潤(rùn)“物”無(wú)聲愛(ài)相隨

潤(rùn)“物”無(wú)聲愛(ài)相隨在工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：期望是一種教育力量。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期待，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，給學(xué)生創(chuàng)造建立信心的機(jī)會(huì)，信任他們。有的老師對(duì)屢教不改的學(xué)困生便置之不理，持討厭、憎恨的態(tài)度。我卻對(duì)學(xué)困生另有看法，正如新三字經(jīng)里說(shuō)的：“人之初，如玉璞；性與情，俱可塑”，學(xué)困生不是天生的，是因?yàn)榧彝ァ⑸鐣?huì)及其他諸多因素的影響在后天形成的。每一位學(xué)困生同樣有豐富的思想世界，老師的責(zé)任就是為他們撐起一片藍(lán)天?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都很強(qiáng)，出現(xiàn)的問(wèn)題多種多樣，不能把用在一個(gè)學(xué)生身上的教育方法當(dāng)成是“放之四海而皆準(zhǔn)”的真理，一個(gè)案例就是一個(gè)課題。我們可以從以下幾點(diǎn)去努力：一、摒棄偏見(jiàn)，努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。摒棄偏見(jiàn)是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須有的態(tài)度。學(xué)困生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何進(jìn)步？所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要端正對(duì)學(xué)困生的態(tài)度，并且要幫助他們樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。那么，如何幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心呢？我認(rèn)為要主動(dòng)地、努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，利用學(xué)困生自身的“閃光點(diǎn)”點(diǎn)燃學(xué)生上進(jìn)心的烈火。在實(shí)際工作中，我有時(shí)候在看學(xué)困生時(shí)，往往容易因其某一特點(diǎn)突出而掩蓋他的其他特點(diǎn)和品質(zhì)，容易看到學(xué)困生的缺點(diǎn)而不容易看到他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，所以很難做好他們的轉(zhuǎn)化工作。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，努力幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。我所任教的班級(jí)中劉濟(jì)颯很頑皮，經(jīng)常在課堂搗亂，打架更是他的“拿手戲”。既然批評(píng)、講道理這些方法對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有用了，那么怎么辦呢？于是我便去尋找他的優(yōu)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他的字寫得不錯(cuò)，思維也很敏捷，我就抓住這一點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并尋找機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他。有一次，班級(jí)舉行寫字比賽，他不僅按要求完成，還在評(píng)比中得了獎(jiǎng)。我在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了他，并及時(shí)指出了他的不良行為以及我對(duì)他的期望。后來(lái)，他的學(xué)習(xí)和紀(jì)律有了明顯的進(jìn)步。他的父親這樣說(shuō)“我的孩子現(xiàn)在真的懂事了很多?！倍⒍嘟o他們一些關(guān)愛(ài)在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，教師一定要有一顆愛(ài)心，用愛(ài)去感動(dòng)他們。學(xué)生渴望教師的愛(ài)，就像禾苗需要雨露的滋潤(rùn)一般。我認(rèn)為:沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，本身就是對(duì)學(xué)生的期望和要求。要像雨露陽(yáng)光一樣，學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)的愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨，并朝著教師的期望目標(biāo)發(fā)展。平時(shí)，我主動(dòng)找學(xué)困生談心，了解他們的需要，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決一些實(shí)際困難。學(xué)生劉子旭經(jīng)常不完成規(guī)定的作業(yè)，經(jīng)過(guò)談心，我了解到，孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力是問(wèn)題的癥結(jié)所在。劉子旭掉隊(duì)，很大一部分原因在于家庭環(huán)境與教育方式。我又找劉子旭談心，鼓勵(lì)他增強(qiáng)克制力，戰(zhàn)勝“自我”每天在校抓緊完成一部分作業(yè)，不懂隨時(shí)提問(wèn)，剩下的作業(yè)回家完成，完成后給我發(fā)一個(gè)短消息。有時(shí)完成得較早，我就給他回消息：“乖孩子，真棒！像一個(gè)真正的男子漢?！崩^而又婉轉(zhuǎn)地提醒他：“明天要測(cè)驗(yàn)，能把已學(xué)的知識(shí)鞏固一下嗎？”他會(huì)欣然同意。第二天測(cè)驗(yàn)，他得了70分，我鼓勵(lì)他“好樣的！”就這樣，既增進(jìn)了相互間的信任，又提高了孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性?，F(xiàn)在的他學(xué)習(xí)態(tài)度比以前認(rèn)真了不少，對(duì)待考試的態(tài)度也端正了。成績(jī)進(jìn)步了不少的他真正體會(huì)到成功的喜悅，也對(duì)自己以前不成熟的行為感到慚愧。在以后的交流中他也提出了對(duì)老師的希望，他希望老師在要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)也可以更多新穎的辦法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以及不要對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生偏見(jiàn)。其實(shí)學(xué)困生更需要老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。現(xiàn)在學(xué)生的心理是非常復(fù)雜的，形成學(xué)困生的原因也是錯(cuò)綜復(fù)雜的。老師不能只看表面的現(xiàn)象不弄清楚原因就給學(xué)困生貼上無(wú)藥可救的標(biāo)簽。學(xué)困生是后天環(huán)境中形成的，同樣也可以用后天的教育使他轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，當(dāng)你詳細(xì)知道形成學(xué)困生的原因后對(duì)癥下藥就能駕馭學(xué)