語文教育中現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用與傳統(tǒng)手法相結(jié)合的理性思考

語文教育中現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用與傳統(tǒng)手法相結(jié)合的理性思考【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學手段日益優(yōu)化，多媒體技術(shù)在教學的流程中對學習者的知識建構(gòu)起到越來越突出的重要作用，成為了一個不可忽視的輔助“拐杖”。但是，由于一些認識方面的誤區(qū)，致使學習過程中濫用多媒體、誤用多媒體的現(xiàn)象越來越嚴重，學生的學習受到不同程度的影響，作為教學主體的學生不能真正從中受益。因此抓牢教學中的一些根本性的抓手，積極地引導(dǎo)現(xiàn)代技術(shù)與注重知識、能力傳授的傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，切實提高語文教學的效果，從根本上改變耗時低效的難堪成為當務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】語文教育現(xiàn)代技術(shù)傳統(tǒng)手法結(jié)合思考

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學手段日益優(yōu)化，多媒體技術(shù)在教學的流程中對學習者的知識建構(gòu)起到越來越突出的重要作用，成為了一個不可忽視的輔助“拐杖”。但是，由于一些認識方面的誤區(qū)，致使學習過程中濫用多媒體、誤用多媒體的現(xiàn)象越來越嚴重，學生的學習受到不同程度的影響，作為教學主體的學生不能真正從中受益。其實，把多媒體引入知識建構(gòu)的主陣地——課堂，可以使黑白的世界變得有聲有色，以其意想不到的效果使教學的環(huán)節(jié)更加精彩、豐富。凡事過猶不及，語文課堂中知識平臺的建構(gòu)與拓展、學習能力的形成與可發(fā)展性，還不是由多媒體一下子就全部替代的，需要將二者的優(yōu)化、整合才行。與其從一個極端到另一個極端，還不如抓牢教學中的一些根本性的抓手，積極地引導(dǎo)現(xiàn)代技術(shù)與注重知識、能力傳授的傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，切實提高語文教學的效果。

一、運用多媒體輔助語文教學，應(yīng)與語文課堂傳統(tǒng)的教學形式相配合，必須立足于語文素養(yǎng)的培育，決不能越俎代庖

培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，必須注重發(fā)展學生的思維，而作為有思維活動參與其中的感知過程的觀察力，對學生的語文能力的提高起著至關(guān)重要的作用，近年來多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，作為輔助教學運用手段，為語文提供了改進、提高教學效率的可能，有效地培養(yǎng)了學生觀察和感受生活的能力。與此同時，也不可否認，傳統(tǒng)的語文教學中，教師能用三言兩語把某個復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的，其簡便易行又是多媒體很難企及的；又如傳統(tǒng)語文教學中的講授、背誦、分析等教學方法，雖被抨擊得很多，但它仍具有很多優(yōu)勢，多媒體不可能解決教學中的所有問題，因此，夸大多媒體的作用，試圖以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是不現(xiàn)實的。無論傳播媒體怎樣先進，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學手段。所以，教師在運用多媒體時，不僅僅是考慮怎樣更多地運用多媒體，還要考慮怎樣與傳統(tǒng)的教學模式相配合，相得益彰。

將語文課堂教學等同于一些圖形、聲音、動畫的雜揉，忽視語言文字的獨特魅力，這無疑是將語文引入又一個死胡同。圖像、視聽不能代替學生的朗讀、分析、理解，更不是仔細玩味品賞文本極具魅力的語言文字的過程。否則，學生真正感興趣的是豐富多彩的畫有色、有情有味、有生命有感情的，一篇文章就是一個豐富多彩的世界。這樣的語文教學才是有價值的，學生的語文水平才會真正提高。

語文學習的過程不是一個純流水線型的接受過程，需要的是學習者與組織者的共同創(chuàng)造和發(fā)展，語文教學是一門藝術(shù)，需要知識與能力的二次創(chuàng)造留下足夠的空間，傳統(tǒng)的語文教學中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學生視覺、聽覺的直接享受，卻給學生留下了想象、創(chuàng)造的空間，可以使學生獲得間接的享受，而一味地只通過媒體強加學習者，必然是事與愿違而事倍功半的。

從這一層面上來說，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，這是值得肯定的。但這場變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變革，更重要的是對教育思想、理念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響。因此多媒體技術(shù)的有效介入，如果能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的學生自主探究式學