談?wù)勚萍s學(xué)校發(fā)展的突出問(wèn)題

談?wù)勚萍s學(xué)校發(fā)展的突出問(wèn)題通過(guò)假期的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己的自身素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)有了一定改觀，教育理念和管理水平也有了一定提升，同時(shí)也深感自己仍然存在很多問(wèn)題，需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)題報(bào)告，結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)際，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了重新審視，雖然學(xué)校按部就班地進(jìn)行著標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，雖然不斷實(shí)施、推進(jìn)著新課程改革，雖然逐步實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但在一些方面仍然暴露出了問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，制約了學(xué)校的發(fā)展。現(xiàn)就一些問(wèn)題進(jìn)行探討，以利于學(xué)校今后的發(fā)展。一、目前學(xué)校存在的問(wèn)題1、校園文化建設(shè)滯后并有所偏頗。這主要體現(xiàn)在：學(xué)校缺少長(zhǎng)期發(fā)展愿景，內(nèi)涵發(fā)展欠缺，校園文化建設(shè)局限于教學(xué)條件的改善，只注重幾幅標(biāo)語(yǔ)和牌牌的張貼和樹(shù)立，就連這些現(xiàn)在都不能滿足教學(xué)的需要；優(yōu)良的校風(fēng)、校訓(xùn)在師生中不能很好地體現(xiàn)。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題原因，有很多方面，從硬件條件來(lái)看，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)仍然滯后，寄宿生的寄宿條件差，學(xué)校功能教室嚴(yán)重不足，學(xué)校外部環(huán)境也或多或少地影響著學(xué)校一些教育理念的實(shí)施；但更主要的是學(xué)校沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，讓目標(biāo)在領(lǐng)導(dǎo)層的管理、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中得到認(rèn)可，繼而把目標(biāo)內(nèi)化為全體師生的觀念，并成為行動(dòng)的指南。從而出現(xiàn)了發(fā)展沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)校缺少靈魂。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒(méi)有很好地養(yǎng)成。這主要體現(xiàn)在：學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能很好地閱讀教材和學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)方法死板，仍然全靠死記硬背。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因：學(xué)生從小接受的就是記憶學(xué)習(xí)，比如家長(zhǎng)從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就讓孩子簡(jiǎn)單地背誦詩(shī)詞，背誦乘法表，妄圖通過(guò)背誦學(xué)到一切，忽視了孩子動(dòng)腦，從而缺少了靈性；到了小學(xué)，面對(duì)幾門(mén)學(xué)科，學(xué)生仍可以通過(guò)記憶完成大部分學(xué)業(yè)，所以表現(xiàn)的優(yōu)哉游哉，到了初中仍然繼續(xù)這樣學(xué)，面對(duì)學(xué)科的增加，內(nèi)容的豐富，開(kāi)放性的知識(shí)滲透，都讓學(xué)生力不從心了，對(duì)初中學(xué)習(xí)一片茫然，繼而產(chǎn)生厭學(xué)思想。二、可供參考的解決措施1、校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱(chēng)。它包括物質(zhì)文化、制度文化及由課余文化、輿論文化、人際關(guān)系等組成的精神文化。物質(zhì)文化是校園文化的表層結(jié)構(gòu)，制度文化是校園文化的中層結(jié)構(gòu)，精神文化則是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。（1）加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。物質(zhì)文化表現(xiàn)師生所處的文化氛圍，有較強(qiáng)的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等。物質(zhì)文化的建設(shè)及管理直接地反映出學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，校園文化建設(shè)應(yīng)從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手，這是校園文化建設(shè)的前提。這個(gè)建設(shè)過(guò)程要整體規(guī)劃，合理布局，精心設(shè)計(jì)，比如學(xué)校的學(xué)習(xí)區(qū)域、生活區(qū)域，活動(dòng)區(qū)域要有所劃分，而現(xiàn)在的建設(shè)往往是插秧式建設(shè)，哪里有空哪里建，影響了整體規(guī)劃和美感。校園環(huán)境的建設(shè)要做到綠化、美化、凈化、靜化。將學(xué)校辦成“園林式單位”。校園的美化要體現(xiàn)出全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等，要讓全體師生參與到建設(shè)中來(lái)。（2）加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化管理機(jī)制。俗話說(shuō)：“不依規(guī)矩，無(wú)以成方圓”。學(xué)校的制度建設(shè)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)校最為重視，也是最為有成效的管理手段，學(xué)校的制度已經(jīng)成本成冊(cè)，不再贅述，只是要求每個(gè)職能部門(mén)都要分工明確，職責(zé)分明，考核到位，并能?chē)?yán)格按照學(xué)校制度辦事。（3）確立學(xué)校發(fā)展愿景，樹(shù)立精神追求，開(kāi)創(chuàng)精神文化建設(shè)新局面。學(xué)校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，根據(jù)建校以來(lái)形成的深