部編版教材七年級語文下冊《孫權(quán)勸學》導學案

課題：孫權(quán)勸學

一、學習目標：

1.體會人物語言的語氣。

2.學習一些文言實詞和虛詞的用法。

3.學習運用"吳下阿蒙""刮目相待”等成語。

4.理解本文開卷有益的主旨。

二、學習重點：

(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。

(2)學習運用"吳下阿蒙""刮目相待”等成語。

(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

學習難點：體會人物語言的語氣。

一、預學部分【自主學習】

L作者作品簡介：

司馬光(1019-1086),字君實，北宋政治家，史學家。著有

《資治通鑒》，本文選自此書，《資治通鑒》是鑒于往事，有資于

治道的意思。它是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)

國到五代共1362年間的史事。

新課知識：

1、錄音范讀，生注意人物的語氣和文中的停頓。

2、再次朗讀課文，體會人物對話的語氣。

(1)"卿今當涂掌事，不可不學！"()

(2)"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"()

(3)"卿言多務,孰若孤?"()

(4)"卿今者才略，非復吳下阿蒙!"()

(5)"大兄何見事之晚乎!"()

3、疏通文意

4、找出文言文中的語氣詞，并分別說說它們的意思。

5、請簡要分析文中的人物形象。

二、導學模塊

【合作探究】

1、古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話

的意思，在本文中找出相應的成語，并分別用成語造句。

(1)比喻人學識尚淺。()

造句________________________________________

(2)另眼相看，用新眼光看人。()

造句________________________________________

2、孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學習的？

3、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

4、為什么"士別三日，即更刮目相待。"

5、說說本文的主旨是什么。

【擴展延伸】

1、試背誦全文。

2、復述課文(學生講講文章的內(nèi)容和背景)

3、情節(jié)表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色)

【知識結(jié)構(gòu)線路圖】

《孫權(quán)勸學》

劉權(quán)不晅愿魯熨二^

責備

呂蒙

士別三日，即更刮目相待

三、固學提高【課堂檢測】

1、給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。

(1)卿今當涂掌事，不可不學！

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

(3)卿今者才略，非復吳下阿蒙！

2、解釋下面句中加粗的詞。

蒙群()以軍中多多()但()當涉獵

見()往事耳自以為()大有所益

及()魯肅過尋陽即更()刮目相待

蒙乃()始就學權(quán)謂()呂蒙日

3、找出句中的通假字，并解釋。

(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！()

(2)卿當涂掌事，不可不學。()

4、寫出下列詞語的古今意義。

博士：古義________今義_____________

往事：古義________今義____________

但：古義__________今義____________

過：古義__________今義______________

孤：古義_________今義____________

5、一詞多義

（1）當：當涂掌事（）

但當涉獵（）

（2）以：以軍中多務（）

自以為大有所益（）

（3）見：見往事耳（）

大兄何見事之晚乎（）

6、翻譯下列句子。

（1）蒙辭以軍中多務

（2）權(quán)曰："孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"

（3）"士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！"

《孫權(quán)勸學》

【基礎(chǔ)積累與運用】

1.閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。

①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂。⑥豈（）

2.依據(jù)課文，解釋下列詞語的意思。

①當涂掌事：②涉獵：

③才略：④大兄：

3.朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的

語氣。

.①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！答：

②但當涉獵，見往事耳。答：

③大兄何見事之晚乎！答：

4.下列句子中，沒有人稱代詞的一組是()

A.卿今當涂掌事

B.孤常讀書

C.蒙辭以軍中多務

D.自以為大有所益

5.(1)《孫權(quán)勸學》選自《》，《》是(朝代)主持編纂的一部通史，記載了

從到五代1362年間史事。

(2)文中“治經(jīng)”中的“經(jīng)”指《》《詩》《》《》《春秋》等書。

6.古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在

本文中找出相應的成語，并用成語寫一段文字。

(1)比喻人學識尚淺。()

(2)另眼相看，用新眼光看人。()

另寫的一段文字：

7.宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學詩”：

力學汝口力耕，勤惰爾自知。

但使書種多，會有歲稔時。

這首詩運用了修辭格，表達的意思是：。而《孫權(quán)勸學》則以為主，言簡意豐地

表達.了學習的重耍性。

【精段閱讀】

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤

豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自

以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才

略，非復吳下阿蒙！”蒙日：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

1.下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是()

A.①卿今當涂掌事②但當涉獵

B.①蒙辭以軍中多務②自以為大有所益

C.①見往事耳②大兄何見事之晚乎

2.對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：

3.在課文中找出古今異義的詞語，仿照下列語段中劃線句子，再寫兩句句式相

同的句子

文言文中有許多詞語與現(xiàn)代漢語相比，發(fā)生了很大的變化，或.擴大，或縮小，

或改變，或消失等。這類詞在形體上與現(xiàn)代漢語相同，但在意義上卻有明顯的不

同，如，文中的“博士”，在這里是“當時專掌經(jīng)學傳授的官”，而在現(xiàn)代漢語

中是“學位的最高一級”的意思；

?

o我們將這些文言詞，叫做古今異義詞。

4.人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。

(1)卿今當涂掌事，不可不學！

答：

(2)卿言多務,孰若孤

答：

5.下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項是()

A.孫權(quán)勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學”的

可能性，從而使呂蒙無可推辭。

B.魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學的顯著成效，也進一步告訴

人們讀書，學習的重要性。，

C.魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關(guān)

系。

D.魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學的結(jié)果以及呂蒙才略的驚

人增長。

6.本文與《傷仲永》一文都是談學習的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？

答：

【拓展閱讀】

魯肅過蒙屯下

魯肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅日：“呂將軍功名日顯，

不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅日：“君受重任，與關(guān)

羽為鄰，將何計略以備不虞？”肅造次應曰：“臨時施宜。”.蒙曰：“今東西雖

為一家，而關(guān)羽實熊虎也，計安可不豫定？”因為肅畫五策。肅于是越席就之，

拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡福Y(jié)友而別。

時一蒙與成當、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固

辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可.廢也。書三上，權(quán)乃聽。蒙于是又

為擇師使輔導之其操心率如此。（《三國志?呂蒙傳》節(jié)選）

1.解釋文中加點詞語的意思。

（1）過：（2）詣：（3）就：（4）悉：

2用“/”給下列句子斷句。

于是又為擇師使輔導之其操心率如此

3.句子翻譯

（1）將何計略以備不虞？

譯文：

（2）吾不知卿方略所及乃至于此也.

譯文:

4.魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？

答：

5.聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學》，談談你對呂蓑的看法.

答：

【精段閱讀】

1.C（A動詞，掌握/能源動詞，應當；B介詞，用/動詞，認為；C動詞，了解、

認清。）2.我經(jīng)常讀書，自認為有很大的益處（或“好處”）。3.文中的“往

事”在這里是“歷史”，而在現(xiàn)代漢語中是“過去的事情”的意思、；文中的“但”

在這里是“只”，而在現(xiàn)代漢語中是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。4.（1）語氣堅.決

果斷，神態(tài)嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。（2）神情激動，語氣殷切，以自

己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學”的可能性。5.B（正面）6.參考答案：讀書學習大

有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長知識與才干。

【拓展閱讀】

1.（1）經(jīng)過，（2）至U，（3）走近，（4）全、者IL2.于是又為擇師/使輔導

之/其操心