課題實驗研究階段總結

第一篇201*年課題實驗研究階段總結一、課題概況我校自xx年年年底子課題《教育教學案例的整理和應用》結題以來，我校課題領導小組重新討論總課題的研究實施工作，科學合理地設計了課題研究方案，根據研究方案，進行了廣泛的探索。一年來，課題組成員熱情投入，廣開言路，集思廣益，針對課題研究的主攻方向和具體實施方案等進行了認真的討論，明確了總課題研究的主要內容和操作規(guī)程。二、課題組織機構組長:李偉辰副組長竇鳳財婁玉英聯絡員竇鳳財分校課題小組長李偉辰竇鳳艷馮萍劉艷秋張會昌趙小卉婁玉英山丹丹湖海峰三、課題組成員簡介李偉辰——課題組組長，主持課題研究總體工作，兼職靠山學校課題小組組長。一心鄉(xiāng)靠山學校教導主任。1990年就讀于齊齊哈爾師范學校，xx年自修大學本科畢業(yè)，大慶市教學能手，縣先進教育工作者縣域教育優(yōu)秀人才。在xx年3月——xx年6月承擔的中國教育學會“十五”重點課題《規(guī)范基礎教育學制，促進課程改革與素質教育（創(chuàng)建開放學習環(huán)境的理論與實踐）的研究》之子課題《構建教育教學案例信息庫的研究》實驗研究中榮獲科研成果獎和先進科研工作者獎。他德才兼?zhèn)洌笳鎰諏崳_拓創(chuàng)新，制定了“文明、勤奮、務實、創(chuàng)新”的校風。他重視人才培養(yǎng)，治校有方，學校年年成績顯著。竇鳳財——課題組副組長，課題聯絡員，主持課題實驗研究常務工作。一心鄉(xiāng)中心學校教研室小學語文教研員，教育學會秘書長。1980年畢業(yè)于伊安師范學校杜蒙縣分校，1989年自修大學中文?？飘厴I(yè)，1996年以來先后任小學文科教研員和小學語文教研員工作，業(yè)務嫻熟，經驗豐富。在xx年3月——xx年6月承擔的中國教育學會“十五”重點課題《規(guī)范基礎教育學制，促進課程改革與素質教育（創(chuàng)建開放學習環(huán)境的理論與實踐）的研究》之子課題《構建教育教學案例信息庫的研究》實驗研究中榮獲科研成果獎?，F負責縣級科研立項《中華古詩文經典誦讀的研究》實驗研究和材料整理工作。201*—201*連續(xù)三年被評為縣級優(yōu)秀科研教師，201*年秋季被縣教育科研所聘任為兼職教研員并參與科研所申報承擔的課題《發(fā)展性小學教師心理評價研究》實驗研究。婁玉英——課題組副組長。龍棵樹學校高段教研組組長，小學畢業(yè)班把關教師，大學學歷，縣骨干教師，鄉(xiāng)學科帶頭人，縣級優(yōu)秀教師。在xx年3月——xx年6月承擔的中國教育學會“十五”重點課題《規(guī)范基礎教育學制，促進課程改革與素質教育（創(chuàng)建開放學習環(huán)境的理論與實踐）的研究》之子課題《構建教育教學案例信息庫的研究》實驗研究中榮獲科研成果獎。竇鳳艷——課題實驗教師，小學高級教師，中心學校小科教研員，大慶市優(yōu)秀教學能手，縣級骨干教師。精通業(yè)務，注重科研，現在同時承擔縣級科研立項《中華古詩文經典誦讀的研究》實驗研究工作。馮評——課題實驗教師，中心小學課題小組組長，中心小學低段教研組長，小學一級教師。大慶市優(yōu)秀教師，市級骨干教師，縣域教育優(yōu)秀人才。她曾多次榮獲各種教學業(yè)務比賽一等獎。現承擔縣級科研立項《中華古詩文經典誦讀的研究》實驗研究工作。劉艷秋——課題實驗教師，前進小學課題小組組長，前進小學高段教研組長，畢業(yè)班把關教師，縣級優(yōu)秀教師，學科帶頭人?，F承擔縣級科研立項《中華古詩文經典誦讀的研究》實驗研究工作。張會昌——課題實驗教師，團結小學課題小組組長，團結小學校長，小教高級教師，大慶市自然學科骨干教師。趙小卉——課題實驗教師，勇敢小學課題小組組長，黑龍江省“村村大學生工程”志愿教師（副校長），班主任。山丹丹——課題實驗教師，對山學校課題小組組長，大學計算機學歷，市級骨干教師，縣域教育優(yōu)秀人才。少先隊大隊輔導員。湖海峰——課題實驗教師，大學學歷，明德學校課題小組長，教導主任?？h級骨干教師。四、一年來開展的工作自xx年年年底子課題《教育教學案例的整理和應用》結題以來，為了鞏固已取得的研究成果，提高科研活動質量和知名度，調動全體實驗教師的實驗研究活動熱情，我們課題組做了大量具體系統而又細致的工作。具體工作如下。（一）結合我課題組實際情況制定切實可行的實驗工作計劃。為了保證實驗工作的有序實施，課題組領導成員集思廣益，深入研究，制定適合我鄉(xiāng)實際的、切實有效的實驗活動計劃。由于我課題組成員分布于全鄉(xiāng)不同距離的八所學校（xx年年暑假開學合并了兩所學校），且路途遙遠，針對工作地點比較分散，不容易集中這一實際情況，我們首先采取了分片集中例會和討論交流的辦法，全鄉(xiāng)實驗教師分三個片集中，既節(jié)省了教師打車參加會議的費用，又盡量減少了對教學工作的影響。其次是針對“分散”這一實際困難，每月召開一次課題會議確實有諸多困難，但是又不能因此而減少教師案例交流的機會和次數，我們繼續(xù)堅持了每學期編輯出版1—2期實驗研究活動內部交流期刊——《實驗教師優(yōu)秀案例傳播與交流》，有效促進了全鄉(xiāng)廣達中青年教師的實驗研究的積極性和主動性。其三是繼續(xù)要求每名實驗教師每月要撰寫一份案例或論文，每所學校課題小組每月向我們學?？傉n題組推薦2—5篇優(yōu)秀案例或論文。其四是要求每名實驗教師每學期末都要結合自己的實驗研究和教育教學工作撰寫課題工作總結。（二）繼續(xù)編輯出版了課題實驗內刊和案例評論卡。提高教師的撰寫和分析評價案例的能力。為了繼續(xù)解決教師工作單位分散，難于集中交流討論這一難題，我課題始終堅持編輯出版《實驗教師優(yōu)秀案例傳播與交流》這一內部交流期刊。在xx年年階段總結中提到過“這一期刊的創(chuàng)辦，為全體實驗教師開辟了一片新天地，提供了發(fā)表自己案例的沃土，每一名實驗教師都迫切希望自己的案例能夠選登在期刊上于全鄉(xiāng)教師見面。我們的期刊不僅促進了實驗教師之間的交流，同時還帶動了課題組以外的大多數中老年教師的實驗熱情，每期內刊下發(fā)到各學校課題組之后，課題組以外的教師都要將內刊搶著反反復復閱讀研究，紛紛提出不同的見解和良好的建議。我們下鄉(xiāng)巡查時發(fā)現，有的學校怕大家伙搶著看弄丟失了或損害了，都安排了專人保管，并且像保存國家級刊物一樣用本夾子裝訂起來了。在下發(fā)每期《實驗教師優(yōu)秀案例傳播與交流》的同時，我們同時為每名實驗教師印發(fā)一張兩格（評析兩篇案例的表格）的“案例分析、評論卡”，教師們結合個人實際情況對自己感悟深一點的案例進行從理論到實踐及應用價值等方面進行深刻分析評論。”為了使實驗研究更深入，我們又編輯出版了兩期內刊，共刊載優(yōu)秀案例70多篇。（三）案例研究工作有效的促進了教師案例和論文撰寫能力的快速提高。一年來，全體實驗教師累計撰寫案例、論文423篇，通過電子郵箱和u盤傳到課題組的優(yōu)秀案例60多篇。廣大實驗教師實驗研究的積極性強，熱情高，有效地促進了我鄉(xiāng)教育教學工作的全面發(fā)展。今年我校教師共獲得各級各類科研成果論文獎112篇，其中國家科研成果征文獲獎38篇，總課題組整機的國家案例評比活動獲獎36篇，在我縣“全縣首屆中小學教師‘我與新課程同行’主題征文活動”中獲獎38篇，我校同時還榮獲了“全校首屆中小學教師‘我與新課程同行’主題征文活動最佳組織單位獎”。201*年我校在科研成果方面，無論是獲獎篇目上還是獲獎檔次上都較往年有很大的突破。（四）課題資料歸檔。為了使課題研究工作科學化，規(guī)范化，經得起檢查與推敲，在我課題組承擔的子課題結題之后，于201*年上半年我們將全部課題材料按照標準的課題檔案管理規(guī)則進行了立卷歸檔。五、存在的困惑和下步工作回顧一年來的實驗研究工作，雖然取得了很大的成績，但是也不可避免地存在一定的問題和困難。一是由于忙與其他工作，沒能按照總課題組的要求保證每月一次例會，沒能編輯出版足夠的內刊《實驗教師優(yōu)秀案例傳播與交流》。二是現在我們課題組實驗教師所在的八所學校中還有五所沒有上互聯網，這給我們的實驗工作帶來了很大的困難。下步工作中我們一定努力克服和爭取早日解決困難，努力把實驗研究工作做得更細致，更具體，更有成效。我們相信，通過本課題的全程實驗研究，一定會有大批的科研型教師在我們這里涌現出來，進而為我們的教育事業(yè)發(fā)展起到更大的推動作用，為提升本課題實驗研究質量和知名度作出我們應有的貢獻。第二篇課題實驗階段總結羅杰斯說過“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性”。數學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于學生創(chuàng)造性的學習。作為一名數學教師，應不斷更新觀念，努力創(chuàng)設民主、自由、和諧的教學環(huán)境，積極構建和諧的數學課堂,讓學生在數學學習中獲得和諧發(fā)展。那么，在實際的教育教學中如何才能使數學課堂更加和諧呢？下面我談談自己的幾點做法。一、師與生的和諧我們認為和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協調發(fā)展的基礎。那么，在課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手1、輕松的教學流程保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生輕松起來呢？現在孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學、社會等重重的壓力已經壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。２、幽默的教學表達幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現為教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。3、自我價值的實現人的本質中最基本的要求是渴望被肯定。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點?？傊?，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體現在課堂教學的過程中。俗話說“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關系,就成為了提高課堂教學效率的有力保障。二、教與學的和諧新課程強調基礎性、普及性和發(fā)展性，教育應從過去的尖子生教育轉向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應當在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，并向學生提供充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經驗。1、目標導課堂，讓學生有桃子可摘目標導課堂指以完成教學任務，達到教學目標的觀點來統率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設置有效適當的教學目標。我們按照課程標準，結合教材、學生、基礎知識和能力的實際，把每個教學目標分解成三個層次第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。2、興趣統課堂，讓學生感到有意義“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。（1）靈活運用教法教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機會，引發(fā)學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養(yǎng)學習興趣。教師呈現信息技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣呢？（2）采用多樣手段平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發(fā)和維持學生學習的興趣。努力創(chuàng)設條件，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。（3）引導學生參與如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現象？引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應該充分調動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產生復合刺激，增強參與效果，為學生提供實踐機會，引導學生人人參與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的知識點，同時，其他同學在通過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。三、激勵評價，揚起自信風帆激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。特別是對學習較差的學生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會“體面”地表現自己，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風帆。四、尊重信任，實現師生心靈互動教師應該是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷丁Ｗ鹬厝w學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現心靈互動，過上幸福的校園生活。“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、激情，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。實驗表明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。因此，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等幾個因素如何協調相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。第三篇課題實驗階段總結新課程、新課標，新的理念帶領我們走到了教育改革的前列。新課標強調了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協調統一，倡導新的課程觀，更追求人文化，注重學習方式的多元化，倡導探究學習、體驗學習、自主學習、合作學習、研究學習等多種方式，所以本課題實驗《利用電教媒體教養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力》經過兩年的跋涉走進了茫然，題目的狹小似乎使課題走入死胡同，使得老師們無從下手，經過與市教科所王虹偉老師的交流才豁然打開思路，決定對在課題實驗中老師和學生對多媒體的使用作一個調查統計，經過老師們的磋商，產生一種想法，就是將課題實驗進行更名。學生的觀察、分析、歸納能力是學生能力培養(yǎng)的一個方面，是學生認識世界、認識自然、認識社會必備的能力，新課標的實施，學生的動手能力、自主學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力對學生來說又是一大挑戰(zhàn)，它既貫穿于課堂教學中，又體現在課外的教學實踐活動中。自從課題實驗開展以來，實驗教師不斷進行理論培訓，學習先進的教育理念和教學觀念，利用最前沿的教學信息指導教學，以學生的發(fā)展為目的，不斷改進、完善實驗方案。一、加強理論學習結合課題實驗，我們全體實驗教師基本掌握了幻燈片、網頁、方正奧思、author年版）；學習教材及教材分析；觀看相關課例錄像；學習相關的教育教學理論。5月，黃燕老師做《閱讀教學中有效提問的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當今閱讀教學提問的現狀分析、有效提問的方法”四個方面展開，條理清楚，富有說服力。2、調查研究，摸清現狀為了了解我校語文教學提問的現狀，使課題研究更具有針對性，課題組開展了幾項調查。（1）教師課堂提問調查。共向語文科組14位教師發(fā)放調查問卷14份，收回14份。問卷調查顯示，大多數教師都意識到課堂提問的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒有認真地對自己的課堂進行梳理，對問題沒有進行理性的分析。（2）學生課堂提問調查。向學生發(fā)放《語文課堂提問調查問卷》100份，收回98份。調查顯示，幾乎所有的學生都認為教師的課堂提問是很有必要的，教師提問是檢查自己對所學知識的理解程度，可以幫助自己更加注意聽講，積極學習。大部分學生都希望教師所提的問題不要過于簡單，最好是在思考之后，運用所學知識能夠回答的問題。學生不主動回答問題的幾個原因，提醒老師設計問題時難易要適度，提出問題后能夠給學生留出一定的思考時間，對問題的表述語言要清晰、簡潔。（3）觀察教師課堂教學提問情況。為了了解學校閱讀教學課堂提問的現狀，課題組成員聽了我校五節(jié)語文課，分別從教師提問的指向性和層次性、學生獲得問題的途徑、學生候答時間和回答問題形式等方面進行觀察，完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調查的相關數據可以看出，課堂提問效率的狀況是令人擔憂的。數據反映，教師在課堂上提問的隨意性較大，沒有針對性，大部分提問沒有經過精心設計，問題淺、偏、散的現象較為突出。這些調查，幫助我們認識到了我校目前在閱讀教學提問方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。3、以課堂教學為抓手，改變教師教學行為。課題的研究，需要理論和實踐相結合，研究者必須對課題的思想進行領會，具體落實、滲透到教學實踐中去，以理論指導實踐，以實踐檢驗理論。課堂就是我們教學的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質量，每節(jié)研討課授課老師都要提前將教學設計拿出來探討，在集體備課中優(yōu)化問題設計。授課過程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》，分別從教師提問的指向性和層次性、學生獲得問題的途徑、學生候答時間和回答問題形式、教師理答方式、問題設計與目標達成的關聯度五個方面進行觀察，形成觀察小結和個人反思，在評課中大家共同探討本節(jié)課中學到的閃光點，在問題設計方面存在哪些不足之處，如何改進。在研究中，教師們能根據不同的教學內容、教學目標、學生的認知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設問題，讓學生充分地動手、動口、動腦，在情境中發(fā)現問題、探索問題和解決問題，最終促進學生的發(fā)展。通過研究，對如何在教學中創(chuàng)設有效的問題，每位教師都有自己的認識，并在課堂教學中加以實踐，取得了較好的教學效果，在探討和交流中形成共識。4、創(chuàng)建課題研究博客，及時上傳材料按照省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室對課題研究實施網絡化管理的要求，課題組于201*年3月創(chuàng)建了課題研究專題博客，通過網絡動態(tài)展示研究進程和成果，接受省專家的指導。借助博客這個平臺，我們還能與別人交流經驗，成果，提高研究的質量。二、階段性研究成果在三個月的研究過程中，教師們付出了辛勤的勞動，取得了部分階段性的成果。1、促進了教師教科研意識的提高。在課題研究中，教師通過一次又一次的理論學習、課題研討、活動研討，對“精心設計課堂提問，提高課堂教學有效性”這個課題的本質有了更深的理解，老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力得到了提升，寫出了一些有借鑒價值的教學論文，如陳彩元老師撰寫的論文《優(yōu)化問題設計，提高教學有效性》。2、提高教師的提問水平。經過本課題的研究，教師認識到提問的重要性，問題的有效與否直接影響課堂的整體推進與教學的效率，教師在備課時多考慮備學生，設計問題時多考慮怎樣問學生能接受、問題是否太簡單或太難、環(huán)節(jié)間的問題是否能幫助學生的思維更進一步。通過研究我們認為要提高閱讀教學提問的有效性，就要做到（1）老師要吃透教材，精心設計問題讀懂文本是精心設計問題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯系點，提問時信手拈來，不假思索，帶著學生游離于文本中心、脫離文本重點去討論問題，消耗時間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能通過有效的提問去點燃學生智慧的火花、引領學生閱讀感悟呢？教師在問題設計的整個過程中，要潛下心來，認真鉆研教材，切實把握教學的重點、難點、疑點和切入點，弄清哪些是主要的和重點要解決的問題，哪些是非重點但必須解決的問題，哪些是課內必須解決的問題，哪些是有助于課內問題解決的課外問題。并對這些問題作合理安排，然后反復推敲如何用確切的語言文字表達出來。（2）調控課堂提問的難易度人的認知水平是在“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個層次之間循環(huán)往復，不斷轉化，螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則不能激起學生的學習興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難則會使學生喪失信心，不僅使學生無法保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。教學時要善于尋找學生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結合點來設置問題。這樣才能促進學生認知結構的形成、鞏固和發(fā)展，使學生的認知能力得到迅速提高，并最終使認知結構的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。（3）適當延長候答時間（思考時間）有效的課堂提問，一方面要根據問題的難度適當控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應該給學生留有一定的思考時間，以提高學生回答的準確性，提高課堂教學效率。當然，對于等候多長時間為宜，一般自提出問題到指定學生回答，至少應該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學生的等待時間以10秒左右為宜。（4）發(fā)揮學生自主性的學習，讓學生自己提出問題學生是學習的主體，我們要讓他們學得快樂，學得自主，學得創(chuàng)新，不能老是讓老師牽著鼻子走。一般教師只看到，讓學生回答問題是對學生的一種訓練，其實，這樣的應答還是處于被動的。在課堂中，教師要要求學生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，這才是一種更高要求的訓練。教師在設疑問時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑。從而提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。（5）評價要多元化。尊重學生的人格是最基本的要求，教師的評價最好使用的語言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學生，傷害學生。應該多用肯定激勵的語言，如“答得太好了”，“有創(chuàng)見”等。即使學生回答不夠妥切，也應該說“敢于發(fā)表個人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對學生的評價要敢于打破常規(guī)，鼓勵有獨創(chuàng)性的見解。語文學科有開放性，課堂問答同樣也有開放性。因此，學生的回答即使有悖于傳統認識、有悖于教師設計問題的計劃，只要學生言之成理，就應該予以肯定，予以鼓勵，并且適當的給予表揚。尊重學生的個體差異,關注學生的不同興趣,不同表現和不同學習需要,評價要有利于鼓勵學生,促進每位學生的健康發(fā)展。3、有效地促進學生思維的發(fā)展。以往課堂中學生的思維時常跟著教師走，教師一問學生一答，絲毫沒有自己思考的余地，全由教師或好學生替代。而今的課堂被教師精心設計的問題貫穿著，有效的問題給學生充分思考和發(fā)揮的空間和時間，學生的思維在思考中得到了提升，從而學生分析問題、解決問題的能力也得到適當的提高。三、存在問題1、教師們的理論水平，教科研能力有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒能深刻理解課題的指導思想，導致在課堂的實踐過程中，沒能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來進行實踐，用理論指導實踐的導向不強，導致課題研究的深度不夠。2、繁重的事務，課務，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。3、老師們不夠重視平時資料的搜集與整理。四、下一步研究計劃1．加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理，組織老師們學習業(yè)務知識。2、加強對課堂教學中典型案例的收集與研究，加強實踐后的提煉，努力形成有效提問的策略成果。3．定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進教師業(yè)務水平的整體提高。第五篇課題研究階段總結“小學生成長記錄袋的建立與使用研究”課題研究階段總結我校申報的“小學生成長記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請立項后，課題組立即進行了深入的學習研究討論，撰寫了課題的開題報告，制定了“西昌市興勝小學《小學生成長記錄袋建立與使用研究》實施方案”，在201*年10月29日及時地課題的開題會，并按照實施方案中的研究過程扎實有效地開展了課題研究工作，目前進行的是第二階段的研究工作。一、研究背景新課程的實施在我鄉(xiāng)已經進行了六年，為了關注學生的全面發(fā)展，體現出評價的民主化和個性化，重視知識以外的綜合素質的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實踐能力的發(fā)展，促進學生在原有的基礎上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農村小學實施“小學生成長記錄袋”評價制度是十分重要的。小學生成長記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評價工具，它能夠提供豐富的相對“真實”的信息和依據，這對于以發(fā)展的眼光客觀評價學生的發(fā)展具有深遠的意義。二、研究目標要求通過該課題的研究，使老師們在研究中學會研究，有效促進教師隊伍整體素質的提高，促進教師教育觀念的更新，用先進的理念指導教育教學，做到學用結合，學用同步，注重實效，結合學校自身優(yōu)勢，不斷進行改革嘗試，促進教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學方式和學生評價方式的轉變，達到推動學校教學改革，提高教師群體水平的目的。通過該課題的研究建立有利于促進小學生學習全面發(fā)展的評價方式。即（1）評價主體互動化。即如何使評價對象最大程度地接受評價結果而不是評價結果本身的正確性；改革單一的評價主體的現狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。（2）評價內容多元化。注重學生素質考察，不僅關注學習成績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質，小學生興趣與積極的情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生學習的潛能，幫助學生擁有自信，以質性評價為基礎，應用先進的評價方法不僅考察學生“認識”或“概念”等認知層面，同時關注對“過程”表現等行為層面的考查。（3）評價過程動態(tài)化。不僅關注學生學習的結果，更要關注學生學習的發(fā)展過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，給予多次評價機會，促進評價對象的學習的轉變與發(fā)展。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日?；?、通俗化，如口頭評價，作業(yè)評價，“星級”評價，成長記錄等。建立有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學評價方式。建構和實施課堂教學發(fā)展性評價，引導教師對自己的教學行為進行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學實踐能力提高過程中的主體地位，促進教師學生評價課堂教學，接受評價結果。積累活動案例，提煉升華成功經驗并上升為理論，探索出小學生發(fā)展性評價實施的策略及方法體系，建構小學生發(fā)展性評價的運作方式。三、理論學習及研究情況新課程改革的評價理念的學習與研究?！痘A教育課程改革綱要》指出“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。這些表述中體現出的評價理念與當今世界各國課程評價改革的發(fā)展方向是一致的。我們對這一評價理念作以下理解評價的根本目的在于促進學生的發(fā)展，而絕不是簡單的進行優(yōu)劣高下的區(qū)分；評價是多元化的，既重視他評，也要求自評；不僅要注重結果，更要注重發(fā)展和變化的過程；要把形成性評價與終結性評價結合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。2、“以人為本”的發(fā)展性評價理念的學習與研究。采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關系，是當前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評價注重學生的自我評價、自我激勵及其未來的發(fā)展，關注個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現其自身價值。以人為本的發(fā)展性評價通過營造一種合作的氛圍，使學生能夠作為整體的一部分參與評價；通過擴大交流渠道，使學生能夠成功。四、課題研究進展情況成長記錄袋的選取與使用。每學年每生使用一個牛皮紙做的檔案袋作為成長記錄袋，但是經過一期的使用低年級部分學生的破損較嚴重，第二期需要更換后才能繼續(xù)使用。成長記錄袋的封面設計由教師指導學生自主完成，真正展示了學生的個性。成長記錄冊的基本內容板塊設計為學生基本情況介紹（由學生用圖畫或文字完成）；評評我自己（自評、互評、教師評、家長評，評價方式多樣，有小紅花制、等級制及評語等）；評評他人（用等級制或小紅花制評爸爸媽媽、教師、班委及好朋友）；我的學習方法（用文字敘述自己在某一學科某一學段成功或失敗的學習方法）；我的趣事等；當然教師可引導學生用不同的主題來展示自己在學校的學習過成，從而達到發(fā)展性評價的宗旨。除語數科外其它科目期末考查統計表（包括自評、教師評及小組評）成長記錄袋內容的選取。（1）.試卷的選擇平時一至二張，期中期末檢測卷；美術作品（由學生自選）音樂作品（由學生自選）；語數作業(yè)等。5學生過程性評價方案的制定與落實。根據西昌市教科中心期末檢測過程評價精神，建立興勝小學的過程性評價制度為如總分20分，教師調控占75℅，主要根據教師平時對學生學習過程的觀察、學生與家長在成長記錄冊的互評、自評來把握；學校調控25℅，主要由年級組教師組織學生抽簽面試，以考察學生的知識積累及綜合能力。制定了教師教育科研工作考核制度討論稿，便于調動駕駛工作的。五、階段研究結果學生成長記錄冊板塊設計基本規(guī)范。成長記錄袋內容收集基本反映了學生在學校的學習過程，家長據此能看到學校對學生的全面評價。學生過程性評價與終結性評價初步做到有機結合。六、反思和下階段研究設想通過本階段的研究實踐，在課題研究中發(fā)現，教師通過一次又一次的理論學習、課題研討、活動研究，對課題研究有了更明確的認識和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅實的基礎。但是我們也發(fā)現了一些不足之處，比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊伍年輕化，存在著經驗不足，研究能力不強的現象。我校將采取多種形式、多個渠道加大對年輕教師的培訓力度，要求青年教師努力鉆研業(yè)務，苦練基本功，提高自身素質。同時學校會創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學習、研討，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究能夠更有利地開展。總之，通過這一階段的課題研究，使研究思路逐步拓寬、研究經驗得到積累，使教育科研工作得到了有效的進展。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展學生成長記錄袋的交流展示在教育教學中成為一種課堂。高年級學生單元成績回執(zhí)單的設計與使用。教師發(fā)展性評價方案的制定與落實。教師課題研究筆記指導與使用。教師、家長、學生問卷調查。主研教師課題研究過程調控。我校會進一步加大研究力度，使課題研究目標更為充分地體現出來，使科研工作再上一個新臺階。我們有理由相信在各級領導的關心和指導下，在課題組成員的不懈努力下，我?？蒲斜貙⒅Ψ比~茂，收獲豐碩。小學藝體學科教學滲透德育教育的實驗研究課題階段性總結小學藝體學科教學滲透德育教育的實驗研究課題階段性總結《小學藝體學科教學滲透德育教育的實驗研究》是我?！笆濉笔√昭姓n題《學科滲透心理健康教育的實踐研究》的子課題。本學期我們圍繞課題計劃有目的，有系列地開展活動，為今后工作更好更順利地開展，先總結如下一、理論充實，促觀念更新“學然后之不足”，對于課題研究的開展學習更顯重要。本學期，我們圍繞課題又一次學習了陶行知教育理論，雖然這樣的學習不止一次，但是每次學習與討論總是能讓我們有新的收獲。特別是他的“生活教育理論”，一再告訴我們教育是生活的教育，生活是教育的生活，教育與生活是和諧的統一，脫離生活的教育，會扼殺兒童的身心發(fā)展，其結果培養(yǎng)的是一群無用的沒有創(chuàng)新精神和膽小的“書呆子”。因此，我們的教育必須面向社會，面向生活;要走向社會，走進生活，要為學生提供更多的親自動手、動腦的機會，要給學生更多選擇的機會，包括學習時間的選擇、學習內容的選擇，鼓勵學生依照自己興趣、需求，開展實踐、探索、創(chuàng)新活動。要做到這一點，教師就需要充實更多的理論知識來豐富自己，提升自己。二、實踐探究，滲透于日常德育教育有別于其他教育，他的開展可以從方方面面進行，可以說生活中的一切都是德育教育的素材，關鍵是你如何去挖掘，運用怎樣的手段，什么是合適而有效的方法等。藝體學科教學德育教育滲透的實驗研究索要進行的就是這樣的工作，不能學期我們進行了一下幾個嘗試環(huán)境無聲的教育今年暑假，我校進行了大規(guī)模的校園建設，面貌煥然一新。嶄新的環(huán)境一方面給學生提供了優(yōu)質的學習條件，另一方面也為我們提供了一個很好的教育平臺，就說音樂室、舞蹈房、風雨活動室場等專用室場的清潔與布置，就給學生提供了一個很好的展示與鍛煉機會，經過大家的努力，一幅幅優(yōu)質的作品展示在大家面前，我想學生們不只是開心與高興，這其中的別樣感受一定終身難忘。課堂靈動的教育（1）寓德育于各種課型之中小學音樂教學的內容主要包括唱歌教學、讀譜知識，欣教學和綜合訓練等，教師分析這些課型的特點，寓德育于各種課型之中。課本中的唱歌教學所選用的歌曲內容豐富，體裁廣泛，演唱風格多樣，歌曲的優(yōu)美旋律與生動活潑的語言學生愛聽愛唱，教育內容最容易被兒童理解和接受。學生在學會歌曲的同時，也懂得了人與人之間要互相關心，互相幫助、團結友愛，和睦相處，整個唱歌教學的過程，就是通過歌曲，藝術形象的對學生進行思想教育，情操陶冶的過程。在進行樂理、視唱、練耳教學時，注意在傳授知識，培養(yǎng)技能的同時，加強了對審美能力的培養(yǎng)。在逐步了解音樂語言及表現情感的過程中，激發(fā)了音樂的興趣，陶冶學生的情操。音樂欣教學通過對古今中外音樂作品的欣，培養(yǎng)學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒能力，培養(yǎng)高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣，使學生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。如欣《歌唱二小放牛郎》一曲時，結合建黨90周年，欣教學時，要使學生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，表達憤怒，從而激情地歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動的自豪，學習生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化（2）寓德育于各種教學手段之中結合教材講音樂故事，將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學生聽或讓學生講，在學生細小的心靈中留下了深刻的印象，產生了不可估量的影響。結合教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它使兒童的個性得到了充分表現，培養(yǎng)了兒童堅毅的性格及團結友愛，互相幫助的品質。如“捉迷藏”、“小青蛙找家”等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪?；顒泳实慕逃媸侨说奶煨?，小學生更是愛玩，玩中學，學中玩，是最受孩子們喜歡的方式。本學期，我們結合大隊主題活動“陽光心情，快樂成長”、“祖國發(fā)展我成長，向身邊的榜樣學習”、“勤奮也是一種美！”也開展了一系列活動。就說“勤奮也是一種美！”吧，我們組根據學生年齡的特點，從低中高三個年段分別開展不同層次的活動，例如給低年級的小朋友講中外名人成才的故事，中年級的學生介紹勤奮的故事，孩子們想到了很多的方式，有的做小報，有的利用紅領巾廣播向全校師生宣傳，高年級則結合自己的經歷談感受得失。一時間，校園內學習氛圍濃烈，這樣實實在在的活動對學生的影響不言而喻。經過一個學期的努力，我們的課題活動搞得有聲有色，取得了一定的成績王蓉老師被評為蘇州市“黨是陽光我是花”書畫攝影比賽優(yōu)秀指導老師徐騰欣老師的《淺談音樂課堂如何培養(yǎng)小學生多元化能力》刊登于《現代閱讀》201*-7期徐騰欣《飛翔在愛中》刊登于教育類國家級期刊《現代閱讀201*-11》周南、王能獲蘇州市“黨是陽光我是花”繪畫高級組一等獎周靈煊、張安琪獲蘇州市“黨是陽光我是花”繪畫初級組一等獎劉雯倩獲蘇州市“黨是陽光我是花”繪畫初級組一等獎潘岳、趙思雨獲蘇州市“黨是陽光我是花”繪畫高級組、初級組二等獎周南、李韻獲蘇州市“黨是陽光我是花”攝影高年級組二等獎、初級組三等獎潘悅蘇州市中山杯畫畫家鄉(xiāng)變化（繪畫組3等獎指導王蓉潘悅《奇幻之樹》獲蘇州市青少年科技創(chuàng)新大賽科幻繪畫二等獎王思怡《未來都市》、李美娜《未來之城》獲蘇州市青少年科技創(chuàng)新大賽科幻繪畫三等獎兒童的心靈是最敏感的，它是為接受一切美好的東西而敞開的。因此，小學藝體教學中的德育滲透是在進行知識傳授、能力培養(yǎng)的同時進行的，它會起到“潤物細無聲”的神奇作用，不亞于一切思想品德課的滲透?？傊?，德育在一個人所具備的基本素質中的地位和作用是極其重要的。我們現在培養(yǎng)的學生是跨世紀的建設者和接班人，因此，小學藝體教學中必須注重德育滲透，讓祖國的花朵在美術課的小搖籃里茁壯成長。擴展閱讀德育課題階段性總結報告《德育新模式高中班級教育管理的科學化、人本化、整合化》課題階段性總結報告臺山市鵬權中學德育實驗研究課題組梁健鵬我校自《德育新模式高中班級教育管理的科學化、人本化、整合化》的德育課題申報臺山市級德育實驗研究課題被批準立項之后，就開展了扎實有序的研究工作，并組織開展了實踐活動。通過研究和實踐，使以班主任為主角，全體師生參與的課題研究在我校真正開展起來?，F在，實驗研究工作已經進行了幾個階段。下面，我就前階段工作作總結。課題組在前些階段的實驗研究工作總結為以下五個方面。一、研究該課題實施下的社會背景。學生的德育工作必須放在社會這個大背景下去開展，為此我校德育實驗研究課題組專門調查、分析、研究了我市當前的社會現狀，以及我校學生的家庭狀況等情況，以便于能夠使這一課題的實踐更具有針對性。1、我校是一所普通中學，由于招生體制的原因，學生基本上來源于我市中考成績在中等左右的群體，農村學生比較多，整體素質普遍較低。家長素質也參差不齊，受經濟發(fā)展水平的制約，有相當一部分學生家長，整天忙于工作或生活，無暇顧及孩子，對子女關心愛護不夠，有些學生家長由于自身素質原因，缺乏正確的教育方法，或靠打罵解決或放任不管或無力管教形成孩子自私、任性、孤僻，對抗等不良的心理、性格特點，對孩子的成長帶來一定程度的負面影響。2、我校為完全中學，目前共有32個高中班級，我們對這些班級的德育工作，管理工作情況進行了抽樣調查，分別進行了《班級管理制度現狀調查》、《中學生心理狀況調查》、《班會課情況調查》、《班干部工作情況調查》等調查活動，通過調查班級的組織狀況、對德育與智育的關系認識及對后進生處置辦法等情況，我們發(fā)現現在的班級管理制度存在明顯的弊端，突出表現在以下幾個方面一是以“分”為本，盛行分數管理。在班級管理中，盛行分數主義，見分不見人，重分不見人，很大地阻礙了學生的全面發(fā)展。二是以“章”本，形式主義泛濫。管理中在規(guī)章制度上做文章，將制度細則化、標準化，配合一定的制裁手段，班主任形同監(jiān)工，將以法治班變成以罰治班。讓人疲于應付，直至陽奉陰違，做表面文章。三是以“權”為本，權力至上。班主任權力至上，用命令代替民主，用權威壓制個性，排斥教育民主化和管理科學化。從中發(fā)現的這些問題，使我們的課題研究更具有現實的針對性，為研究作方向準備。二、研究了該課題實施的必要性和重要性《德育新模式高中班級教育管理的科學化、人本化、整合化》的實驗課題，是指以班主任為核心，全體師生共同參與的班級管模式；它是通過制定措施，鼓勵、引導師生共同參與、共同管理、充分發(fā)揮各個教育主體特長的一種體制，因而在研究中必須重點探究其必要性和重要性。1、人類的不斷進步與發(fā)展，需要綜合性人才，也就要求學校的教育更加多元化，以促進學生多方面的綜合發(fā)展，這就使學校的教育活動愈加豐富和復雜，促進學校形成嚴密的組織和科學的管理。2、反思班主任傳統的教育管理工作存在的缺陷以往的班主任班級管理工作，總是靠班主任單個去承擔大量的管理、教育工作，學生不理不睬。因此，課題組根據多年的實踐，尋找突破口，改變傳統的班級管理模式，研究如何充分調動學生積極參與班主任的班級管理，形成集體的合力，共同做好“教書育人”工作。三、研究了該課題的操作內容和步驟要使一種體制真正發(fā)揮其效能和作用，必須要使這一體制具有可行性和可操作性，為此，我們課題組著重研究該課題的操作方法和步驟，做了以下幾方面的工作1、明確課題組成員分工，加強理論學習與培訓,提高課題組成員的科研素養(yǎng)。（1）本課題組由梁健鵬任組長，李德瑞、林加進、許國林、雷秋琴等老師為主要成員，其他成員由年級志愿于這一課題研究的班主任老師組成。附課題組主要成員情況介紹梁健鵬中學一級教師班主任統籌課題實驗研究工作及撰寫實驗總結李德瑞中學高級教師校辦主任負責理論指導林加進中學一級教師年級長負責收集資料及德育理論資料庫管理許國林中學一級教師班主任負責研究并撰寫論文雷秋琴中學一級教師班主任負責研究并撰寫論文（2）組織德育課題組成員觀看深圳市、南京市中學德育課公開課錄象。（3）組織課題組成員通過研討、自學等方式學習《班級教育管理學》、《論全面素質教育》等教育教學理論。2、建立中學德育理論資料庫。為做好本課題實驗研究工作，學校教導處牽頭，組織學校德育專職人員、各年級長、班主任配合課題組成員，深入學習《班級教育管理學》、《論全面素質教育》等教育教學理論，并迅速整合各種資源，建立我校第一個中學德育理論資料庫。3、制定實施方案。課題組全體成員經過多次研究，最終確定以素質教育理論、班級教育管理理論為指導，以原高一（1）、（5）、（6）班（注高二分班后為高二1、8、7班）為實驗研究班，其中，高一（1）、（6）班為實驗研究班，高一（5）班為實驗比較班。以動員階段、訓練階段、實驗階段為基本內容的具體實驗方案。4、建立我校班級管理工作監(jiān)督考核制度。建立一套健全的管理制度是貫徹實施每一次具體工作的主要基礎，我校通過建立有章可循的制度來加強班級教育管理的運行機制。首先，制訂《文明班級評選規(guī)定》，把班級常規(guī)管理的若干項目如環(huán)境衛(wèi)生、常規(guī)紀律、兩操活動、日常行為訓練、宿舍管理等納入到文明班級的評比中去，調動班主任及學生的集體榮譽感。其次，制定《班會課及班集體活動評優(yōu)制度》，一是加強對班主任每周例行德育教育課的質量評定；二是通過對班集體活動的評優(yōu)，來鼓勵班主任和學生積極參與素質教育活動，開闊視野，形成集體的合力，為全面育人，促使學生的身心生動和諧發(fā)展奠定了基礎。再次，制定了《班級管理責任制》，通過建立有效的監(jiān)督機制，來約束同學們自覺參與平時的班級工作管理，做到人人有事干、事事有人管，不推托，不扯皮，較有效地促進了學風、班風及校風的建設。四、具體實驗階段的總結根據課題實驗內容，在實驗理論指導下，課題組于201*年6月全面展開實驗研究工作。在201*年58月，課題組進行實驗動員、訓練階段。通過召開課題實驗研究動員會，加強對參與實驗研究活動的師生進行思想動員和理論指導。并利用班會課和文體活動課進行各項實驗項目的模擬訓練。201*年9月201*年12月是實驗的重點階段。本階段，課題組做了大量工作，現在總結歸納為以下幾點（一）班級教育管理科學化實驗小結所謂的“科學化管理”，包括規(guī)范管理、制度管理、目標管理、過程管理、評價管理等。在實驗中，課題組的要求是，班級常規(guī)管理要規(guī)范，要有制度的保障。同時，對班級的管理過程要做到科學計劃、認真實施、科學評價。1、對高一（1）、（6）班這兩個實驗研究班我們的做法是，要求班主任與全體學生共同制定、實施《班級學期工作計劃》、《班干部組織工作條例》、《班級文明學生行為指南》、《學生操行評定辦法》等制度、措施。而作為實驗比較班的高一（5）班，則只按學校的制度管理。2、在具體管理工作中，高一（1）、（6）班這兩個實驗研究班制定了比較詳盡的班級工作計劃，并按照計劃，先后組織舉辦“班團機構的民主選舉會”，“做文明學生創(chuàng)文明班級活動”及“愛國主義”、“消防安全”、“環(huán)保與美化校園”、“感恩教育”、“學法大討論”等主題班會和團員獻愛心等活動。在科學計劃下，通過組織師生共同參與觀看《雷鋒》、《國慶50周年大閱兵》、《交通安全警示錄》、《感動中國201*人物展播》、《在太行山上》等優(yōu)秀影片及主題班會等形式，加強對學生進行民主政治教育、愛國主義教育、安全教育、感恩教育、文明行為規(guī)范教育、學法教育等，為創(chuàng)建文明班級作努力，為學風建設作貢獻。3、實驗的目的是突顯科學化管理的優(yōu)勢，優(yōu)勢來自于比較。而“科學化管理”要求我們進行科學的評價。因此，我們通過《學生操行評定辦法》來評價每個學生的表現，又通過《文明班級評選規(guī)定》、《班會課及班集體活動評優(yōu)制度》來評價每一個班級。結果顯示，在201*年201*年的三個學期里，在學校組織的考試及各種集體比賽、評選中，高一（1）班（高二1班）獲得“學校文明班”稱號兩次，三次考試均取得年級第一名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”三次。主題班會獲學校一等獎，被評為“臺山市優(yōu)秀團支部”，一人被評為“臺山市學雷鋒積極分子”。高一（6）班（高二7班）獲得“學校文明班”稱號兩次，兩次考試取得年級第三名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”一次。主題班會獲學校一等獎，被評為“學校環(huán)保衛(wèi)生先進班級”。兩個班均無嚴重違紀事件及個人，無安全事故發(fā)生。高一（5）班（高二8班）雖獲得“學校文明班”稱號一次，但三次考試均只居年級第六名，有兩次嚴重學生違紀事件。（二）班級教育管理人本化實驗小結所謂的“人本化管理”，是指以尊重學生個體需求、滿足學生個體需求、開發(fā)及充分發(fā)揮學生潛能為價值取向的管理過程的活動。高中階段的青少年，正處于心理、生理的“巨變期”。表現為自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己；同時，交友熱情高，迫切需要情力量和參加不同類型的群體活動。另外，我校大部分學生均來自于農村，家長的壓力和擔心經常影響學生。在理解、掌握學生情況的基礎上，課題組在實驗中的做法是，要求實驗班級以“理解、溝通、引導”為指導，組織開展“人本化管理”。1、在具體工作中，課題組要求各實驗班級堅持三條原則第一，重視與學生的溝通。第二，溝通中做到鼓勵表達，耐心傾聽，寬容異見，解釋規(guī)則。第三，加強與學生家長的溝通。具體的做法是A、在每個實驗班設立班級愛心大使，專職統籌班級同學生日慶?；顒?，每月舉辦一次活動，全體師生為當月生日的同學祝福，使他們倍感集體的溫暖，促進班級凝聚力的形成。B、制定和實施《學生表現獎懲辦法》，公平、公正、嚴格要求和培養(yǎng)學生，促進班級管理和諧化。并依此，建立班級學生學月表現通報制度。具體的做法是要求實驗班設立班務秘書，專職記錄同學日常表現，每月匯總一次，并把學生表現情況以“學月表揚書”或“學月批評書”的形式通報學生及寄發(fā)或電話匯報家長，既達到督促學生、管理學生的目的，也加強學校與家長的聯系。C、要求各實驗班每月安排一節(jié)班會課，完全由學生共同組織、參與，在活動中力求做到師生溝通，老師鼓勵學生表達，耐心傾聽學生意見，寬容異見。借此來了解學生生活和思想情況，加強師生互動，促進雙方理解和信任。D、多表揚，多鼓勵，增強學生自信心。要求每個實驗班都要利用教室后面黑板創(chuàng)辦班刊《成長》，每月出一期，表彰先進，宣傳學法；表揚好人好事，批評不良思想行為，培養(yǎng)學生樹立正確的輿論，形成良好的班風和學風。如高一（1）創(chuàng)辦班刊《希望》、高一（6）創(chuàng)辦班刊《成長》。2、實驗的目的是突顯人本化管理的優(yōu)勢，優(yōu)勢來自于比較。在“人本化管理”過程中，我們的實驗主要致力做好工作達到以下目標（1）理順班級內在關系。包括組織關系、教學關系、交往關系，團體關系、個人關系等在內的比較復雜的班級內在關系，經過師生的共同努力，在“理解、溝通、引導”的思想指導下，基本得到理順。各個實驗班級的組織結構、角色結構、管理關系已經形成。（2）營造良好的班級氛圍。在實驗內容的要求下，在師生人格魅力的共同作用下，班級每個成員都具有強烈的集體榮譽感和責任感，顯示著班級各成員共同的心理特征或傾向性。它所升華形成的集體意識和班級特色共同作用形成了班級良好的氛圍。（3）創(chuàng)造班級文化特征?！叭吮净芾怼本褪且_發(fā)及充分發(fā)揮學生潛能，綜合班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度，形成健康、向上的班級文化。通過班刊墻報、手抄報、班會活動、課外活動、宿舍環(huán)境布置等來表現、改造班級成員的言行傾向、人際關系的環(huán)境、班級氣氛、審美情趣等方面，從而形成健康、向上的班級文化。在學校兩年來組織的各種文化比賽、宿舍評比、文明班級評比、學生行為規(guī)范評比中，我們的實驗班均有優(yōu)越的表現。（三）班級教育管理整合化實驗小結所謂“整合化”是指制定措施，鼓勵、引導師生共同參與、共同創(chuàng)造，并通過優(yōu)化班級內部結構，溝通外部因素來形成育人的整體功能的活動。班級是一個相對獨立的系統，既包括班級教育管理者、學生，還包括班級目標、班級環(huán)境及班級教育的內容、形式等，具有集合性和整體性。班級教育管理整合化就是要求各實驗班在班級管理中堅持“整分合原理”、“全員參與原理”及“實踐鍛煉原理”。1、“整分合原理”就是要求班主任在班級管理中做到“整體把握，科學分解，組織綜合”。在實驗中，各實驗班班主任都要從班集體整體上著眼，以班級利益至上來教育學生，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，強調班級整體發(fā)展，發(fā)揮班級整體功能。同時，又把班級管理層次化，從組織上分成班級、小組、個人；從目標上分成整體目標、小組目標和個人目標。然后，在學習考試、文體比賽、知識競賽、班級活動等方面有目的，針對性地進行教育管理。比如，舉行班級各小組排球賽，通過小組比賽活動，既增進同學間友誼，又可為班際排球賽挑選人才。還有一個就是班級事務均交給同學們集體討論，研究決定。2、“全員參與原理”就是強調人是班級管理的核心要素，學生是班級教育管理的主體。因此，調動學生的積極性，發(fā)揮他們參與教育管理活動的主動性和創(chuàng)造性，可以提高教育活動效率，優(yōu)化班級教育管理效果。比如，我們要求各實驗班建立“小班主任制”、“干部輪換制”、“值周班長制”等制度，結合學生特點，合理配置學生資源，強化學生主體意識，調動學生參與班級管理工作的主動性和積極性，提高班級教育管理效果。3、“實踐鍛煉原理”強調的是班主任要根據教育目標的要求和學生身心發(fā)展的特點設計合理的實踐活動，引導和鼓勵學生積極參與實踐活動，在活動中鍛煉成長。班級的學習活動，師生間、同學間的交往是學生實踐鍛煉的主要形式。例如，各實驗班在班級管理中嘗試“學生座位自愿組合”，“學生主辦主題班會”，“民主競選班團干部”，“創(chuàng)辦班刊《成長》”，“學生結對子互幫互學活動”等方式鍛煉學生，提高學生整體能力。各實驗班在一年多的教育教學活動中，多次被評為“學校文明班”、“考試成績優(yōu)秀班”就是實驗的成果展現。（四）課題實驗階段性成果經過一年多的努力，我們課題組在做了大量實驗研究工作時，也相應的作了一些經驗總結，取得一定的階段性成果。1、課題組老師積極研究，認真探索，將自己在實踐中的思考、體會形成文字，上升為理論，部分文章在各級各類獲獎發(fā)表，如梁健鵬老師的《論班級教育管理觀念的更新》一文，獲臺山市第二十屆教育學會年會優(yōu)秀教育論文評選一等獎，德育論文《論班級教育管理觀念的更新》、《論對后進生的疏導》均獲學校教育論文評選一等獎。梁健鵬老師的《班主任工作案例之組建班委會、團支委會》獲臺山市教育局選送參選廣東省優(yōu)秀班主任工作安例評選。雷秋琴老師的德育論文《用愛心教育學生》，許國林老師的德育論文《班級管理的科學化》均獲學校德育論文一等獎。2、課題組老師的實驗成果還表現在他們的工作和成績得到學校及師生們的認同。梁健鵬老師、雷秋琴老師、許國林老師均多次被評為學校優(yōu)秀班主任。林加進老師被評為優(yōu)秀年級長。梁健鵬老師、許國林老師還在學校大會上作德育工作的經驗介紹。3、課題組實驗研究成果還表現在班級管理工作和成績得到學校及師生們的認同。在201*年201*年的三個學期里，在學校組織的考試及各種集體比賽、評選中，高一（1）班（高二1班）獲得“學校文明班”稱號兩次，三次考試均取得年級第一名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”三次。主題班會獲學校一等獎，被評為“臺山市優(yōu)秀團支部”，一人被評為“臺山市學雷鋒積極分子”。高一（6）班（高二7班）獲得“學校文明班”稱號兩次，兩次考試取得年級第三名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”一次。主題班會獲學校一等獎，被評為“學校環(huán)保衛(wèi)生先進班級”。兩個班均無嚴重違紀事件及個人，無安全事故發(fā)生。五、今后課題實驗的規(guī)劃和方向我校的《德育新模式高中班級教育管理的科學化、人本化、整合化》德育實驗研究課題實驗已進行大半。在階段性實驗中亦取得了初步成績和積累了一些經驗，但還很不夠，有許多問題還有待進一步探索，使之逐步完善。下一段的實驗怎么辦？我們設想在鞏固原有基礎的同時抓好發(fā)展，主攻項目是如何將“問題教育”提升為“發(fā)展教育”，實現個體教育的自主性，整體教育的實效性。具體說來，應著力研究與實踐如下幾個問題1、重點抓好個案研究，以點帶面，突出針對性和實效性。2、進一步在理論與實驗的結合上探索德育與學科課程教學的互動整合，以“八榮八恥”豐富德育內涵，在教育教學上注意針對性、科學性、主體性、生活性、實效性，努力做到日常行為規(guī)范教育、課內課外德育教育、法制教育、理想前途教育等方面與班主任工作、學校高考、學校綜合治理及學生德育評估相結合。以求更好的提高班級教育管理的整合化。3、開發(fā)德育資源，打造德育新模式。落實全民動員措施，健全德育體系，開發(fā)德育資源，建立德育校本課程，暢通德育渠道，打造德育特色。我們深感路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（注本課題組負責人梁健鵬老師現在已調入臺山一中任教。）友情提示本文中關于《小學藝體學科教學滲透德育教育的實驗研究課題階段性總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學藝體學科教學滲透德育教育的實驗研究課題階段性總結該篇文章建議您自主創(chuàng)作。第一篇課題研究階段匯報總結材料小學生厭學情緒的預防（）臨沂湖南崖小學初淑珠201*、11在研究中提高促學生快樂學習我們研究的課題是“小學生厭學情緒的預防”。這個課題是基于社會和我校實際情況提出來的。據我國青少年研究中心的一項調查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學情緒，只是表現程度不同罷了。我校多數學生來自于外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學習”這一宗旨，我們提出了這一子課題。意圖通過調查、觀察，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學原因進行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經驗，研究總結矯正和預防的方法，消除他們厭學情緒，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。為了開展好這個課題的研究我們做了如下工作一、成立課題領導小組和課題研究小組當課題申請立項得到批準以后，學校首先成立了以教導主任為首的課題領導小組，制定出課題的研究方案，科研室召開課題研究動員大會，全體教師自愿報名參加本課題。二、對實驗教師進行集中理論培訓在課題的研究過程中，學習是永恒的旋律。我們實驗教師進行理論培訓。學校訂閱了《心理科學》專業(yè)性很強的學習材料，通過上網、查找書籍等方式對教師進行了小學生厭學的表現和原因等內容的輔導，讓實驗教師了解目前課題研究的成果，確立自己研究的側重點。三、實驗教師擬訂個人研究的子課題，并且制定個人研究計劃我們課題組的成員認真學習課題研究的教育理論知識后，都根據自己的課堂教學實際和學生實際，在教育教學工作中主動的發(fā)現問題，本著解決問題的宗旨，每一位實驗教師都制定了自己的研究子課題有從課堂教學提出的、有從學生的心理素質培養(yǎng)方面提出的手的方案，有學期課題計劃，每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結?？蒲惺乙渤闪⒖蒲袑９?，及時地把實驗情況收集存檔，建立起教師個人的研究檔案。四、改進課題組例會，突出了學習性和研討性。本學期我們提高了例會的研討性，進一步規(guī)范了課題的管理。規(guī)定學校課題例會是在隔周周三下午進行。學習形式采用了輔導與自學相結合；座談與講座相結合的學習形式。每次研討都有主題，有重點，有心得。同時在課題例會中，對于課題中的難點、重點內容推出了問題研討法收集課題研究中存在的問題，然后選擇重點問題，集中研討。每一位課題實驗教師每一學期都有一本課題學習筆記。五、對學生的厭學現象進行摸底調查學校首先對1——4學年的學生進行了學習情緒調查問卷，整理出六大厭學傾向的成因。1、基礎薄弱，難以為繼。2、智力落后，能力缺失。3、學法不當，效率低下。4、環(huán)境不適，缺乏學習動機。5、意外受挫，一蹶不振。6、壓力過大，不堪重負。各位實驗教師都了解了班級學生厭學的現狀，歸結發(fā)現了原因，做了小結，為下一步的深入研究明確了方向。針對以上六種成因，我們將采取以下對策（一）教法新穎,靈活激趣。記得有人說過成功的真正秘訣是興趣。有關研究表明在學習過程中，學習興趣有時能彌補智力發(fā)展的不足。我們也經常說興趣是最好的老師。只要學生有興趣，他便會積極主動地參與到學習的過程中去，因而，教師在教學時應改革傳統的教學方法，努力創(chuàng)設教學情境，善于利用多媒體優(yōu)化教學過程，充分運用啟發(fā)式、發(fā)現法小組合作探究法進行教學，精心設計各種有創(chuàng)造性有意思的作業(yè)，如兒歌、猜謎、繪畫、表演、游戲、競賽、收集等多種形式調動學生學習積極性，主動性，激發(fā)他們學習興趣。（二）體驗成功，促進遷移。俗話說“贊美如陽光，懲罰如利劍?！鳖l繁的懲罰會使學生變得自暴自棄，膽小懦弱，傷及自尊，甚至引發(fā)逆反心理。而成功的體驗能幫助學生贏得贊美，帶來歡樂。正如蘇霍姆林斯基說的“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”因而，教師應想方設法發(fā)掘學生身上的潛力，鼓勵其發(fā)揮特長，幫助其獲得成功的體驗，繼而促進其動機的遷移。（三）輔導搭橋，彌補缺陷。對于那些知識上有漏洞的學生，我們可以采取課外輔導的方式為其搭橋引渡，使其學有所得，學有進步，從而重新喚起他們對學習的興趣。而對于那些智力落后有能力缺陷的學生，我們除了激發(fā)其學習積極性之外，還應采用小步子程序對其進行訓練，讓其充分練習，不斷鞏固，以獎勵為主，強化他們對學習的興趣，多鼓勵以增強其自信心，以達到克服缺陷、提高效果的目的。（四）多方配合，優(yōu)化環(huán)境。教育是學校、社會、家庭的共同責任。三者組建的大環(huán)境對學生的學習有熏陶和約束作用，因而協調各方面力量，為他們創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境顯得尤其重要。作為教師，尤其是班主任，除了在學校努力創(chuàng)設一個平等和諧的寬松環(huán)境，培養(yǎng)良好學風之外，還應主動與家長加強聯系，幫助家長掌握正確的教育方法，提醒家長注意克服自身不良嗜好（如賭博等），以身作則，營造學習氣氛；家庭成員內部應相互配合，密切校家聯系，幫助學生克服自身缺點（如摒棄依賴心理）。值得提出的是，讓學生擁有寬松環(huán)境固然重要，但我們同時也要把握好“彈簧”原則（即一定的壓力對于孩子的成長來說是必要的，但這種壓力不能超出孩子的心理承受范圍），注意給學生保持適度的壓力，讓他們學習有沖勁。（五）指導學法，培養(yǎng)習慣。法國的貝爾納曾經說過“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！笔聦嵣?，許多成績不佳的學生往往是因為學法不當。古人云授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮。可見教師教給學生一定的學習方法，讓學生掌握一定的學習技巧、科學的學習方法，使之養(yǎng)成良好的學習習慣是相當重要的。如可讓學生了解細胞疲勞周期，明確學習時間與效率之間的關系，知道輪換用腦、心情輕松可提高學習效率；復習時應把握適度超量原則；學會意義識記，知道利用凌晨、睡前等最佳記憶時間進行強化記憶；采用間隔學習可排除記憶內容之間的相互干擾；能夠運用注意規(guī)律指導學習；學會進行注意力自我訓練等。需要特別對學生指出的是，無論何種學習方法，一定要適應學習的特點，適應自己的身心特征，切不可削足適履。（六）心理輔導,健康向上.在競爭日益激烈的當今社會，心理健康問題已經越來越引起人們的重視，而愈來愈多的因學生心理問題引發(fā)的惡性事件也令人觸目驚心。厭學實際上就是一種心理問題，要想杜絕此類現象，必須培養(yǎng)學生具有健康的心理。首先，要培養(yǎng)學生保持健康的競爭心理（樂觀、積極、向上），正確面對失敗，正確對待分數。其次，要讓學生增強自信心（可用“自我暗示法”進行訓練）。再次，要幫助學生去除苛求心理，不苛求自己也不苛求他人。尤其是那些因不喜歡老師而厭惡學習的學生，應確立適當的向師心理，當然，教師也應以增加活動、加強交往等各種方式加強師生之間的交流，及時發(fā)現問題，積極幫助學生消除偏見，做到以情感人，以事實說服人。六、課題研究與課堂教學相結合。本學期，我們在10月份進行“優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，預防厭學”課題研討課的聽評課活動。每位實驗教師都要參加上課聽課、評課。對于課堂教學提出了具體要求1、教師要構建和諧民主的課堂氛圍，和學生建立平等、親密、和諧的師生情感關系。2、從教材的實際出發(fā)，依次確定教學目標、容量、重點、難點、方法、節(jié)奏等，課堂上教師要充分調動學生的積極學習情緒，讓學生積極參與學習。3、教師上課精力充沛，情緒飽滿，表述準確、清晰、流暢；要善于運用激勵性評價語，讓學生體驗到學習成功的樂趣。在活動中，涌現出了一些精彩的課堂教學為了激發(fā)學生的學習興趣，教師們通過多媒體的恰當運用來刺激學生的多種感官參與學習，通過這次研討課活動，使年輕的實驗教師在聽評課中提高自己的教學能力，真正達到了科研帶動教研，促進學校發(fā)展的目的。下學期，我們將要收集和整理一些關于養(yǎng)成良好學習習慣的小故事，把它們編輯成冊，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，對有厭學情緒的學生進行指導。八、研究中的困惑1、由于厭學學生的進步是比較緩慢的，教師怎樣利用課堂這個主陣地來對學生進行矯正？2、心理輔導是研究必要的措施，但是教師對學生的心理輔導方法缺乏系統性和科學性。3、在繁忙的教育教學中，如何創(chuàng)造性的開展研究工作，而不是成為教師的一種負擔？今后，我們還將進行深入的行動研究，針對與存在的困惑和不則足充分發(fā)揮個人研究和合作研究的優(yōu)勢，早日探索出一套科學、有效的小學生厭學情緒的預防方法，幫助每位教師成為學生學習的伙伴，以健康的學習心理去收獲知識的碩果。第二篇課題研究第二階段匯報材料姚集中學課題研究第二階段匯報材料尊敬的各位領導、專家們大家上午好！我校課題研究自201*年11月開題以來，得到了區(qū)教科室各位領導專家的多次指導，課題研究工作正在扎實有序地進行著，現將本階段的研究工作簡要匯報如下一、領導高度重視，再次進行明確的分工為了切實抓好本次課題研究，學校領導十分重視課研工作，201*年3月12日，校長管維德結合我校實際，再次將課題研究任務進行了明確的分工，使得課題組成員人人有事可做，校長親自參與教學一線研究，撰寫論文，積極參加論文評比競賽，并榮獲區(qū)級一等獎，教科研副校長趙輝親自組織協調課研人員的工作，極大地鼓舞了課研人員，調動了他們研究的積極性。二、課研成員積極參與，潛心研究由于領導重視，分工明確，課研人員的熱情愈來愈高，成員之間互相討論，確保研究質量，如潘紅輝、肖文兩位老師為了寫好學校領導，老師對課題研究認識的調查分析和學生在實施課題前后的行為認識變化調查分析，他們多次虛心請教，彼此討論，搜集材料，真正做到了求實，細致，使本階段研究在質量上有一個較大的飛躍。研究資料更加規(guī)范。三、課題組外成員主動配合，撰寫資料此次課題研究激發(fā)了我校全體老師積極參與課研的熱情，他們主動配合課題組成員撰寫資料，并把資料中的先進理念帶入課堂，推動了我校教學研究的整體性發(fā)展。四、求真務實，搞好課研培訓和討論工作到目前為止，我校課題研究已進行八次培訓活動和八次研討活動，