(xué)目標(biāo)。一、走進(jìn)文本1.初讀,感受文章的語言美。(發(fā)言摘錄)師:語言優(yōu)美生動(dòng)的美文更需要通過吟誦來傳遞語情,通過剛才的自由誦讀,相信大家一定有許多美的體驗(yàn)想彼此分享,現(xiàn)在請(qǐng)大家踴躍舉手,有感情地朗讀自己喜歡的句子,并說說這樣處理的理由,可結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、運(yùn)用的修辭方法、字詞的內(nèi)涵作用等來談。生1:我認(rèn)為要重讀“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”中的“挨”“接”“推”“擠”四個(gè)字。因?yàn)檫@四個(gè)字作者用擬人的修辭方法寫出了花的繁盛,賦予靜態(tài)的花以動(dòng)態(tài)的美感。生2:我認(rèn)為“好不”二字也應(yīng)該重讀,以突出花開之鬧……另外整句話讀的時(shí)候也應(yīng)該帶有一種歡快的感情。(感悟與收獲:三分文章七分讀,生動(dòng)的美文需要通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)語感,提高審美能力。所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行品味與朗讀)2.細(xì)讀,探究文章的思想美。師:“花美在精神,精神是要用人心去感受的。”作者從紫藤蘿花那里得到啟示和鼓舞其實(shí)也正如花兒在對(duì)作者說話?，F(xiàn)在,我們也來叫醒心靈的耳朵,去傾聽這富含啟迪的“花開的聲音”,你,“聽”到了什么?生1:我仿佛聽見花兒告訴我,生命長(zhǎng)河如此生生不息,昨日早已流去,無法更改,何不用一顆樂觀積極的心把握今天呢?生2:我認(rèn)為經(jīng)歷過不幸的紫藤蘿花更懂得珍惜綻放的機(jī)會(huì),經(jīng)歷過苦難的人才更會(huì)珍惜生活的浪花?！?感悟與收獲:紫藤蘿花引起了作者對(duì)生命的思考,鼓勵(lì)了作者生活的勇氣,安慰了作者痛苦的心靈。所以在探究文章思想內(nèi)涵時(shí),索性變換一個(gè)角度,讓學(xué)生想象花兒訴說的心情故事,挖掘出文章深層的意蘊(yùn)來。起初學(xué)生打不開思路,我做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo):如說說心情,說說得與失,說說幸運(yùn)與不幸,說說昨天、今天和明天等)3.品讀,詩話文章的啟迪美。師:韓冰,一個(gè)生如夏花的女子,一個(gè)患胃癌晚期的女子,她在即將走完她年輕生命的時(shí)候,毅然決定捐出自己的眼角膜和遺體。她的品格,就像宗璞筆下的那株紫藤蘿花一樣,美麗、堅(jiān)強(qiáng)、開朗。假如她還活著,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫成一首短詩,讓韓冰也來聽一聽那紫藤蘿“花開的聲音”。學(xué)生練筆如下:生1:那一抹淡紫的輝煌/泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光/襯著這明媚的陽光/顯得更為閃亮/生命也正如它一樣/只要你的心中充滿對(duì)生的渴望/那生命的長(zhǎng)河將會(huì)延續(xù)不斷/生活也會(huì)透著淡淡的芳香生2:生命短暫如紫藤蘿花般/開了又息/仿佛一場(chǎng)夢(mèng)/可是你已綻放出最美的一面/雖然一朵將要衰敗/但你看見了嗎/無數(shù)花苞正在等待/他們也會(huì)如你一樣美麗/并將美麗延續(xù)……(感悟與收獲:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生對(duì)文本的深入領(lǐng)悟,又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,通過創(chuàng)設(shè)特定的情景,激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的熱情和興趣)二、走近作者師:宗璞是著名哲學(xué)家馮友蘭先生的女兒。他們一家人在“文革”中深受迫害,“焦慮和悲憤”一直縈繞在作者心頭。在撥亂反正后的1982年5月,作者的小弟身患絕癥,作者異常悲痛,徘徊于庭院中,看見一株盛開的紫藤蘿,睹物釋懷,由花兒的衰及盛感悟到生命的永恒。(感悟與收獲:既然眼前的紫藤蘿已經(jīng)深深吸引了作者,感染了作者,為什么還要寫記憶中的“十多年前”的飽受摧殘的紫藤蘿?為什么說“流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑心”?這是理解的難點(diǎn)。我采用形象描述的方法進(jìn)行交代,給學(xué)生一個(gè)橋梁,從而使他們的思維縱向發(fā)展,從對(duì)紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味,提升到對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì),進(jìn)而感悟生命的真諦,思考人生的問題)三、走進(jìn)生活師:生命就像紫藤蘿花一樣,雖無眾人欣賞,但仍盡情開放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖歷盡磨難,但仍然頑強(qiáng)快樂地生長(zhǎng)。生命還像什么呢?根據(jù)閱讀《紫藤蘿瀑布》的感悟,發(fā)揮自己的想象,仿照這樣的句子寫一個(gè)比喻句,以“生命”或“人生”開頭。生1:生命就像小草一樣,“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。生2:生命就像蠟燭一樣,燃燒了自己,照亮了別人。生3:人生如歌,有時(shí)激越高亢,有時(shí)低緩深沉。生4:人生就像一條船,需要?jiǎng)澠鹬腔酆鸵懔Φ碾p槳去劈波斬浪。師:(結(jié)束語)花美在精神,精神是要人用心去感受的。讓我們學(xué)會(huì)用心感悟文本,用心感悟生活。愿我們每個(gè)人的生命都像一朵小小的紫藤蘿花,努力張滿自己的風(fēng)帆,綻放自己的生命異彩,為人類生命的長(zhǎng)河增添光彩和芳香。(感悟與收獲:這一環(huán)節(jié),是學(xué)生們的語言實(shí)踐過程,同時(shí)也是學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考過程,可以讓他們積極地思索著人生與自然的哲理)教學(xué)反思:《紫藤蘿瀑布》是一篇內(nèi)涵極為豐富的散文。文中精美細(xì)膩的景物描寫,簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá),婉曲有致的感情流露,積極含蓄的主題追求,組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌,給人以美的享受。本設(shè)計(jì)以“聽,花開的聲音”這一美麗詩意的主題作為串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過程的線索,引導(dǎo)學(xué)生自主地走進(jìn)文本,感悟文章的美。《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思山東省淄博市臨淄八中朱連秀我主要根據(jù)新基礎(chǔ)教育理論中的“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力,使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場(chǎng)所”這一點(diǎn)來設(shè)計(jì)本課。本課用了兩課時(shí)。第一課時(shí)以自讀自學(xué)為主,先讀課文初步感知,然后讀宗璞的《哭小弟》,了解創(chuàng)作背景,為深入學(xué)習(xí)課文,準(zhǔn)確理解作者思想感情做好鋪墊,再反復(fù)讀課文,自己解決簡(jiǎn)單的問題,提出疑難問題。第二課時(shí),基本由學(xué)生提出問題,小組討論,老師把學(xué)生的答案寫在黑板上,選出同學(xué)們最認(rèn)可的答案作為最后答案。這樣,很快就解決了這些問題:從哪幾方面描寫紫藤蘿花?用了哪些修辭方法關(guān)于疾病的痛楚?描寫順序是怎樣的?哪些寫景的語句最精妙?在隨后的質(zhì)疑問難過程中,有的同學(xué)認(rèn)為,面對(duì)小弟的絕癥而有“精神的寧靜和生的喜悅”有些不合情理,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)揮學(xué)生想象力的題目:假如你是文中的“我”,你會(huì)怎樣?有個(gè)女生說:“我會(huì)非常沉痛。”另一女生說:“賞花時(shí)可能輕松,過后又會(huì)非常難過?！边@時(shí)有個(gè)同學(xué)說:“你們的境界太低了。”于是有了一番“高談闊論”,是關(guān)于生和死的,于是有了一番熱烈的討論。至此,學(xué)生明確了作者表達(dá)的感情是含蓄的,并不是感情不深不真。在明確了主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”之后,又產(chǎn)生對(duì)“無止境”的質(zhì)疑。為了化解難度,我引入了這樣一個(gè)問題讓學(xué)生討論:生命是短暫的,又是永恒的。有個(gè)同學(xué)想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》,也有的同學(xué)自然地想到了保爾的名言:“人最可寶貴的是生命……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。對(duì)這篇課文深層次的理解,主要是依靠學(xué)生的智慧,但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件,不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話,那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考,再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評(píng)價(jià)的熱情,他們就會(huì)有話可說,并且從中學(xué)到一些自己沒思考過的東西,他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給出正確答案的傳統(tǒng)思維,形成這樣的意識(shí):哦,這些答案都是我們想出來的,并不難呀!新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是:把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn),做好反思工作,一步一個(gè)腳印地走下去。一、〔參考答案〕過去紫藤蘿花衰頹零落,現(xiàn)在的紫藤蘿花花繁枝茂?！拔也挥傻猛Ｗ×四_步”表現(xiàn)了眼前的紫藤蘿瀑布景象為作者驚嘆,由花想到了人的命運(yùn),想到了身患絕癥,將要離去的親人和還要繼續(xù)生活下去的人。由花看到了生存的喜悅?！拔也挥X加快了腳步”表明作者從悲痛的心情中解脫出來,加快腳步追求新的生活。二、〔參考答案〕1.用帆與船艙的比喻,細(xì)致地描寫了紫藤蘿盛開的狀態(tài),顯得生機(jī)勃勃;把盛開的花比作就要綻開的笑容,更顯得美好可愛,也抒發(fā)了作者喜悅的心情。2.這里運(yùn)用了通感。即人的感覺相通,如花香是嗅覺感受,作者把它說成“淺紫色的”,這是視覺感受,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。3.物我交融,既寫出了一樹繁花的壯麗,又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。三、〔參考答案〕作者的這句話是要求我們以積極樂觀的態(tài)度來看待生命,既要承受人生道路上出現(xiàn)的種種不幸、挫折、打擊與失敗,更要認(rèn)識(shí)到生命的長(zhǎng)河是無限的、永恒的。面對(duì)生命長(zhǎng)河的流淌,我們沒有理由消極悲觀,無所作為,而應(yīng)該珍惜生命、擁抱生命,以樂觀積極的態(tài)度投入到生活中去,努力學(xué)習(xí)與工作,為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。一、積累與運(yùn)用1.下列加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是()A.迸濺(bèng)挑逗(tiāodòu)嚷嚷(rāngrang)B.伶仃(líndīng)枯槐(huái)瓊漿(qióng)C.盤虬臥龍(qiú)穗(suì)佇立(zhù)D.綻開(zhàn)酒釀(niàng)沉淀(dìng)2.選出每組中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。(1)A.淺紫B.撫摸C.遮住D.遺撼()(2)A.籠罩B.繁蜜C.瓊漿D.喜悅()(3)A.瀑布B.發(fā)瑞C.迸濺D.蜂圍()(4)A.蝶陣B.盛開C.最嫩D.貯立()3.下列各項(xiàng)中加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是()A.忍俊不禁(忍住)B.花紅已謝(凋零)C.察言觀色(顏色,色彩)D.盤虬臥龍(傳說中有角的小龍)4.下列各句中使用的修辭方法與其他三項(xiàng)不相同的一項(xiàng)是()A.只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。B.花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!C.每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙。D.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干。5.對(duì)“我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在眼前,也在我心上緩緩流過”這句話的含義理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.我不只是看到,也在心中真切地感受到了紫藤蘿瀑布的美麗。B.紫藤蘿瀑布不只是讓我大飽眼福,也讓我干渴的心田得到了滋潤(rùn)。C.紫藤蘿瀑布的美麗讓我賞心悅目,它那頑強(qiáng)不屈,流動(dòng)不止的生命力更引發(fā)了我對(duì)生命本質(zhì)的思考。D.紫藤蘿花就像美麗的瀑布一樣長(zhǎng)流不息。6.下列說法有誤的一項(xiàng)是()A.本文作者因偶見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,寫成此文。B.文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭方法,使文章語言生動(dòng)。C.本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機(jī),實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。D.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無止境的。7.體會(huì)下列句子的含義。(1)香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。(2)在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步。二、課內(nèi)語段閱讀這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察言觀色,試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹。那時(shí)的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想:這里再也看不見藤蘿花了。過了這么多年,藤蘿又開花了,而且開得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底。花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。8.這段文字運(yùn)用的修辭方法有哪幾種?試舉例說明。9.十多年前,家門前的紫藤蘿有什么遭遇?10.寫紫藤蘿花的稀少實(shí)際上是寫作者對(duì)什么的回憶?11.描寫眼前紫藤蘿花茂盛的是哪一句?12.點(diǎn)明全文主旨的是哪一句?三、課外類文閱讀兩棵金銀花趙元波①朋友兩年前送給我的那棵栽在院子一角的金銀花,四月份就迫不及待地開放了,千萬朵金銀花你不讓我,我不讓你,在微風(fēng)細(xì)雨中輕輕地?fù)u曳著。有的含苞欲放,羞答答的細(xì)小的白色花蕾散發(fā)出若有若無的淡淡香味;有正在盛開,一簇簇的小花在它們潔白的橢圓形細(xì)碎花瓣中伸出小小的心蕊,悠悠的清香,白黃兩種顏色既不失單調(diào),又高雅清潔,小雨滴沾在上面,為金銀花增添幾分姿色,就像鄰家的小女孩活潑可愛;有一些花朵開的時(shí)間長(zhǎng)了,白色的花朵已經(jīng)變成金黃色,就像姑娘頭上戴著的黃色發(fā)髻,一枝數(shù)朵,給人一種驚喜,一縷清爽,實(shí)在是標(biāo)致極了。這些開放著的花朵在雨中默默地散發(fā)著它們特有的香氣,把芳香送給從這里經(jīng)過的每一個(gè)人,微風(fēng)吹來,花枝花朵搖擺起伏,襲人香氣簡(jiǎn)直可迷醉萬人。想不到兩年的時(shí)間,這棵金銀花就由纖弱的一棵小苗長(zhǎng)成了亭亭玉立的美少女,主干已經(jīng)有兩米來高了,足有大拇指那么粗,在主干上還發(fā)出了一些枝椏,這些枝椏柔柔的、嫩嫩的,伸著毛茸茸的頭,吐出一絲綠意,左擺右擺地在風(fēng)中搖著搖著就攀附在了桃樹上,一個(gè)勁地噌噌直往上長(zhǎng),密密麻麻的卵形的綠葉非常茂盛,以白色的圍墻做背景,配合著粉紅色的桃花,桃樹下一盆盆茉莉、竹子、山茶、文竹、玫瑰、水仙,姹紫嫣紅,綠葉紅花,色彩鮮麗,顯得格外的嬌艷動(dòng)人,特別逗人喜愛,是入畫的一景。②看著金銀花長(zhǎng)得那么盛,花開得那么多,我心里有些后悔。其實(shí)朋友把金銀花送給我之后,我就只把它栽在院子的一角,想起的話,就給它澆點(diǎn)水,有時(shí)連水都忘了澆,更不用說施肥了。超強(qiáng)的生命力也讓金銀花顯得不起眼,平凡的花,平凡的花香,甚至常被人忽略,就好像人們總是想得到天山雪蓮的高潔,卻忘記了山腳下狗尾巴草的萬般風(fēng)情。③鐘情于金銀花的葉子綠,花兒的美,那淡淡的香味兒,去年我在花盆又扦插了一棵金銀花,準(zhǔn)備長(zhǎng)大后放在客廳里。我希望這棵金銀花能夠帶給我一片蔥蘢的綠色,淡淡的花香。曾經(jīng),我為我的這個(gè)設(shè)計(jì)充滿了賞心悅目的憧憬和希冀。為此,我選用了樹林里的基土,埋入了最好的基肥,隨時(shí)不忘給它澆水,精心呵護(hù),一如母親精心照料剛出生的嬰兒。甚至冬天還把它從院子里搬到房子里,白天又從房子里搬到院子里,讓它充分享受陽光,樂此不疲。但很遺憾,一年來,它只是窩在花盆里,不長(zhǎng)高,也不長(zhǎng)粗,它所報(bào)答于我的便只是若干枝條和綠葉,看來連花都不會(huì)開。④然而,我對(duì)它卻沒有絲毫的抱怨,因?yàn)槲揖椭?它已經(jīng)盡力了。就是說,它所能夠報(bào)答于我的,也就是這些了。是的,它有著充足得過分的肥料供應(yīng),充足得過分的水的供應(yīng),充足得過分的主人的關(guān)懷……但沒有足夠的風(fēng),沒有足夠的地氣,更是沒有足夠的成長(zhǎng)的自由,沒有足夠讓根自由伸張的空間!而那些自由,作為主人的我,竟然在很長(zhǎng)的時(shí)間里茫然無知——居然不知道它還要自由!⑤兩棵金銀花,一棵在院子里無拘無束自由生長(zhǎng),越長(zhǎng)越高,綠樹成蔭,盤虬臥龍,花香四溢;一棵長(zhǎng)在花盆里,雖然受到精心呵護(hù),卻似一棵長(zhǎng)不高長(zhǎng)不大的小草。我們應(yīng)該知道:有自由的空間,有些小草其實(shí)是可以長(zhǎng)成一棵樹的!(選自《新華副刊》,略有改動(dòng))13.“我的那棵栽在院子一角的金銀花”有哪些突出的特點(diǎn)?14.第②段中“我心里有些后悔”的原因是什么?請(qǐng)用自己的話加以概括。15.散文作品描寫景物時(shí),常通過精當(dāng)?shù)挠迷~或恰當(dāng)?shù)男揶o,對(duì)靜態(tài)的事物作動(dòng)態(tài)化的描寫。下面是《紫藤蘿瀑布》中運(yùn)用這種寫法的句子,請(qǐng)你對(duì)此句做出自己的賞析,并從本文中再找出一個(gè)相似寫法的句子做賞析。從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。16.作者還寫了“去年我在花盆又扦插了一棵金銀花”的用意是什么?17.聯(lián)系人的成長(zhǎng)談一談你對(duì)“有自由的空間,有些小草其實(shí)是可以長(zhǎng)成一棵樹的”這句話的理解?！敬鸢概c解析】1.C(點(diǎn)撥:A.tiāo—tiǎo;B.lín—líng;D.dìng—diàn)2.(1)D(2)B(3)B(4)D3.C(“色”解釋為“臉色”)4.B(B為擬人,其余為比喻)5.C6.B(象征是寫作手法,并非修辭方法)7.(1)把“香氣”寫成“淺紫色的”,是味覺與視覺的相通,更突出紫藤蘿的紫色光彩,使花色與花香融為一體,造成一種無所不在、籠罩一切的感覺。(2)紫藤蘿的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力與永恒,促使她振奮精神,闊步向前。8.3種。舉例:擬人:它依傍一株枯槐爬得很高——好像在察言觀色,試探什么。對(duì)比:“十多年前”與“現(xiàn)在”。比喻:紫色的瀑布。9.園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹?！ê蜕罡兄厝坏穆?lián)系。10.過去家庭所受苦難的回憶。11.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干。12.花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。13.(1)花期早。(2)開得多(盛)。(3)花朵美。(4)花味香。(5)葉子綠。(6)生長(zhǎng)快。14.(1)一開始并未重視,隨意栽在院子一角,毫不關(guān)心。(2)經(jīng)常忽略具有超強(qiáng)生命力卻顯得不起眼的平凡的花和平凡的花香。15.(1)示例:在作者筆下,紫藤蘿花開得極為繁盛,色調(diào)上深深淺淺、錯(cuò)落有致,在陽光下跳躍閃爍,給人一種在不停流動(dòng)、不停生長(zhǎng)的感覺,所以作者將一株靜靜盛開著的紫藤蘿比作一條不停流淌著的瀑布,栩栩如生地表現(xiàn)其輝煌燦爛、氣勢(shì)非凡,而“歡笑”等詞語又運(yùn)用了擬人手法,賦予紫藤蘿以人的情感、性格,表現(xiàn)其勃勃生機(jī),表達(dá)出由衷的喜愛之情。(“不見其發(fā)端,也不見其終極”,運(yùn)用了夸張的修辭方法,生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁盛,“瀑布”的氣勢(shì),以及生生不息的蓬勃生機(jī),表達(dá)了作者的贊美之情)(2)示例:如“朋友兩年前送給我的那棵栽在院子一角的金銀花,四月份就迫不及待地開放了,千萬朵金銀花你不讓我,我不讓你,在微風(fēng)細(xì)雨中輕輕地?fù)u曳著”一句,運(yùn)用了化靜為動(dòng)的寫法,以“迫不及待”表現(xiàn)金銀花花期較早、生機(jī)盎然,“你不讓我,我不讓你”形象地、動(dòng)態(tài)化地表現(xiàn)了花兒爭(zhēng)先恐后、競(jìng)相綻放的情態(tài),這些擬人化了的詞句賦予金銀花以人的情感、性格,深化了景物描寫的內(nèi)涵,生動(dòng)形象,引人入勝,也表達(dá)了作者的驚喜、欣賞之情。16.作者此處運(yùn)用了對(duì)比(襯托、反襯)的寫法,有意把院中的金銀花和室內(nèi)花盆里的金銀花這兩個(gè)寓意相反的事物放在一起對(duì)照比較著寫(或:以室內(nèi)花盆里的金銀花襯托院中的金銀花),以突出“自由的空間對(duì)生命成長(zhǎng)的重要意義”這一主旨,給人以極鮮明的感受和極深刻的啟示,增強(qiáng)了藝術(shù)效果和感染力。17.對(duì)于人的成長(zhǎng)來說,最重要的是自由的成長(zhǎng)環(huán)境、自由的發(fā)展空間。過分的呵護(hù),過于優(yōu)越的物質(zhì)條件,反而不利于一個(gè)人的成長(zhǎng)。第18課一棵小桃樹1.易錯(cuò)字佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊喪(sàng)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)懺悔(chàn)撂(liào)摞(luò)赤裸(luǒ)恍惚(huǎng)澀褪(sètuì)猥瑣(wěisuǒ)顫抖(chàn)幼稚(zhì)灼(zhuó)2.多音字顫(著(單(凹(ā喪(3.形近字懺(稚(猥(哆(4.近義詞辨析詞語詞義不同點(diǎn)巧辨矜持拘謹(jǐn),拘束。重在強(qiáng)調(diào)局促,拘謹(jǐn)。多用在在眾人面前放不開。一心向善,心如止水的境界。謙和謙虛,平和。有謙遜易接近的意思。5.詞語釋義佇立:長(zhǎng)時(shí)向地站著。生靈:有生命的東西。孱頭:稱呼軟弱無能的人矜持:拘謹(jǐn),拘束。踏青:清明節(jié)前后到郊外散步游玩。垂垂暮老:形容漸漸衰老的狀態(tài)。楚楚:(姿態(tài))嬌柔;纖弱;秀美。禍不單行:表示不幸的事接連發(fā)生。灼灼:形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。血?dú)夥絼?(年輕人)精力正旺盛,沖勁兒大。猥瑣:(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。劣,庸俗卑下。懺悔:①認(rèn)識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過而感覺痛心。②向神佛表示悔過,請(qǐng)求寬恕。賈平凹,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),當(dāng)代作家。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1993年創(chuàng)作《廢都》。1997年憑借《滿月兒》,獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。2003年,先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)。2008年憑借《秦腔》,獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》,獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。【文題解說】“一棵小桃樹”是全文的線索,也是作者抒情的對(duì)象,很明顯的托物言志的散文。【創(chuàng)作背景】1976年,為期十年的“文化大革命”終于結(jié)束,在這十年期間,無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思,開始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下,托物言志,以“小桃樹”的形象來象征“文革”中成長(zhǎng)起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所保留的那一個(gè)花苞,豈止是“風(fēng)浪里航道上的指示燈”,它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國的象征。作者明寫的是一棵小桃樹的生存環(huán)境,卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個(gè)瘋狂的虐殺一切的年代,讓讀者從中品味到縷縷辛酸與苦澀,從而喚醒人們珍惜春光明媚、和風(fēng)細(xì)雨的今朝。生活瑣事中往往包含著許多人生哲理,仔細(xì)觀察思考才能感悟到?！兑豢眯√覙洹肪褪亲髡邔懙膶?duì)人生的感悟。作者在文中反復(fù)提到這“小桃樹”是他的“夢(mèng)的精靈”,要想想作者的“夢(mèng)”是什么,要通過作者對(duì)“小桃樹”頑強(qiáng)生命力的贊美來理解作者所寄寓的深刻含義。還要注意本文結(jié)構(gòu)上的特征,從表面上看寫得較“散”,其實(shí)一脈貫通,中心意思很集中,形散而神不散。本課為1課時(shí)。1.理解、積累“矜持、執(zhí)著、猥瑣、血?dú)夥絼?禍不單行”等詞語。2.找準(zhǔn)文章的線索、結(jié)構(gòu)。3.了解托物言志散文的寫法,領(lǐng)會(huì)小桃樹蘊(yùn)含的深刻含義。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力、表達(dá)能力、辨析能力。自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,勇于和困難做斗爭(zhēng)的勇氣?！局攸c(diǎn)】托物言志的寫法和作者抒發(fā)的感情。【難點(diǎn)】課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。導(dǎo)入?拋磚引玉?指點(diǎn)迷津?學(xué)海導(dǎo)航?寫法鑒別導(dǎo)入一:情境型[設(shè)計(jì)意圖]由歌詞引出文章的內(nèi)容,童年、夢(mèng)想、風(fēng)雨人生。帶領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入文章的主題,為理解文章的托物言志做好鋪墊。(師深情朗誦)“有過多少明亮的夜晚,理想就化作滿天星辰,清光照耀著童年的夢(mèng),心中卻唱起未來的歌……“孩提時(shí),我們就對(duì)美好的未來有著朦朧的向往,可是人在旅途,難免經(jīng)歷風(fēng)雨,今天就讓我們一起來欣賞美文——《一棵小桃樹》。導(dǎo)入二:懸念型[設(shè)計(jì)意圖]通過設(shè)問,引起學(xué)生的注意和思考,簡(jiǎn)述寫作背景,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)課堂,接近文本,激發(fā)其閱讀課文的興趣。一棵普通的小桃樹,沒有開出鮮艷的花卻牽動(dòng)著作者的心。讀一讀,看看作者是如何喜愛他的小桃樹的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃樹給了作者怎樣的力量呢?讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一棵小桃樹》。【板書文題、作者】一、拋磚引玉[設(shè)計(jì)意圖]通過指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,初步理解文章的大致內(nèi)容,并畫出在“初讀”環(huán)節(jié)中的字詞、重點(diǎn)語句和段落,達(dá)到了解全文結(jié)構(gòu)層次的目的。1.給下列加點(diǎn)字注音。【組內(nèi)交流互補(bǔ)完成】佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊喪(sàng)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)懺悔(chàn)撂(liào)摞(luò)赤裸(luǒ)恍惚(huǎng)澀褪(sètuì)猥瑣(wěisuǒ)顫抖(chàn)幼稚(zhì)灼(zhuó)2.解釋下面詞語。【組內(nèi)交流互補(bǔ)完成】佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。生靈:有生命的東西。孱頭:稱呼軟弱無能的人矜持:拘謹(jǐn),拘束。踏青:清明節(jié)前后到郊外散步游玩。垂垂暮老:形容漸漸衰老的狀態(tài)。楚楚:(姿態(tài))嬌柔;纖弱;秀美。禍不單行:表示不幸的事情接連發(fā)生。灼灼:形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。血?dú)夥絼?(年輕人)精力正旺盛,沖勁兒大。猥瑣:(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。懺悔:①認(rèn)識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過而感覺痛心。②向神佛表示悔過,請(qǐng)求寬恕。3.速讀課文,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)層次和寫法。思考:①本文的線索是什么?〔明確〕一明一暗兩條線索:明線是小桃樹的經(jīng)歷,暗線是“我”的經(jīng)歷。②本文在結(jié)構(gòu)層次上比較清晰,可在閱讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自己劃分層次?！裁鞔_〕(提示:本文的結(jié)構(gòu)層次是眼前景→回憶過去→眼前景)本文可分為四部分。第一部分(1~2):寫眼前桃樹的情景。第二部分(3~8):對(duì)桃樹的回憶。第三部分(9~13):接寫眼前桃樹的情景。第四部分(14):希望中的桃樹。③看文題,讀文章,你知道這是一種怎樣的寫法嗎?先畫出課文中描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句,并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)?摹形著色的:“纖纖的生靈”“太小”“瘦瘦的,黃黃的”“太白”“太淡”“單薄”等等——表現(xiàn)了它的弱小。描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎了頭,緊抱著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等——表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗?！裁鞔_〕這是一篇托物言志的散文,作者借一棵小桃樹抒寫自己的理想和情趣,小桃樹就是作者自己的化身,小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。二、指點(diǎn)迷津[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過幫學(xué)生梳理出文章的寫法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在上篇《紫藤蘿瀑布》的基礎(chǔ)上,盡快把握文章的思想感情。1.與上篇文章一樣,指導(dǎo)學(xué)生多讀,在閱讀中領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。2.讓學(xué)生了解托物言志散文的寫法,領(lǐng)會(huì)小桃樹蘊(yùn)含的深刻含義。狀物的散文,往往寄托著作者的某種情感,可謂物中有情、物中有人。作者筆下的小桃樹實(shí)為作者本人的化身。說小桃樹長(zhǎng)的不是地方,就暗示作者自己從小就生在荒僻落后的小山村;說小桃樹長(zhǎng)得很委屈,暗示作者從小生活在小山村里孤陋寡聞,直到進(jìn)城上學(xué),才知道山外的天地如此廣闊;寫小桃樹遭受風(fēng)雨的摧殘,暗示我國十年之久的“文化大革命”危害青年的成長(zhǎng);寫風(fēng)雨中的小桃樹仍保留著一個(gè)欲綻的嫩紅的花苞,那花是開得美的,而且會(huì)孕育出一個(gè)桃來的,這就暗示即使在那動(dòng)亂的年代,作者心頭的希望也沒有熄滅,還堅(jiān)信經(jīng)過自己的頑強(qiáng)奮斗,定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己美好的理想?？傊?作者通過對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美,反映了自己對(duì)未來,對(duì)理想的執(zhí)著追求。3.作者寫這篇文章,從側(cè)面反映了十年動(dòng)亂那個(gè)特殊的時(shí)代,所以,在學(xué)習(xí)過程中,要穿插講解作者成長(zhǎng)的經(jīng)歷和十年動(dòng)亂的情況,以便讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解。三、學(xué)海導(dǎo)航(師設(shè)疑,生研討)[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論交流,層層深入地理解課文的主要思想,從而理解小桃樹的象征意義,培養(yǎng)學(xué)生的深入探究和合作探究的能力?！疽韵聠栴}在教師引領(lǐng)下組織同組討論解決,教師予以點(diǎn)撥,然后班內(nèi)展示】1.文章第一自然段中“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章,但卻終沒有寫就一個(gè)字來……‘我是該給它寫點(diǎn)什么了呢?！边@段話有什么作用?提示:暗示“我的小桃樹”有特殊的經(jīng)歷、特殊的含義,以點(diǎn)明寫作這篇文章的緣由。2.課文第二自然段和第三自然段是怎樣過渡的?提示:作者先寫春雨中的小桃樹不堪風(fēng)雨的吹打,花一片一片地落了,桃樹也瘦了,進(jìn)而聯(lián)想到自己往日的傲慢、矜持和今日的軟弱。這樣,就自然地過渡到對(duì)往日的回憶上了。3.第三自然段中奶奶的話給了“我”什么啟迪?“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”是什么意思?提示:奶奶的話啟發(fā)了“我”追求理想、追求幸福。“蓄著我的夢(mèng)”反映了作者孩提時(shí)代對(duì)美好的未來,幸福的人生的向往。4.第四自然段中說“它長(zhǎng)得很委屈”是什么意思?提示:說“它長(zhǎng)得很委屈”表面是說它生長(zhǎng)的環(huán)境不寬松,在一個(gè)墻角里,不能茁壯成長(zhǎng),暗示作者自己從小生活在小山村的環(huán)境里,孤陋寡聞,直到進(jìn)城里上學(xué),才知道山外的天地。5.第五自然段中,作者拿爺爺待弄的各種各樣的花草與“默默地長(zhǎng)”的小桃樹進(jìn)行對(duì)比,有什么作用?提示:反襯了小桃樹生命力的旺盛,縱使在惡劣的環(huán)境里也能不屈不撓地生長(zhǎng)。6.第六自然段中說“我的夢(mèng)是綠色的,將來開了花,我會(huì)幸福呢”,這幾句話的含義是什么?提示:這幾句話的含義是“我”的理想是美好的、是生機(jī)勃勃的,是充滿希望的。7.文章第七、第八兩自然段對(duì)于自己為什么交代得那么多?有什么作用?提示:作者寫這篇散文就是托物言志,借小桃樹說及自己的一些經(jīng)歷,透露自己所受的遭遇和抒發(fā)自己的理想和情懷。將小桃樹的經(jīng)歷與“我”的經(jīng)歷融為一體,更好地表現(xiàn)作者的思想感情。8.文章最后一自然段說“你那花是會(huì)開得美的,而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的”是什么意思?文章以此作結(jié)有什么含義?提示:這句話表示“我”對(duì)小桃樹充滿信心,相信它會(huì)耐得住風(fēng)雨,經(jīng)得住挫折,最終會(huì)成為大桃樹,結(jié)出果實(shí)的。文章以此作結(jié)具有深刻含義:盡管經(jīng)歷了生活的磨難,但是“我”堅(jiān)信,只要不屈不撓地奮斗下去,定會(huì)創(chuàng)造美好的未來,實(shí)現(xiàn)自己的理想,定會(huì)開出美麗的花朵,結(jié)出果實(shí)。9.聯(lián)系全文,分析作者的夢(mèng)是什么。提示:課文中作者多次提到自己的夢(mèng),較明確的有兩處:一是孩提時(shí)代埋桃核,“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”;二是到城里上學(xué)前夕,桃樹兩尺來高的時(shí)候,那“夢(mèng)是綠色的”。通讀全文之后不難看出,作者采用了托物言志的手法,意在通過對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含義。早在孩提時(shí)代,作者便對(duì)美好的未來有了朦朧的向往,因此埋下桃核,希冀“讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”。進(jìn)城上學(xué)以后,作者有了“血?dú)夥絼偟幕昶恰Z轟烈烈地干一番我的事業(yè)了”。這便是作者的夢(mèng)。雖然走上社會(huì)以后,作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨,但作者相信“留著一個(gè)欲綻的花苞”會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的。四、寫法鑒別讀完課文,想一想,本文和《紫藤蘿瀑布》在寫法上有什么相同和不同之處?〔明確〕兩文的相同點(diǎn)是都運(yùn)用托物言志的寫法,創(chuàng)作的背景都處在“文革”時(shí)期。不同點(diǎn)是兩文表達(dá)的主旨不盡相同,《紫藤蘿瀑布》寫出了歷經(jīng)苦難仍生生不息,生命的長(zhǎng)河無止境的主旨,而《一棵小桃樹》的作者通過對(duì)小桃樹生命力的贊美,反映了自己對(duì)未來,對(duì)理想的執(zhí)著追求。本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,贊頌了小桃樹同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。選擇身邊熟悉的景物,模仿本文的寫法表達(dá)一種情感。鏈接一:含蓄雋永的生命之歌——《一棵小桃樹》賞讀《一棵小桃樹》是一篇滲透著作者人生感悟與人生追求的散文。該文飽含深情、含蓄雋永,透過小桃樹不平凡的經(jīng)歷,寫出了一段人生故事,是一篇難得的散文佳作。一、小桃樹的生長(zhǎng)環(huán)境——一個(gè)時(shí)代的縮影。寫小桃樹是帶著“我”的夢(mèng)來到這個(gè)世界的。“我”的夢(mèng)緣起于奶奶的神話:含著桃核做一個(gè)夢(mèng),誰夢(mèng)見桃花開了,就會(huì)幸福一生呢。”也許是神話中的夢(mèng)境太神奇了吧,“我”睡不著,便把這個(gè)夢(mèng)“蓄”在了院子角落的泥土里。然而,這棵寄托著“我”的夢(mèng)的小桃樹卻并不幸運(yùn)——它“長(zhǎng)得太不是地方,誰也再不理會(huì)”,而且“很委屈,是彎了頭,緊抱著身子的……瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰,便立即會(huì)斷了去?！蔽恼略谶@里道出了一種夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的鮮明反差。但這僅僅只是小桃樹自身境遇的一個(gè)開端,它所面臨的曲折與風(fēng)雨還在后面——弟弟說:“那桃樹被豬拱折過一次,要不早就開了花了。”正值開花時(shí)節(jié),它多么需要和風(fēng)、細(xì)雨與麗日啊,然而它卻面臨著颶風(fēng)、冷雨與強(qiáng)暴。不僅如此,它還因?yàn)椤伴L(zhǎng)得太不是地方,誰也畫不理會(huì)”而險(xiǎn)些被砍掉,幸虧有奶奶這樣一個(gè)保護(hù)神才幸免于難。在這里,作者明寫的是小桃樹的生存環(huán)境,卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個(gè)瘋狂的虐殺一切的年代,讓讀者從中品味到縷縷辛酸與苦澀,從而喚起人們加倍珍惜春光明媚、和風(fēng)細(xì)雨的今朝。二、小桃樹的命運(yùn)——一代人的幻滅與追求。小桃樹一開始就是以其孱弱的生命姿態(tài)出現(xiàn)的:“很委屈,是彎了頭”,“瘦瘦的,黃黃的”。不僅如此,它竟然還面對(duì)著幾乎可以導(dǎo)致滅絕的生存時(shí)空與生存環(huán)境,但它沒有放棄生存,沒有放棄抗?fàn)幣c掙扎:“它竟然還在長(zhǎng)著,彎彎的身子,努力撐著的枝條,已經(jīng)有院墻高了。”作為“我”的“夢(mèng)的精靈”的小桃樹,盡管并未像“我”當(dāng)年夢(mèng)境與期待中的那樣“開得火灼灼的”,它只能以其高枝上僅僅保留的“一個(gè)欲綻的花苞”來給人以并未破滅的安慰,僅此而已。然而正是這樣一個(gè)“欲綻的花苞”,向人們展示了小桃樹頑強(qiáng)的生命力。盡管在時(shí)代的凄風(fēng)苦雨中,它失落了太多太多的韶華,但畢竟還留下了一絲希望與期待。也許經(jīng)過細(xì)心的培植、修剪與嫁接,“我的小桃樹”還會(huì)怒放出“我”多年的向往與期待……作者在寫小桃樹的命運(yùn)的同時(shí),巧妙地融入了個(gè)人理想與追求軌跡。那棵小桃樹,曾經(jīng)“蓄著我的夢(mèng)”?？墒墙K于有一天,“我”忘記了小桃樹,忘記了小桃樹的夢(mèng),這難道不是一種心理及精神上的失落的暗示?難怪伴隨“我”漸漸地大了,“脾性也一天一天地壞了,常常一個(gè)人坐著發(fā)呆,心境似乎是垂垂暮老了?！痹谶@個(gè)時(shí)候,是小桃樹激起了“我”對(duì)生命的理解與感悟,喚醒了“我”失落的夢(mèng)境:“看著桃樹,想起沒能再見一面的奶奶,我深深懊喪對(duì)不起我的奶奶,對(duì)不起我的小桃樹了?！碑?dāng)年夢(mèng)境中的托言人,小桃樹的保護(hù)神——奶奶已不在人世了。睹物思人,“我”定然憶起了奶奶的托言,憶起了“我”曾“蓄”著的幾乎被“我”忘卻的夢(mèng),那久遠(yuǎn)的信念也如同那高枝上僅存的一個(gè)花苞一樣,在“我”心頭綻放。于是,便有了這樣一個(gè)執(zhí)著而堅(jiān)定的預(yù)言:“明日一早,你會(huì)開嗎?你開的是灼灼的嗎?香香的嗎?我親愛的,你那花是會(huì)開得美的,而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的;我還叫你是我的夢(mèng)的精靈,對(duì)嗎?”聆聽著細(xì)切的心語與傾訴,我們仿佛感受到了作者心靈的搏動(dòng),我們仿佛看到了一朵在嚴(yán)冬的冰天雪地中凍僵了的心靈之花的復(fù)蘇與綻放。它雖然不免讓人感到幾縷辛酸,但它同時(shí)卻更多地讓人感受到多個(gè)驚喜與欣慰。鏈接二:《一棵小桃樹》教學(xué)反思《一棵小桃樹》是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文,借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長(zhǎng),抒寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹瘦弱而頑強(qiáng),但卻寄予著深刻的含義,作者明寫小桃樹,實(shí)際上暗寫自己,作者對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美,反映了自己對(duì)美好未來,對(duì)人生理想的執(zhí)著追求。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:品析生動(dòng)細(xì)致的語言。難點(diǎn):理解重點(diǎn)句段的深刻含義,準(zhǔn)確把握文章的主旨。在教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生了解小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小桃樹在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了哪些磨難,從這些經(jīng)歷和磨難中體會(huì)到小桃樹的什么精神。部分學(xué)生很容易找到了課文的倒數(shù)第二自然段,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來談感受。學(xué)生對(duì)“千百次、又千百次”“俯下”“掙扎”體會(huì)比較到位,能讀出感情來。對(duì)于課文借物喻人的方法,課文隱藏的暗線“我”的經(jīng)歷學(xué)生比較難理解。我先給學(xué)生介紹了賈平凹的有關(guān)資料,再讓學(xué)生到文中找出相關(guān)的句子。沒有想到學(xué)生能從描寫小桃樹的經(jīng)歷的句子中讀出它暗含的意思,還是令我很驚喜,但是只有少數(shù)同學(xué)能說出來。我根據(jù)他們說的,將明暗兩條線對(duì)應(yīng)板書寫在黑板上學(xué)生才大致理解了。對(duì)于“我”對(duì)小桃樹的感情和對(duì)奶奶的感情,由于時(shí)間關(guān)系,沒有講完。也沒有把它作為重點(diǎn)來講,也許他們?cè)谟辛松罱?jīng)歷,再來讀這篇文章,應(yīng)該很容易理解這層意思吧。一、積累與運(yùn)用1.給加點(diǎn)的字注音。花骨朵()薄命()執(zhí)著()撐著()打著轉(zhuǎn)()混亂()2.照樣子,寫詞語。淅淅瀝瀝(AABB):

蝴蝶(連綿詞):

3.怎樣理解“它長(zhǎng)得很委屈,瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰便立即會(huì)斷?！边@一句話?說說理由。4.怎樣解釋“雨還在下著,我的小桃樹千百次地俯下身去,又千百次地掙扎起來?！本渲屑狱c(diǎn)的詞語?二、課內(nèi)閱讀。一棵小桃樹(節(jié)選)賈平凹好多年前的秋天了,我們還是孩子。奶奶從集市上回來,帶給了我們一人一顆桃子,她說:“都吃下去吧,這是一顆‘仙桃’;含著桃核做一個(gè)夢(mèng),誰夢(mèng)見桃花開了,就會(huì)幸福一生呢?！蔽覀兌颊J(rèn)真起來,全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡,想這甜甜的夢(mèng)是做不成了,又不肯甘心不做,就爬起來,將桃核埋在院子角落的土里,想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。秋天過去了,又過了一個(gè)冬天,孩子自有孩子的快活,我竟將它忘卻了。那個(gè)春天的早晨,奶奶打掃院子,突然發(fā)現(xiàn)角落的地方,拱出一個(gè)嫩綠兒,便叫道:“這是什么呀?”我才恍然記起了是它:它竟從土里長(zhǎng)出來了!它長(zhǎng)得很委屈,是彎了頭,緊抱著身子的。第二天才舒開身來,瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰,便立即會(huì)斷了去。大家都笑話它,奶奶也說:“這種桃樹是沒出息的,多好的種子,長(zhǎng)出來,卻都是野的,結(jié)些毛果子,須得嫁接才成。”我卻不大相信,執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩。因?yàn)樗L(zhǎng)得太不是地方,誰也再不理會(huì),惹人費(fèi)神的倒是那些盆景兒了。爺爺是喜歡服侍花的,在我們的屋里、院里、門道里,擺滿了各種各樣的花草。春天花事一盛,遠(yuǎn)近的人都來贊賞,爺爺便每天一早喊我們從屋里一盆一盆端出來,一晚又一盆一盆端進(jìn)去;卻從來不想到我的小桃樹。它卻默默地長(zhǎng)上來了。它長(zhǎng)得很慢,一個(gè)春天,才長(zhǎng)上二尺來高,樣子也極猥瑣。但我卻十分地高興了:它是我的,它是我的夢(mèng)種兒長(zhǎng)的。我想我的姐姐弟弟,他們那含著桃核做下的夢(mèng),或許已經(jīng)早忘卻了,但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說,我的夢(mèng)是綠色的,將來開了花,我會(huì)幸福呢。也就在這年里,我到城里上學(xué)去了。走出了山,來到城里,我才知道我的渺小;山外的天地這般大,城里的好景這般多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶?學(xué)習(xí)呀,奮斗呀,一畢業(yè)就走了上了社會(huì),要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了;那家鄉(xiāng)的土院,那土院里的小桃樹便再?zèng)]有去想了。但是,我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚,我的天真了,①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了,脾性也一天一天地壞了,常常一個(gè)人坐著發(fā)呆,心境似乎是垂垂暮老了。這時(shí)候,奶奶也去世了,真是禍不單行。我連夜從城里回到老家去,家里人等我不及,奶奶已經(jīng)下葬了?？粗鴿M屋的混亂,想著奶奶往日的容顏,不覺眼淚流了下來,對(duì)著靈堂哭了一場(chǎng)。天黑的時(shí)候,在窗下坐著,一抬頭,卻看見我的小桃樹了;它竟然還在長(zhǎng)著,彎彎的身子,努力撐著的枝條,已經(jīng)有院墻高了。這些年來,它是怎么長(zhǎng)上來的呢?爺爺?shù)幕ㄊ略绮慌?一摞一摞的花盆堆在墻根,它卻長(zhǎng)著!弟弟說:“那桃樹被豬拱折過一次,要不早就開了花了。”他們?cè)铀L(zhǎng)得不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶卻不同意,常常護(hù)著給它澆水。啊,小桃樹,我怎么將你遺在這里,而身漂異鄉(xiāng),又漠漠忘卻了呢?看著桃樹,想起沒能再見一面的奶奶,我深深懊表對(duì)不起我的奶奶,對(duì)不起我的小桃樹了。如今,它開了花了,雖然長(zhǎng)得弱小,骨朵兒也不見繁,一夜之間,花竟全開了呢。我曾去看過終南山下的夾竹桃花,也去領(lǐng)略過馬嵬坡前的蜜水桃花,那花兒開得火灼灼的,可我的小桃樹,一顆“仙桃”的種子,卻開得太白了,太淡了,那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?沒有肉的感覺,沒有粉的感覺,像是患了重病的少女,蒼白白的臉,又偏苦澀澀地笑著。我忍不住幾分憂傷,淚珠兒又要下來了?；ㄐ液貌]有立即謝去。就那么一樹,孤孤地開在墻角。我每每看著它,卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它,一只蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹!我不禁有些顫抖了:這花兒莫不就是我當(dāng)年要做的夢(mèng)的精靈嗎?雨卻這么大地下著,花瓣兒紛紛零落去。我只說有了這場(chǎng)春雨,花兒會(huì)開得更艷,香味會(huì)蓄得更濃,誰知它卻這么命薄,受不得這么大的福分,受不得這么多的洗禮,片片付給風(fēng)了,雨了!我心里喊著我的奶奶。雨還在下著,我的小桃樹千百次地俯下身去,又千百次地掙扎起來,一樹的桃花,一片,一片,濕得深重,像一只天鵝,眼睜睜地羽毛剝脫,變得赤裸的了,黑枯的了。然而,就在那俯地的剎那,我突然看見那樹的頂端,高高的一枝兒上,竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞,嫩黃的,嫩紅的,在風(fēng)中搖著,抖著滿身的雨水,幾次要掉下來了,②但卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。我心里稍稍有些安慰了。啊,小桃樹啊!我該怎么感激你?你到底還有一朵花呢,明日一早,你會(huì)開嗎?你開的是灼灼的嗎?香香的嗎?我親愛的,你那花是會(huì)開得美的,而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的;我還叫你是我的夢(mèng)的精靈,對(duì)嗎?5.下列句子形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以賞析。①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。②但卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。6.最后一自然段中說“我心里稍稍有些安慰了。啊,小桃樹啊!我該怎么感激你?你到底還有一朵花呢!”,作者產(chǎn)生安慰之情、感激之情的根本原