濟(jì)南的冬天課堂實(shí)錄3-人教版

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄師：談到冬天，大家一定會聯(lián)想到凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒冷。冬季給人的印象一般是冰雪和肅殺。然而，老舍筆下卻有個“寶地”，那里的冬天一改往常冷酷的面孔，取而代之的是慈善的笑容。那個寶地是——生（齊）：濟(jì)南。師：是的，就是在北中國的濟(jì)南。老舍曾在文中這樣贊譽(yù)過濟(jì)南：上帝把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給了西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。今天，就讓我們一起追尋著作家老舍的足跡到濟(jì)南感受一下那里冬天的與眾不同吧。出示課件關(guān)于作者相關(guān)信息,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況(生字詞注音解釋)師：下面我們來分組朗讀課文，整體上感受一下濟(jì)南的冬天。朗讀的時候，思考下面三個問題：.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？.文中具體描寫了那些景物？.作者怎樣展開對景物的描寫？師：剛才朗讀的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)讀錯的音呢？（老師板書，學(xué)生糾正讀音：得（ě）、著(ó)落、露(ò)著、看（?。┳o(hù)婦、?。èⅲ┭煟何覀円⒁夂诎迳系淖衷~讀音，這是一篇帶有京味的文章，因此要特別注意朗讀，做到字正腔圓，這樣才能夠感受到文章的美感。師：先看第一個問題：濟(jì)南的冬天是怎樣的，如果用一個詞語來形容，你們會用哪一個?生：溫晴師：很好，直接運(yùn)用文中的詞語，那么溫晴一詞在文章哪里出現(xiàn)了呢?生：第一小節(jié)。（齊聲）師：我們來找找第一自然段中有哪些語句能夠表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫晴的。生：濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)的。師：沒有風(fēng)？有沒有同學(xué)對此有異議的呢？生：是沒有風(fēng)聲的。師：兩者有什么區(qū)別呢？生：沒有風(fēng)聲是指刮風(fēng)，但是風(fēng)不大的。師：非常正確，作者的用詞十分精準(zhǔn)，一個“聲”字體現(xiàn)了兩種刮風(fēng)的狀態(tài)。（板書：無風(fēng)聲）師：除了沒有風(fēng)聲，還有什么呢？生：濟(jì)南的冬天是響晴的師：不錯，倫敦是霧都，而濟(jì)南看得見日光，晴朗無云。（板書：無大霧）生：濟(jì)南的冬天日光不毒辣。（板書：無毒日）師：作家用三個對比，與北平，與倫敦，與熱帶，揭示了濟(jì)南冬天的溫晴之感。那么，文章是從哪些方面來展現(xiàn)濟(jì)南的溫晴的呢？生：老舍寫了山和水兩樣景物，表現(xiàn)溫晴。（板書：山、水）師：對了，文章分別寫了濟(jì)南的山和水，有晴空朗照下的小山也有薄雪覆蓋下的小山。我們先來看看陽光下的濟(jì)南的山，這些山是如何表現(xiàn)濟(jì)南冬的“溫晴”？請同學(xué)們用筆劃出自己認(rèn)為最能突出溫晴特點(diǎn)的語句，帶著感情朗讀給大家聽聽，談?wù)勥@些文字是如何突出特點(diǎn)的。生：(朗讀)師：嗯，不錯。你知道小搖籃指的是什么嗎？生：是圍繞濟(jì)南的小山。師：這一句是如何體現(xiàn)溫晴的呢？生：小山圍繞著濟(jì)南，為濟(jì)南擋風(fēng)，濟(jì)南在太陽下曬著，十分溫暖。小搖籃突出了濟(jì)南的暖和安適。師：很好，你對這句話把握得十分準(zhǔn)確。生：還有這一段的下面幾句（朗讀）。住在濟(jì)南的人們在冬天臉上是含著笑的。師：為什么他們沒有因?yàn)槎斓暮涠@得面部表情僵硬呢？他們心里是怎么想的呢？生：他們想明天或許是春天了吧，山上的草也許就綠起來了吧。所以顯得很開心。師：嗯。那么要是明天不是春天，仍舊是冬天呢？生：他們也不著急，因?yàn)闈?jì)南的冬天是溫晴的，他們很喜歡并不討厭。師：分析得很精彩。通過濟(jì)南人們心里的感受表現(xiàn)出溫晴的濟(jì)南之冬，讓人喜愛，感恩于心。師：雪是冬天標(biāo)志性的景物，下雪也是冬季寒冷的象征。陽光下的濟(jì)南溫暖舒適，那么是不是代表濟(jì)南的冬天沒有雪呢？生：不是，濟(jì)南下雪的。（齊聲說）師：哦，雪還是光顧濟(jì)南的，那我們就一起去欣賞雪中的濟(jì)南吧。（師生一起有感情地朗讀第三、四自然段。）師：文中說：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”我們知道北國風(fēng)光的“千里冰封，萬里雪飄”是那么壯觀。為什么濟(jì)南下小雪倒是最妙的呢？妙在何處呢?生：下了小雪，山上的矮松樹尖上頂著白雪，變成了日本看護(hù)婦。師：這是擬人手法，那么頂著白雪的矮松和看護(hù)婦有什么共同點(diǎn)呢？生：看護(hù)婦就是護(hù)士，頭上有個白色的帽子很像矮松頂著白雪。師：很好，這是從兩者的形態(tài)上分析。我們聯(lián)想一下看護(hù)婦是典雅秀麗，矮松頂著白雪也一定會顯得十分別致吧。生：下了小雪，山像害羞的小姑娘了。師：能把這幾句話讀一下嗎？試試看能不能讀出害羞的感覺。生（朗讀）師：粉色就像是女孩臉上的腮紅，透亮晶瑩。除了給人害羞的感覺，還有什么呢？生：讓人憐惜，喜歡。師：下了小雪的小山格外秀氣了，山上有典雅的矮松，山腰像害羞的女孩，惹人憐愛。大家剛剛好像遺忘了山坡，看看山坡上發(fā)生了什么變化呢？生：山坡上的顏色很豐富。有白的，有暗黃，有的還有草色。師：文中將這些顏色組合起來，用了一個比喻是什么呢?生：像是給山穿上了一件帶水紋的花衣。師：一件顏色豐富的帶水紋的花衣是美麗動人的,山坡也因此增色不少。師：下小雪的小山，作者由上而下為我們展現(xiàn)了它的美妙，就是下點(diǎn)小雪吧，這最適合溫晴的濟(jì)南，適合溫晴的小山了。師：清代有為詩人用“四面荷花三面柳，半城山色半城湖”來描繪濟(jì)南。濟(jì)南有著名的千佛山，也有更為出名的大明湖。濟(jì)南的水色在冬季也盡顯風(fēng)姿。讓我們來一起朗讀第五自然段，一起來踏尋別具一格的濟(jì)南冬天的水色。（師生齊讀）師：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)呢，從文中哪些語句可以看出來呢？生：水不但不結(jié)冰，冒著熱氣。哦，不是冒著熱氣，是冒著點(diǎn)熱氣。師：你自己糾正了你的失誤。冒著熱氣和冒著點(diǎn)熱氣在表達(dá)方面有什么不一樣啊？生：冒著熱氣是沸水，太燙了。濟(jì)南的冬天是冒著點(diǎn)熱氣，溫溫的水。師：很好，濟(jì)南的冬天是溫晴的，讓人感到溫溫的熱氣，很舒適。生：濟(jì)南的冬天水是綠色的。師：找得很好，你從哪些地方看出水是綠色的呢？生：綠萍，水藻，垂柳的倒影。師：這些綠色被作者稱為綠的精神，這樣的精神讓水都不忍心凍上了。讓水都有了感情，這樣的冬天是不是很有人情味呢？生：是。師：剛剛我們同老舍一起暢游了濟(jì)南的冬景，濟(jì)南的冬天在老舍的筆下秀氣精致，別有一番滋味。老舍被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”，是現(xiàn)代小說家、戲劇家，原名舒慶春，字舍予，北京人，創(chuàng)作了京味十足的《駱駝祥子》和《茶館》等經(jīng)典作品。他也曾在濟(jì)南任教年之久，對濟(jì)南有著深厚的非同一般的感情，我們大家在南昌生活了很多年，經(jīng)歷了十幾個春夏秋冬，對于“寶地——濟(jì)南”的冬天，我們南昌這塊“福地”也一定有話要說，南昌的冬天給你怎樣的不同于濟(jì)南的感受呢？（板書：南昌的冬天是——的）

生：南昌的冬天很少下雪，就算下雪也不會堆積起來，很快就融化了。生：南昌的冬天像是春天的延續(xù)，樹木花草也很少凋謝，依然是綠色的，富有生機(jī)?！瓗煟捍蠹艺劻四喜斓暮芏嗵卣鳎n后我們來寫一篇《南昌的冬天》，要求情景交融，富有美感。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善