高中語文選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞教案1(45份)-人教課標(biāo)版5

《蘇幕遮》教案教學(xué)目標(biāo)：鑒賞詩歌意象，解讀詩歌情感，品味作者哀而不傷的羈旅之情和灑脫自在的生活之趣。教學(xué)工具：借用多媒體工具輔助教學(xué)教學(xué)方法：朗讀法、鑒賞法、分享法課時(shí)：課時(shí)一、相遇“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”寫的是荷的可愛；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”寫的是荷的嬌美；“蓮香隔浦渡，荷葉滿江鮮”寫的是荷的芬芳。許多文人墨客因荷花的芳香，荷葉的柔美，荷莖的挺拔而深深迷戀上它。今天，我們要認(rèn)識(shí)的這位文人對(duì)荷也情有獨(dú)鐘，讓我們打開課本，一起走進(jìn)周邦彥，走進(jìn)他的《蘇幕遮》作，去賞一賞他詞作中的荷之美。二、走近（自讀）請(qǐng)同學(xué)們看課文，用自己喜歡的方式自由朗讀全詞，讀的過程中注意生字詞、斷句和把握情感。【師過渡：通過大家嘹亮的讀書聲中可以聽出同學(xué)們對(duì)這首詞的喜愛，詩人亦是在作品中傾注了深深的情感，尤其是對(duì)荷的“愛戀”，讓我們齊讀全詞，并找出詩歌當(dāng)中描繪荷的詩句?！浚R讀）師：通過誦讀，我們請(qǐng)這位同學(xué)來給我們說說這首詞中描寫“荷”的詩句。這位同學(xué)從上闋中找到“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉?！边€有補(bǔ)充的嗎？好，你再來說說。他找的是下闋的“小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。”【師過渡：讀詩在于能夠感受詩歌的音律美，而品詩在于能夠享受詩歌的畫面美，請(qǐng)全班同學(xué)再次誦讀全詞，重點(diǎn)品讀這兩句寫荷的詩句。】三、品鑒“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉?！薄⑦@些詩句描寫了荷的哪些方面？（幻燈片展示：荷葉、荷花、荷莖、荷塘）、詩句是如何表現(xiàn)荷葉、荷花、荷莖、荷塘的特點(diǎn)呢？（荷葉圓潤(rùn)可愛、荷花隨風(fēng)飄揚(yáng)、荷莖亭亭玉立、荷塘清澈平靜）、同學(xué)們簡(jiǎn)單的概括了荷各方面的特點(diǎn)，我們請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美詩意的語言來描摹一下“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”這一美景。（請(qǐng)這位舉手的同學(xué)來展示一下；這位女同學(xué)再來說說。）【小結(jié)：通過同學(xué)們的加工描摹，仿佛這幅優(yōu)美的“雨后荷景圖”真實(shí)地展現(xiàn)在我們的眼前。雨后晴初，陽光明媚，荷葉翠綠，宿雨圓潤(rùn)，晶瑩剔透。放眼望去，荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌后清新潤(rùn)澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立。王國(guó)維曾評(píng)價(jià)這詞句：此真能得荷之神理者。簡(jiǎn)單的三句,寫出了荷的簡(jiǎn)約美,動(dòng)感美,風(fēng)韻美,也難怪著名臺(tái)灣作家張曉風(fēng)會(huì)用“一一風(fēng)荷舉”為他的散文作品集的命名，原來是深戀這荷葉的柔，荷莖的挺，和荷花的香?！克?、深知【過渡：這荷花、荷葉、荷莖婀娜的美讓我們流連忘返，不忍轉(zhuǎn)身，我們?cè)倏纯戳硗庖痪鋵懞傻脑~句，去感受它帶給我們的享受?！啃￠p舟，夢(mèng)入芙蓉浦。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅芜\(yùn)用你們的筆尖，去還原這一美幻圖景。（請(qǐng)這位戴眼鏡的男同學(xué)來給我們展示一下。同桌也來露兩手，讓我們瞧瞧。）、這樣的圖景給你什么樣的感受？（清新、悠閑、自在）【小結(jié)：通過大家的分享，我們仿佛可以看到，作者雙眼輕閉，隨著夢(mèng)鄉(xiāng)，載動(dòng)一葉扁舟，隨波逐流，悠游在田田荷葉，滿塘荷香中。這詩情畫意的生活不由得讓人欽羨,更讓人神往往?！俊具^渡：學(xué)到這里，同學(xué)們也許會(huì)有疑問，詞人為何要在這首短詞中兩次描寫到荷景呢？它們之間有著什么樣的區(qū)別和聯(lián)系？我們來對(duì)比看看】(從圖景的形成來看,風(fēng)荷是真實(shí)的景物,而芙蓉浦是作者的想象之景,這種手法我們稱之為“虛實(shí)結(jié)合”或“虛實(shí)相生”。這是它們的區(qū)別之一。)（板書）風(fēng)荷——真實(shí)（長(zhǎng)安）之景虛實(shí)結(jié)合虛實(shí)相生芙蓉浦——想象（吳門）之物（你來補(bǔ)充一下，這位同學(xué)的想法是這兩處景的地點(diǎn)不一樣，你從哪里看出來的？說說理由）“故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長(zhǎng)安旅”（原來呀，作者此時(shí)身處異鄉(xiāng)，“一一風(fēng)荷舉”是異鄉(xiāng)的美景，而他的故鄉(xiāng)是蘇州，那唯美的江南水鄉(xiāng)此時(shí)也應(yīng)是此番美好景象吧，自然也就想起了江南水鄉(xiāng)的荷塘佳境了。因?yàn)闊o法靠近，只好在夢(mèng)里相見了。由此，兩處荷景的第二個(gè)區(qū)別在于地點(diǎn)不同。一個(gè)在長(zhǎng)安，另一個(gè)在吳門。）、這一實(shí)一虛，寫出了荷的不同韻味，一個(gè)簡(jiǎn)約動(dòng)感，一個(gè)清新悠閑，作為詞人周邦彥他更喜歡哪處荷景？你從詩歌中的哪些方面看出來了？（請(qǐng)你來說說你的看法；這排最后的的男同學(xué)也有話要說；還有同學(xué)有想法嗎？好，你來說說看。）【師小結(jié)：我們很享受大家共同闡發(fā)意見是閃出的光亮。歸納一下大家的想法：有同學(xué)認(rèn)為周邦彥更喜歡“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，原因是這荷景美得清新、淡然、美得簡(jiǎn)約、難忘，再有前文有“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”，寫出了此時(shí)天微微亮鳥兒們就在屋檐下探頭探腦，互相交談了，詞人聽見清脆的鳥叫聲，嘰嘰喳喳，像是在告訴詞人天氣轉(zhuǎn)晴的消息，畫面活潑可愛。因?yàn)轼B兒的陪伴和美景的陶醉，首句燎沉香，消溽暑的熱氣給詞人帶來的煩悶也就頓時(shí)消失了，這樣的美景給作者帶來了身心的愉悅的美的享受。有的同學(xué)認(rèn)為周邦彥更喜歡“小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦?！笔紫仁且?yàn)樽髡咛珢圻@故鄉(xiāng)的荷景，但是因?yàn)榭床坏?，摸不著，只能借著?mèng)境去實(shí)現(xiàn)他這個(gè)奢侈的愿望，可見他對(duì)家鄉(xiāng)的美景愛得深厚，再有“五月漁郎相憶否？”寫的是在這盛夏五月時(shí)分，曾在故鄉(xiāng)和我一起釣魚的朋友們，你們是否想念我？有一句話說得非常好：當(dāng)我想起你有沒有在想我時(shí)，說明“我想你了”。這個(gè)荷景中不僅有故鄉(xiāng)的荷，還有詞人思念故鄉(xiāng)的友人，還有他最愛的家人，固然就更喜歡這樣的荷景了。】、詩歌中的“情”是由一點(diǎn)一滴的“景”灌溉而成的，詩歌中的“美”是由一絲一寸的“情”編制而成的，詞人眼眸中的美景背后都有一個(gè)故事，一份深情，我們回過頭來看看，這兩處的荷景是有聯(lián)系的，由眼前荷想到了故鄉(xiāng)的荷，把它們串在一起的是詞人內(nèi)心濃濃的鄉(xiāng)思之情啊。（板書）眼前荷——鄉(xiāng)思——故鄉(xiāng)荷、自古以來，鄉(xiāng)愁大多是陰郁的、悲傷的、痛苦的，如李清照的“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”，又如席慕容的詩句“故鄉(xiāng)的歌，是一支清遠(yuǎn)的笛，故鄉(xiāng)的容貌，卻是一種模糊的惆悵”，而這首詞中的鄉(xiāng)愁，給你什么樣的感受和啟發(fā)呢？（我們請(qǐng)這排同學(xué)來回答一下。有同學(xué)說淡然、輕松、格調(diào)清新、沒有太多的痛苦。）【師小結(jié)：異鄉(xiāng)的荷景很美，故鄉(xiāng)的荷景更美，但是這不影響作者賞荷念荷的心情。作者思家，卻沒有痛苦不堪，作者想念家人，卻沒有悲痛不已，眼前的荷雖不是故鄉(xiāng)荷，也依舊美麗芬芳，故鄉(xiāng)的荷雖不能觸及，在夢(mèng)中也仍舊溫暖可人。作者語出淡然，這鄉(xiāng)愁便如薄霧輕煙，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)如幻。詩歌可以美得轟轟烈烈，也可以美得恬恬淡淡，思鄉(xiāng)可以是點(diǎn)點(diǎn)離人淚，也可以是縷縷荷風(fēng)香，當(dāng)我們無法選擇自己的地點(diǎn)而遠(yuǎn)離故土?xí)r，何不讓自己過得灑脫些？活得自在些？像清真居士一樣，帶點(diǎn)雨后清荷的淡悠，“小舟載酒樽，引我入清夢(mèng)”的坦然，待夢(mèng)醒時(shí)分，擁有的，不是李煜的“一晌貪歡”之后的孤獨(dú)和落寞，而是明日陽光依然燦爛的瀟灑和哀而不傷的自如！】四、回味【總結(jié)板書】荷鄉(xiāng)景情借景抒情，見景生情灑脫自在、哀而不傷清新明麗深刻輕柔（總結(jié)時(shí)寫）（升華時(shí)寫）（先寫）（后寫）作者以虛實(shí)結(jié)合的手法為我們呈現(xiàn)了兩幅清新明麗的荷景圖，又運(yùn)用了借景抒情的手法傾訴他內(nèi)心的情感，讓我們深刻體會(huì)了他那哀而不傷的羈旅之情和灑脫自在的生活情趣，從周邦彥身上，我們更是懂得了，有時(shí)候，放下是一種從容，是一份收獲，更是一次成長(zhǎng)！五、珍藏在故事的結(jié)尾，讓我們帶一點(diǎn)淡淡的荷香，帶一點(diǎn)溫柔的陽光，帶一點(diǎn)對(duì)家的牽掛，再帶一點(diǎn)從容和灑脫，背下這首詞，珍藏一生，懷念一世?！菊n后反思】這堂課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是要深入形象的解讀文本，卻又比較困難，尤其是對(duì)“一一風(fēng)荷舉”的解讀。因此在授課過程中，景物和情感的解讀是到位了，但是畫面的美感卻多了些許缺憾，主要是在于教師對(duì)詩歌的體會(huì)還不夠深入，不能很好地將文本的美帶給學(xué)生，針對(duì)此，我想學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力和無窮的，教師應(yīng)借助學(xué)生的參與來深入文本，學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生精彩，才是真正的精彩！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，