《少年閏土》教學設(shè)計（11篇）

《少年閏土》教學設(shè)計（精選11篇）

《少年閏土》教學設(shè)計（精選11篇）

作為一無名無私奉獻的教育工，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各

要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最

優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教

《少年閏土》教學設(shè)計篇1

【學習目標】

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)

村少年，理解對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等

方式理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

【課前準備】

課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話交流，導入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直

立著，濃密的胡須成一個隸書的"一"字……你們知道他是誰嗎？

（魯迅。）

學生回答后，出示課本圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先

生吧！

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題：

少年閏土

齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音：

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。

并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、質(zhì)疑。

（學生可能會提出不理解"其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可

通過后面的練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解

課文時解決。）

出示練習：

把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？

(能談多少就談多少。)

三、初識閏土,了解特點

1、"我"和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關(guān)句

子。

出示：

⑴他正在廚房里……用圈子將他套住了。

⑵他見人很怕羞……我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什么特點？

教師適時板書：

紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

(1)若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：

拿鉛筆將"圓臉"的"圓"，"小氈帽"的"小"和"頸上套一個明晃晃的銀

項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

⑵如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：

用鉛筆將"紫色的"劃掉，換上"蒼白的""蠟黃的"一類詞語，讀后說說

有什么體會。

板書：

年少健康天真活潑

⑶結(jié)合"他見人很怕羞……我們便熟識了"體會閏土具有年少、健康、天

真、活潑的特點。

四、隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。

（抓住人物的特點。）

2、用幾句話描寫一位同學的外貌：

一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。

（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。）

【板書設(shè)計】

少年閏土

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈年少、健康

天真、活潑

第二課時

一、復習舊課，導入新課

上節(jié)課，從對"我"和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一

個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？

（從語言、動作、神態(tài)等方面。）

這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？

（語言。）

請你們細細地品味6~16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

二、再識閏土，探究深讀

1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時板書：

雪地捕鳥

夏日拾貝

看瓜刺貓

潮汛看魚

3、閏土向"我"講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神

態(tài)嗎?請你試著用成語描述一下。

（眉飛色舞等。）

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同

桌聽，請同桌評一評。

5、學生自由練讀：

學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。

（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表

演；"看瓜刺猗"教師可扮成"我"引導朗讀，調(diào)動學生情緒。）

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？

教師相機板書：

聰明、能干、勇敢、見多識廣

三、想象畫面，指導背誦

月亮地下，閏土一個人看瓜刺猗在"我"眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，

三十年過后，"我"回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

學生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看的描述和同學們剛才的描述有什么不同。

（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來。）

引導背誦。

（可以出示段落填空進行提示。）

四、解疑釋惑，升華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）

出示句子：

"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。"

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

（比如說：池塘捕魚、捉泥瞰……）

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個

機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？

（重點指導"啊"的讀法。）

如果是"高興"，該怎么讀？

如果是"佩服"，該怎么讀?

如果是"羨慕"，該怎么讀？

如果是"驚奇"，該怎么讀？

如果是“自嘆不如"，該怎么讀？

3、為什么"我"會有如此復雜的感情？

根據(jù)學生的回答出示：

他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

教師引讀，學生接讀：

閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知

道（海邊有如許的貝殼）。

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，

不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。

閏土在（看瓜刺貓）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,

不知道0查是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）。

小結(jié)：

正因為這樣，"我"才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了

一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土"看瓜刺貓"

的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示"看

瓜刺貓"圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

五、觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和

他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢?

3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

六、課內(nèi)積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、"我"和閏土一別就是三十年。三十年后，"我"和閏土再次相遇，閏土

的一句"老爺"讓"我"大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然

后交流讀后的感想。

【板書設(shè)計】

少年閏土

雪地捕鳥

夏日拾貝

看瓜刺猗

潮汛看魚聰明、能干

勇敢、見多識廣

羨慕佩服向往難舍難分

《少年閏土》教學設(shè)計篇2

【教學目標】

1、掌握生字理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

3、理解文中含義深刻的句子，體會的情感。

【教學重點】

通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段,

積累語言。

【教學難點】

文言文詞語的理解。

一、揭題，導入

1、師：從小學三年級我們就開始學習寫作文了，到了五年級都算是小學階

段的"高材生"了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會怎樣寫？

生1:寫人物的外貌。

生2:通過一件事來寫人物的特點。

生3:也可以寫兩件事。

師：看來同學們的點子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會寫哪些內(nèi)容呢？這

節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時的一個小伙伴^—―少年閏土。

課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正

確、流利。

（出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思）

其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猿盡力地刺

去，那猗卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生

的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將

他套住了。

于是不到半日，我們便熟識了。

我那時并不知道這所謂猗的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道只是

無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼，?西瓜有這樣危險

的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

生：讀第一句。

師：真好！果然正確又流利。知道"其間"是什么意思嗎？

生：在這片西瓜地中間。

師："項帶銀圈"的"帶"我們現(xiàn)在不這么寫。

生：應(yīng)該是寫戴帽子的"戴"！

師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）第二句誰來讀？

生：讀。

師：什么是"家景"？

生：就是一個人的家境！

師：沒錯。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。

（生讀第句）

師：知道什么是"值年"嗎？（生迷惑不知）那么"值日"知道吧？

生：在學校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日"。

師：沒錯。輪到打掃的那一天叫"值日"，那么輪到我們家做祭祀的那一年

就叫——

生：（恍然）值年！

（生讀第句,五行（xing）讀成五行（hang））

師：五行（xing）不要念錯！再念一遍。解釋一下五行。

"仿佛"就是一

生："差不多"。

師：現(xiàn)在我們說的“仿佛"往往是什么意思？

生：好像。

小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現(xiàn)代白話文

交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會碰到類似的情況。剛才大家

用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞

語。這就是非常好的理解方法。

3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，給大家一分鐘

時間默讀課文，思考一下文章的寫作順序。

(出示練習題1:認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。)

相處離別回憶相識

二、讀批并重，感知大師文章畫面美

1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于的

確可以說是刻骨銘心。(出示第一段)請你輕輕地讀這段話。

(-)環(huán)境描寫，讀出色彩。

(1)誰來讀讀第一句話。(隨生的朗讀及時評價)

(2)朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫

面。請你來讀出那些美麗的色彩。

(3)讓我們美美地讀第一句話。

(二)人物描寫，學習批注

(1)誰來讀第二三句話?

(2)如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？

(3)咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師

選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學的。(板書機智勇敢)

(4)誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。

(三)對比朗讀，感受變化

師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看,

如果第一句描寫的是—景物—，那么第二三句話描寫的就是人物—；如果說

景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是__；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動

的人物就需要用—；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙

(1)課文一開頭就刻畫了一個這樣的場景，讓我們對少年充滿了興趣。那

么趕緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實面貌吧。(請生找出來讀)

(2)眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？

(生：健康活潑、樸實可愛等)

(3)從對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？(寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜

歡寫眼睛，所有的女同學都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學都是炯炯有神的雙

眼，都長一個樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中

寫到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一

雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當時老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙

胞胎？長得一模一樣？)

而這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，

你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）

他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學生了解抓住人物

最大特點來寫）

（5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對

于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土,最大的特點不是他的眼睛,

鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

生：頭

師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？

生：沒有

師：他脖子上戴的是什么呢？

生：銀項圈

師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候一定要抓住

人物什么——

生：特點

師：最大的特點

總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師

提示：如果眼睛有特點也可以寫）

小練筆：試著描寫出那時候的樣子。

四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情

（-）概括趣事，感知豐富

1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學都知道，

有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。

然后讓學生用四字短語概括:（雪地捕鳥）——（看瓜刺貓）——（海邊拾

貝）——（看跳魚兒）

（引導學生概括）

2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓覺得是一新鮮事一、—稀奇事。

3、感受詳略結(jié)合

師：同學們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有長有短。

師：在寫法上我們把它叫做一一詳略結(jié)合。

（板書）從這我們可以學到寫很多事的時候不一定要把所有的事都寫得那么

具體，可以——

生：詳略結(jié)合。

（二）品讀省略，感受能干

魯迅先生用4件事來寫一個人，可見，用事例來展現(xiàn)人物的特點也是一種好

方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點寫出來的。

1、我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。

第二天"我"要他捕鳥的時候，他說——

（生讀雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時候，

會是一種什么樣的神情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）

在這幾句話里，有幾個動詞，有"掃、支、撒、拉"，這幾個詞語寫出了閏

土捕鳥時的機智，所以我認為在此是通過人物的動作描寫來把特點展現(xiàn)出來的。

師：聽了閏土的話后，我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——

師隨機點撥：輕點，你這樣會把貓給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）

師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）

師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，這一連

串的語言描寫讓我們感受到這個見多識廣，無所不知的，這個聰明能干的閏土是

多厲害呀！所以，面對這個滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆一

生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……

出賣罷了。??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天

空。

師："四角的天空"指什么？

生：四個角的天空。

師：怎么理解？這是誰看到的？

生、

師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）

生：是和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。

師：他們看到的是什么？

生：自己家院里的那片天。

師：這說明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見他們的

生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個成語呢？

生：井底之蛙（坐進觀天）

師：厲害！看，通過我們的讀這些問題迎刃而解，看來讀書是我們學好語文

的基礎(chǔ)。

師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只

生：（齊說）井底之蛙！

師：因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感

覺（出示）

我那時并不知道這所謂猗的是怎么一件東西一便是現(xiàn)在也沒有知道……

我素不知道天下有這許多新鮮事……

??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

師：什么感覺？

生：一直一直的“不知道"。

師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我

也沒有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看

魚兒撿貝殼，你們覺得作為一個城里人、一個大少爺平日里能干嘛？

師：是啊，多枯燥啊。

師：他不滿的是什么

生：不能接觸大自然

師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿

師：你說他遺憾的又是什么

生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活

師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活

師：你說他向往的又是什么

生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活

生：向往像閏土一樣見多識廣

師:你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿,

這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！

生：（齊讀）啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣，

只看見院子里高墻上的四角的天空。

出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道

的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上

的四角的天空。

五、纏綿離別，長憶閏土

1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！

2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。

當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有

忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。

生齊讀第一自然段。

后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學，孤獨的

時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)那

樣的景象。

（全班齊讀第一自然）

三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又

閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，背的就捧著書朗誦！

（齊讀第一自然）

六、總結(jié)延伸：

三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后，再見到的閏土是怎

樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。

《少年閏土》教學設(shè)計篇3

預設(shè)目標：

1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村

少年。

2、學習對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可爰，

嘗試仿寫人物外貌。

3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學習描寫看瓜刺貓的片段，了解閏土的勇敢,體

會“深藍的天空中……的西瓜"的景致描寫蘊涵著對閏土生活的廣闊天地的向往

之情。

教學重點：

學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猗的片段，了解閏土是個

健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。

教學難點：

學習對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

體會"深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著對閏土生活的廣闊天地

的向往之情。

教學過程：

一、導入新課

1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的

伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。（出

示課文插圖）

2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就

是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。板書：少年閏土

二、整體感知課文。

（一）你想認識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。

輔助閱讀：

1、魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家

快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯(lián)系上下文想想意

思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關(guān)注點和疑

問點。

3、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，還能說說理由；

（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土的認識。）

三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經(jīng)驗，你覺得可以從哪些方面看

手來學懂課文?（研讀外貌、語言、行動、心理活動的句子，了解人物特點。）

2、提出本課的教學目標（通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點）,讓

學生找到相應(yīng)的片段悌一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段），選擇讀書的方法（自由讀,

做旁注讀，圈圈畫畫讀）。

四、教學第一段畫面：

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復讀讀，體

會體會。

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句：

(1)生讀第一句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學生評價。

比試讀。

(2)教師點撥：

A、句子中色彩的美。深藍金黃碧綠

B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣

的感受?再把這種感受通過朗讀表達出來(試背誦句子)

2、第二句教學：

(1)生讀第二、三句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學生評

價。比試讀。

點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下,

齊讀這一節(jié)。(試背誦句子)

(4)看圖，試背誦這一段。

五、學習閏土的外貌。

引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想

到了閏土。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點，并說

說理由。

輔助理解：請同學們拿出鉛筆，將"圓臉"的"圓"、"小氈帽"的"小"和

“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰，與他相對照，

少年閏土有什么樣的特點。（看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子）再請同

學們用鉛筆將"紫色的"一詞劃掉，然后換上"蒼白的"或"臘黃的"一類詞語，

讀后說說有什么體會。（看出閏土是一個健康的孩子）

3、抓住重點詞，帶著自己的理解朗讀這句話。

六、仿寫外貌。

1、閏土是一個健康的孩子，形象非?？蓯郏上дn文中沒有寫到"我"是

怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下"我"

會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

2、學習對閏土外貌的描寫，將大家對"我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。

3、反饋交流，師生評價。

4、師小結(jié)：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼

續(xù)研究。

5、生小結(jié)，通過本課學習，我們有什么收獲?（檢查目標的達成）

七、小結(jié)、導讀。

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議

大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了

解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。

《少年閏土》教學設(shè)計篇4

一、背景概述：

經(jīng)過多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動，我校確定了“閱讀教學中運用探究性學習方式

多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點，學校領(lǐng)導和高

語組全體老師參與案例研究。

我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇

講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時。

我們的主題"閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之

一在于“多元"，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學習、小組合

作等內(nèi)容上的多元則重點體現(xiàn)在學生對人物形象的個性解讀上;方法上的多元,

體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于"探究性學習"，它是

指學生在教師的指導下，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、表達交流等探究性活

動，獲得知識和技能的學習過程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展研究

的底氣。

二、教學設(shè)計：

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過"我"

對少年閏土的回憶刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達了“我"

對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進一步學會人物描寫的方法，難

點是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點和本課重難點，結(jié)合研究主題，我們確

立了以下三點教學目標：

(1)多元感受人物形象，探究人物的特點；

(2)理解含義深刻的句子；

(3)有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

六年級的學生已初步養(yǎng)成獨立或合作學習的能力，同時對人物描寫已有了初

步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學生理解起來有一定的難度，所

以學生課前的預習必不可少。

我們知道，閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活

動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

為了落實這一教學思想，在設(shè)計中，我以一個問題作為主線，即"閏土給你

留下了什么印象"環(huán)扣全文。首先我從學生選擇的最感興趣的事——"看瓜刺

貓"作為突破口，探究閏土的形象；其次略學其他三件事，感悟閏土的形象；

再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后

閏土的樣子，讓學生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。

整節(jié)課的設(shè)計，我抓住了三個策略實現(xiàn)目標：

策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

三、教學過程：

教學過程分為五大步，一是復習導入，激趣探究;二是學法指導，重點探究；

三是抓住場面，讀寫探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。

在教學環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點：

(-)抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的

機智勇敢，見多識廣。

其次抓住人物動作描寫的句子體會他聰明活潑，并進行讀寫結(jié)合的訓練。

我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學生模仿捕

鳥的過程，講述自己的活動。學生先在小組內(nèi)，認真完成一說一聽一評的任務(wù),

再到全班進行展示。(插視頻)

這個環(huán)節(jié)既實現(xiàn)了學習人物描寫方法的教學目標，又使學生動口動腦，養(yǎng)成

了讀寫的習慣，還讓學生落實了小組合作學習的過程，培養(yǎng)了團隊合作精神，真

可謂一舉三得。

（二）比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

1、想象填空，比較不同。

因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏

土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機出示句子，并緊扣"無窮無盡的稀奇的事"引

導學生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個問題讓學生開啟

了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)?、礁石掏鳥窩等:我引讀，

學生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四

角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜?shù)埃r，他們

都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜?shù)癤

這一設(shè)計，不僅比較了人物的不同，探究出了采用對比的手法來烘托閏土的

形象，感悟到文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是"四角的天空”做了很好

的鋪墊，解決了本課的教學難點。

2、出示"三不"，比較不同。

文中有三處用到否定詞"不"來顯示主仆的不同，"我素不知道""我不知道"

"我所不知道的"，通過對這三處的朗讀，讓學生獨立感悟迅哥兒的情感世界，

學生通過朗讀"四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，

有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學生在個性

化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學生是學習主人的地位，激發(fā)了學生的

創(chuàng)造力、想象力。

（三）借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學生在欣賞之時，發(fā)出了

驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經(jīng)常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都

沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。

三十年后閏土的形象的拓展閱讀,激勵學生探究閏土是如何被摧殘成這副模

樣的，這一設(shè)計將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，實現(xiàn)了課內(nèi)外探究

的有機結(jié)合。

四、教學反思：

教研員張老師聽課后對這節(jié)課的評價是"穩(wěn)健""精致""嚴謹""扎實"，實

在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點：

1、重點研讀創(chuàng)設(shè)教學新路。課中，應(yīng)以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，

培養(yǎng)學生自讀、自悟的探究能力。

2、細節(jié)研讀點亮思維過程。學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處

一點，學生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導者和首席參與者的角色得

以充分體現(xiàn)。

3、拓展研讀開放教學課堂。

但本課也存在一些問題：比如

1、學生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應(yīng)大膽"放手"，先引導學生

歸納學法，再給學生足夠的時間和空間，指導學生運用方法自主學習。

2、教師對語言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學修養(yǎng)息息相關(guān)，

應(yīng)活到老，學到老。

問題是探究的開始，探究是主動學習的核心，今后，我們將繼續(xù)以這個主題

來指導我們的課堂教學，讓學生自主學習，自主發(fā)展，真正做到"給孩子一個探

究的空間"。

《少年閏土》教學設(shè)計篇5

【設(shè)計理念】

語文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學生語文

素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生學會讀書，在一定的

語境中品味用詞用語的妙處，揣摩文章的表達順序、體會文章所要表達的情感及

進行語言的實踐活動。根據(jù)這些要求，在本節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞對少

年閏土的情感為線索，從相識到相知到分別，來引導學生體會與閏土的深厚感情，

結(jié)合生活實際來理解"閏土他們在海邊……他們只看見院子里高墻上四角的天空"

等含義深刻的句子。

【教學目標】

1、學會"捏、扭、胯……”等生字，理解"鄭重、允許、束縛”等詞語。

2、找出含義深刻的句子，結(jié)合生活實際理解含義。

3、學會的外貌描寫方法，并進行仿寫練習。

4、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

【教學重難點】

1、理解"他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空二

2、學習外貌描寫的方法。

【教學準備】

1、生字卡片。

2、搜集有關(guān)魯迅的資料。

【教學流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

同學們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？

(魯迅是我們偉大的文學家，無產(chǎn)階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，

他的小說《故鄉(xiāng)》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q

成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。)

看來同學們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他

也和我們同學一樣，有著快樂的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一

起來認識一下魯迅的兒時伙伴，一起走進魯迅的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，畫出生字、新詞，結(jié)合上下文或工具書理解詞語。

2、邊讀邊想，課文寫了一件什么事。

3、結(jié)合預習問題，在書中找出答案，并做好批注。

三、自主讀書，小組研討

1、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語小組交流解決。

2、交流自己解決的問題。

(1)閏土長什么樣？

⑵講了有關(guān)和他的.幾件事？

⑶閏土性格有什么特點?

3、整理沒有解決的問題，提出質(zhì)疑，全班共同探討。

四、匯報交流，小組探究

1、生字卡片出示詞語、生字：

采用領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀的方式。

2、匯報小組解決的問題。

3、提出沒解決的問題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子X

五、課堂練習，鞏固雙基

1、形近字組詞：

扭（）舀（）拜（）勁（）廚（）

鈕（）稻（）湃（）頸（）櫥（）

2、多音字：

畜：chCi（）

xu（）

3、加拼音：

允許（）廚（）房束縛（）賊（）

在這個環(huán)節(jié)中注意拜的右半部有四橫才星中右上角是曰，縛中右上甫沒有鉤。

4、自讀課文，對于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。

第二課時

一、復習導入，銜接過渡

上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時的朋友叫閏士，知道了在他們

之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，這節(jié)課我們就來深入地品讀課文，學習寫作方

法，和一起加快美好的童年。

二、精讀課文，品味語言

1、學習給你留下深刻印象的段落：

（1）讀讀第一自然段，并從中體會閏土的性格。

①學生讀第一自然段，畫動詞、畫外貌描寫。

②體會捏字的準確。

（用換拿把的方式。）

③圖文結(jié)合，體會閏土的性格特點，并指導背誦。品讀用詞的準確，畫面

的完美。

板書：

勇敢，捏，刺

⑵再快讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，揣摩寫作方法：

①畫段落，讀出來。

②理清寫作順序，學習寫作方法。

（臉一頭一頸。）

③體會性格特點。（怕羞。）

⑶學習外貌描寫的方法，練習寫一段話,描寫一個人的外貌。

①練習。

②交流。

2、深入了解與閏土的有趣的事，體驗情感：

（1）說說和閏土之間的交談中，閏土給講了幾件事？從中你體會到什么？

①自己找畫，寫出體會（批注\

②小組交流，整理提高。

③全班交流，雨僉情感：

答題要點：

a、雪地捕鳥，掃，支，撒，拉。

b、海邊撿貝殼，紅的，綠的……

C、月光下看瓜刺猗：捏。

d、沙地看跳魚。

⑵指導朗讀：

閏土在講解這些故事的時候是怎樣的語氣，結(jié)合你生活中為小伙伴講見聞時

的感受來讀這一部分，讀出閏土當時的語氣。

⑶過渡：

閏土這講了那么多稀奇的事，其實對于我們來說也是稀奇的，此時如果你就

是魯迅，聽到閏土的講解，你有什么感受？

（學生談感受。）

（4）理解含義深刻的句子：

①讓我們一起來看看的感受，畫下來，反復讀，揣摩的情感變化。

②讀出感悟，感受到自己的淺薄、無知。

③指導朗讀。

（結(jié)合班級開展的與農(nóng)村小朋友手拉手活動，在農(nóng)村小朋友的所做所講，自

己的收獲來進一步體會雖是少爺，但遠不及一個農(nóng)村孩子的見識多，感嘆自己的

無知，一只井底之蛙的窘境。）

④齊讀這段話，體會情感。

3、圖文結(jié)合說話別：

看書中插圖，結(jié)合課文的最后一段來想象，離別時，和閏土間的話別場面。

（1）同桌分角色飾演閏土和魯迅，創(chuàng)造情境感受依依惜別之情

⑵選取小組代表全班朗讀。

（配《送別》音樂，襯托當時場景。）

三、拓展延伸，升華主題

1、書中兩個兒時伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無不散筵

席，說"……但從此沒有再見面「那你們希不希望他們再見面？

2、想象練習：

多年以后，魯迅再見閏土時，他的外貌什么樣？語言是什么？

（學生再次練習外貌描寫，再次進行語言訓練。）

3、呈現(xiàn)結(jié)果，還原現(xiàn)實：

其實，多年以后，閏土和魯迅真的見面了？什么樣呢？請看文章。

（介紹多年后魯迅見面閏土的文章。）

四、總結(jié)全文

雖然成年后的閏土與兒時的差別很大，但這就是生活，一個未知數(shù)，但少年

閏土的形象永遠是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意

于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學習這篇文章，不僅是要認識他們，了

解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學習魯迅的寫作方法，通過幾件事及

形象的外貌描寫，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛。

【板書設(shè)計】

少年閏土

講捕鳥：支、撒、拉聰明

閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干

講刺猗：捏、刺勇敢

講跳魚：青蛙似的腳見多識廣

《少年閏土》教學設(shè)計篇6

教學目標:

1、有感情的朗讀課文。背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會我思想感情的變化。

3、通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。

4、繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法。

教學重點：

通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、復習導入。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課（齊讀）《少年閏土》。通過上節(jié)課的學習

你都知道了哪些內(nèi)容？（生答略）

二、從寫作手法入手，分析人物形象，體會我思想感情的變化。

師：聽說閏土要來，我的心情是什么樣的？（高興）為什么？

師：因為年齡相仿，因為聽說他有本事，所以很盼望他來。（師板書：盼望）

我們也一起來認識認識這位少年，初次相見閏土是什么樣的？誰來讀一讀？（生

讀第四自然段。）

師：這是一段什么描寫？（師板書：外貌）你能讀出哪些內(nèi)容？

生交流

師：氈帽和銀項圈是四川一帶的孩子獨具地方特色的裝飾，短短幾句話的外

貌描寫，卻抓住了閏土的特點，使人物更加鮮活起來。你還了解哪些寫人的基本

方法？（語言、動作、心理、神態(tài)等）本文重點應(yīng)用了哪種方法？（師板書：語

言、動作）

師是呀朋友在一塊總有說不完的話就請你們把閏土和我的對話找出來，

認真讀一讀，想一想從閏土所講的每件事中，使你對閏土有了怎樣的認識？

預設(shè)：生：雪地捕鳥使我們認識了聰明能干的閏土。

生：海邊拾貝使我認識了見多識廣的閏土。

生：看瓜刺猗使我們認識了機智勇敢的閏土。

生：看跳魚兒使我們認識了生活豐富多彩的閏土。

生交流。師相機指導朗讀。

師：同學們通過自己讀課文，借助語言和動作描寫，了解了人物特點。這些

有意思的事，你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事？

生：希奇事。

師：異口同聲，你們都讀得很仔細，都知道用書里的詞。（板書：希奇事）

師：這些希奇事如果要你和閏土一起去做，你最想干哪件事？

（生答略）

三、總結(jié)寫法，引出16自然段。

師：多么精彩傳神的對話啊，一個聰明能干、機智勇敢，見多識廣的閏土形

象再現(xiàn)在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。

同學們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么

生默讀。

師：你讀出了什么

生：我讀出了對閏土的喜愛，以及閏土腦子里無窮無盡的稀奇事，對他充滿

了羨慕。（師板書：喜歡、羨慕）

生：我讀出了對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高墻四

角的天空，不像閏土生活豐富多彩。

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？

生：我不懂最后一名話，四角的天空。

師：那么什么是四角的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就

是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時候，我又在干什么呢？

預設(shè)：當閏土在雪地捕鳥的時候，我…

生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩。

師：當閏土在海邊的拾貝的時候，我…

生：我在墻腳邊捉蝴蝴呢。

師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猗的時候，我