光導(dǎo)學(xué)案-人教課標(biāo)版

光【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.認(rèn)識(shí)大自然的“光”，感受大自然。.賞析散文“密”的特點(diǎn)，提高寫作的發(fā)散思維能力。.認(rèn)識(shí)陽光，感受陽光，培養(yǎng)雅致的情懷?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)大自然的“光”，賞析散文“密”的特點(diǎn)。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】提高寫作的發(fā)散思維能力。【知識(shí)鏈接】.作者簡介楊必(－)，是錢鐘書夫人楊絳的妹妹。生于上海，祖籍江蘇無錫。曾就讀于上海震旦女子文理學(xué)院外文系。解放后在國際勞動(dòng)局擔(dān)任英語翻譯，年任教于復(fù)旦大學(xué)外文系。年因病去世。翻譯的《名利場》享有很高的聲譽(yù)。.寫作背景作為大家都熟悉的光，作者卻用精細(xì)、綿密的筆給我們講述了一天之內(nèi)光的變化以及帶給人們的感受，讓我們更深入地領(lǐng)悟自然，領(lǐng)悟人生。【課堂學(xué)習(xí)】自主預(yù)習(xí).字音識(shí)記泫然（）庶民（）馨香（）氖燈（）晨曦（）縈繞（）倏忽（）窸窣（）嘿然（）褊狹（）.辨形組詞栩（）楷（）肆（）謬（）詡（）揩（）肄（）繆（）.詞語解釋乖覺：褊狹：泫然：陸離光怪：隨遇而安：差可比擬：.近義辨析（）征候·癥候 征候：發(fā)生某種情況的跡象。癥候：癥候是由若干癥狀綜合構(gòu)成的，可以說是癥狀的復(fù)合表現(xiàn)。 例句：①不論是否信教，圣誕樹已經(jīng)被人類當(dāng)做一種季節(jié)的、一種普世的意象。②“從它的來看，是血脈不足的表現(xiàn)，只要加以調(diào)養(yǎng)，應(yīng)該沒有什么大礙?！崩现嗅t(yī)捻著雪白的胡須平靜地說。（）琢磨·捉摸 琢磨：思索、思考。捉摸：猜測；預(yù)料。(多用于否定式) 例句：①雖然你的影子不定，又淘氣又不聽話，它到底是你的一部分。②隊(duì)長的話我了很久才明白其中的意思?！竞献魈骄俊?這篇散文寫了哪幾樣事物？.《光》這篇散文體現(xiàn)了作者寫作思維的什么特點(diǎn)？【拓展訓(xùn)練】積累與運(yùn)用．下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是()．謙遜(ù)畸零(ī)拯救(ěɡ)．鑲滾(āɡ)翌年(ì)棱線(íɡ)．砍斫(ó)打噎(ē)干涸(é)．省思(ěɡ)大廈(à)踱步(ó)．下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()．陸離光怪蘊(yùn)藏點(diǎn)綴了望．荒謬可笑篷勃深邃巍峨．嬌艷欲滴攜手陰霾頹喪．平淡無奇遨翔驟然瞭望．下列各句中加點(diǎn)的熟語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()．這兩位進(jìn)城打工的農(nóng)民遭到保安人員的非法拘押和刑訊逼供，他們在被毒打后隨遇而安，不得不承認(rèn)偷了商場的物品。．角色的個(gè)性鮮明，是電視劇《康熙王朝》最值得欣賞的地方。甚至連配角都栩栩如生，令人難忘。．樹汁另有一種馨香，來自米黃色的木心，只有雪花晶體的無色之色差可比擬。．圣誕樹在殖民時(shí)期畢竟附隨著武裝白人和前赴后繼的神職人員光榮地征服了黑人非洲。．下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是()．讓人驚嘆的是，這個(gè)個(gè)子矮矮的老人不是一般的老人，而是有著“全國勞動(dòng)模范”“全國德育先進(jìn)工作者”“全國優(yōu)秀教師”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，享受政府特殊津貼。．峨眉山、青城山等著名風(fēng)景區(qū)，每年的國慶節(jié)都要接待數(shù)萬以上的來自世界各地的游客。．書法界的人士都知道，以“滿招損，謙受益”這一流傳千古的格言為內(nèi)容的書法作品中，康熙的手跡最為有名。．教育部基礎(chǔ)教育司副司長王定華表示，教師正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學(xué)生的體罰，不提倡對學(xué)生的一切行動(dòng)都給予包容、甚至遷就的做法。．仔細(xì)觀察漫畫《剛出殼的雞》，請說明漫畫的內(nèi)容及寓意。要求語意簡明、句子通順，不超過個(gè)字。答：閱讀與鑒賞閱讀下面的文字，回答～題。楊柳①豐子愷①因?yàn)槲业漠嬛卸鄺盍鴺洌陀腥苏f我喜歡楊柳樹。因?yàn)橛腥苏f我喜歡楊柳樹，我似覺自己真與楊柳樹有緣。但我也曾問心，為甚么喜歡楊柳樹？到底與楊柳樹有甚么緣？其答案了不可得。原來這完全是偶然的。假如我存心要和楊柳結(jié)緣，就可以附會(huì)種種理由上去。或者說我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它是陶淵明宅邊所種的。即使要找三百個(gè)冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事往往如此。②實(shí)際，我向來對于花木無所愛好；即有之，亦無所執(zhí)著。這是因?yàn)槲疑L窮鄉(xiāng)，只見桑麻、禾黍、棉花、小麥、大豆，不曾親近過萬花如繡的園林。只在幾本舊書里看見過“紫薇”“紅杏”“芍藥”“牡丹”等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒有見過，只因見時(shí)它們往往使我失望。我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見而名貴些，實(shí)在也沒有甚么特別可愛的地方，似乎不配在詩詞中那樣地受人稱贊，更不配在花木中占據(jù)那樣高尚的地位。③假如我現(xiàn)在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。但這與前緣無關(guān)，只是我這幾天的所感，一時(shí)興到，隨便談?wù)?。為的是昨日天氣佳，埋頭寫作到傍晚，不免走到西湖邊的長椅子里去坐了一番。看見湖岸的楊柳樹上，好像掛著幾萬串嫩綠的珠子，在溫暖的春風(fēng)中飄來飄去，飄出許多變度微微的線來，覺得這一種植物實(shí)在美麗可愛，非贊它一下不可。④聽人說，這植物是最賤的。剪一根枝條來插在地上，它也會(huì)活起來，后來變成一株大楊柳樹。它不需要高貴的肥料或工深的壅培，只要有陽光、泥土和水，便會(huì)生活，而且生得非常強(qiáng)健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅，楊柳樹不要吃人的東西，因此人們說它是“賤”的。大概“貴”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“貴”。吃得很多很好而沒有用處，只供觀賞的，似乎更貴。例如牡丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬肚腸一無用處，而葡萄吃了肉湯有結(jié)果的原故。楊柳不要吃人的東西，且有木材供人用，因此被人看做“賤”的。⑤我贊楊柳美麗。但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得可惡！你們是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，決不理睬他呢？你們的生命建設(shè)在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而決不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此，甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會(huì)向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯著顧著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，而時(shí)時(shí)依傍到慈母的身旁去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人見了覺得非?？蓯?。⑥自古以來，詩文常以楊柳為春的一種主要題材。寫春景曰“萬樹垂楊”，寫春色曰“陌頭楊柳”，或竟稱春天為“柳條春”。我以為這并非僅為楊柳當(dāng)春抽條的原故，實(shí)因其樹有一種特殊的姿態(tài)，與和平美麗的春光十分調(diào)和的原故。這種特殊的姿態(tài)便是“下垂”。不然，當(dāng)春發(fā)芽的樹木不知凡幾，何以專讓柳條作春的主人呢？只為別的樹木都憑仗春的力而拼命向上，一味求高，忘記自己的根本。其貪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂楊。(文章發(fā)表于年，有刪改)【注】①楊柳，泛指柳樹。古人因楊樹之實(shí)也成白絮飛散，故常以楊稱柳，楊柳多通用，如“垂柳”也稱“垂楊”。．積極向上是令人贊賞的，作者卻覺得一般花木的“向上”可惡，這矛盾嗎？為什么？答：．“最能象征春的神意的，只有垂楊。”請根據(jù)文意對這句話加以闡釋。答：．文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第⑤自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。答：．請概括本文的主旨。作者在展現(xiàn)這一主旨時(shí)，行文上有何特點(diǎn)？請賞析。答：【延伸閱讀】楊家的“西碧兒”楊必年月生，比楊絳小歲，在家行八，父親老圃先生愛用古字，“因?yàn)椤亍恰恕墓乓簦杭依锞头Q阿必”。依楊絳回憶，淘氣的阿必從小就“善摹仿”，“她能摹仿方言、聲調(diào)、腔吻、神情。她講一件事，只需幾句敘述，加上摹仿，便有聲有色，傳神逼真。所以阿必到哪里，總是個(gè)歡笑的中心”。關(guān)于楊必的課堂，退休教師翟象俊回憶：“年我才一年級(jí)，比較好奇，想看看高年級(jí)有哪些名教授在上課。我曾經(jīng)透過門上的玻璃看到過楊必先生，那時(shí)她給大四學(xué)生教。她上課動(dòng)作很多，在教室里走來走去，有時(shí)候會(huì)坐在講臺(tái)上，非?；钴S，手舞足蹈?！蹦?，楊必從工部局女中高中畢業(yè)后，考入震旦女子文理學(xué)院，讀書時(shí)恰逢錢鐘書在那里教課，也曾教過她。大學(xué)末一個(gè)學(xué)期，父親楊蔭杭去世，畢業(yè)后她就留校當(dāng)助教，兼任該校附中的英語教師。錢鐘書管楊必叫“西碧兒”(，古代女預(yù)言家)，因?yàn)榻憬銈冇龅绞裁磫栴}，都會(huì)請教這個(gè)小阿妹，盡管她是個(gè)“家事不能干、也從未操勞過”的“真大小姐”，但是，“她好像比誰都老成，也有主意”。光【課堂學(xué)習(xí)】自主預(yù)習(xí).答案àùīǎīíɡūīūòǎ.答案栩栩如生自詡楷模揩油放肆肄業(yè)荒謬綢繆.答案機(jī)警；聰敏。 狹小，形容詞。 眼淚下滴的樣子。 也作“光怪陸離”。形容現(xiàn)象奇異，色彩繁雜。 能適應(yīng)各種環(huán)境，在各種環(huán)境中都能滿足。 勉強(qiáng)可以相比。.答案（）①征候②癥候（）①捉摸②琢磨合作探究.參考：本文主要是寫“光”，但不僅限于“光”，還寫了黑暗(黑影)、聲音等與“光”緊密相聯(lián)的事物；作者也沒有單一地寫“光”，而是寫出了“光”的不同變體，如晨光、陽光(日光)、月光、閃電、燭光等。作者顯然是注意到了“光”的豐富多樣，譬如日光“不停地把自己蘊(yùn)藏著的美麗借給別的東西——它把顏色借給云霧，成了晚霞和虹彩，借給瀑布，成了五色的水花，它把溫暖借給空氣，成了最迷人的熏風(fēng)，把光借給一個(gè)極不足道的小衛(wèi)星，成了千古為人歌詠的月亮”。.參考：作者的思維是發(fā)散型的，常常由某一點(diǎn)聯(lián)想開來，引出了許多相關(guān)的話題。例如在談到陽光驅(qū)散“隔夜的黑影”和“夢境里的幻象”時(shí)，作者將思緒轉(zhuǎn)向了“黑影”和“夢境”的形成；在談及陽光的“熱鬧好動(dòng)”時(shí)，作者由成人與小孩在陽光下的對比，很快想到光亮的被約束所造成的幽暗靜穆。這種發(fā)散思維一方面促成了行文的密集，另一方面使得作者的情感和意緒——譬如對陽光的禮贊和對人世間的揶揄，在不經(jīng)意間表露出來?！就卣褂?xùn)練】．解析項(xiàng)，拯救(ěɡ)，項(xiàng)，棱線(éɡ)，項(xiàng)，省思(ǐɡ)。答案．解析項(xiàng)，了望—瞭望；項(xiàng)，篷勃—蓬勃；項(xiàng)，遨翔—翱翔。答案．解析項(xiàng)，“隨遇而安”指能順應(yīng)各種環(huán)境，不管在什么境況下，都安然自得，用在句中不合語境；項(xiàng)，“栩栩如生”指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。不形容個(gè)性鮮明，而且“配角”是人，活人，怎么能說活人像活的一樣呢？項(xiàng)，“前赴后繼”應(yīng)為“前仆后繼”。答案．解析項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“津貼”后加上“的教育專家”；項(xiàng)，“數(shù)萬”“以上”都表約數(shù)，不能連用；項(xiàng)，不合邏輯，“包容”“遷就”應(yīng)換位置。答案．解析說明漫畫內(nèi)容應(yīng)從漫畫表達(dá)主題的內(nèi)在邏輯關(guān)系入手進(jìn)行描述，《剛出殼的雞》這幅漫畫是由蛋殼、小雞、話語組成，剛出殼的雞對曾經(jīng)呆在里面的蛋殼充滿了鄙視，可按照這種邏輯關(guān)系描述，并點(diǎn)出寓意所在。答案畫面左下方，有一個(gè)裂為兩半的邊緣不齊的蛋殼；右邊是一只剛出殼的小雞，小雞嘴巴的斜上方寫著“破玩藝兒！”。畫面諷刺了那些羽翼未豐就忘本(忘記出身)的人或現(xiàn)象。(或：畫面由一個(gè)裂為兩半的邊緣不齊的蛋殼和一只剛出殼的小雞組成，小雞嘴巴的斜上方寫著“破玩藝兒！”。畫面諷刺了那些羽翼未豐就忘本的人或現(xiàn)象。)．解析答題區(qū)域在第⑤段，作者說“向上原是好的”“似乎忘記了下面的根，覺得可惡”，找到這些語句，也就找到了答案。答案不矛盾。作者并不反對“向上”，他認(rèn)為“向上原是好的”。作者厭惡一般花木的“向上”，只是憎惡其高而忘本，不知感恩。．解析“最能象征春的神意的，只有垂楊?！贝司湓捲诘冖薅?，仔細(xì)閱讀這一段，篩選歸納有效信息，即可寫出答案?！耙晃肚蟾撸涀约旱母尽薄捌湄澙分嗖缓嫌诖旱木瘛薄芭c和平美麗的春光十分調(diào)和”，其中包含著明顯的對比，因此，寫出答案應(yīng)包含“垂楊”“別的樹木”兩個(gè)要素。答案“春的神意”與“和平美麗的春光”是一致的，蘊(yùn)涵著生機(jī)勃發(fā)、和諧、親切的精神。垂楊的姿態(tài)是“下垂”的，不像別的樹木貪婪苛取，忘記“根本”。這與春的精神“十分調(diào)和”，因而“最能象征春的神意”。．解析文章中變換人稱，往往是為了便于作者抒發(fā)感情。文章中對楊柳的感情是喜愛贊頌的，而對牡丹等花木則是厭惡的，批判的。對牡丹等花木的稱呼的改變，當(dāng)然是為了表達(dá)作者更強(qiáng)烈的厭惡之情。答案改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。．解析概括文章的主旨需要仔細(xì)閱讀全文，領(lǐng)悟作者的感情。題目與題目之間是相互提示的，從前邊幾個(gè)題目中我們完全能概括出本文的主旨。關(guān)于行文上的特點(diǎn)，我們讀文章的前兩段，看不出作者的用意，可見作者的行文婉轉(zhuǎn)，從整篇文章來看，作者娓娓道來，如話家常，可見其自然舒展。答案本文通過贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質(zhì)，體現(xiàn)了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀念。行文婉轉(zhuǎn)曲折，自然舒展。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是