秦朝的統(tǒng)一教學設計-川教版

歷史與社會《秦朝的統(tǒng)一》教學設計執(zhí)教：翻身實驗學校趙飛——年寶安區(qū)初中歷史與社會教師教學基本功比賽”獲獎教案一、課程標準選擇中外不同時期典型的國家管理方式，描述其主要特點描述社會生活中某種制度的延續(xù)和變遷列舉歷史上的重要事件和人物，說出它們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用二、教學目標、知識與能力秦朝的建立，中央集權(quán)官僚制度的建立以及在經(jīng)濟、交通、文化、軍事、思想方面所采取的鞏固措施以及秦統(tǒng)一的作用。、過程與方法通過分析秦朝統(tǒng)一的原因，理解歷史發(fā)展的因果關(guān)系，培養(yǎng)學生分析歸納問題的能力，歷史思辨能力。通過漫畫小故事，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。使學生能夠感悟歷史走進歷史。通過多媒體展示長城、靈渠、秦兵馬俑的圖片和學生對“焚書坑儒”以及秦始皇本人的評價，培養(yǎng)學生全面分析歷史問題和歷史人物、多角度思考問題的能力。、情感態(tài)度價值觀通過對秦朝統(tǒng)一重大歷史事件的學習，分析秦朝對后世產(chǎn)生的深遠影響，使學生認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)民族自豪感，進行愛國主義教育。通過對“焚書坑儒”的學習，了解到統(tǒng)治者無法阻礙歷史、割斷歷史和掩蓋歷史的事實，培養(yǎng)學生尊重民族歷史的態(tài)度和熱愛歷史的感情。通過對秦始皇的了解，培養(yǎng)正確的個人英雄主義思想，樹立個人奮斗和國家民族的強盛相統(tǒng)一的人生觀、價值觀。三、教學重難點、重點秦朝統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施、難點中央集權(quán)的官僚制度和對秦始皇的評價四、教學過程、新課導入多媒體播放電視《秦始皇》其中最精彩的一小段影視來設置情境，然后教師：話說天下合久必分，分久必合，上一節(jié)課我們了解到戰(zhàn)國時期的分裂割據(jù)狀態(tài)持續(xù)了二百多年，統(tǒng)一也就是大勢所趨了，那么是由誰來最終完成這一歷史重任呢？學生：秦始皇由此引入秦朝的統(tǒng)一、師生互動，共同探究（）、秦滅六國（板書）教師：多媒體展示“秦陵兵馬俑”。大家都知道這是秦朝的兵馬俑，它氣勢恢弘，規(guī)模龐大，從這張圖片我們仿佛可以看到當年秦滅六國的威風場面，下面就讓我們走進歷史，來了解一下秦滅六國的概況多媒體展示“秦滅六國”。通過聲圖并茂。動態(tài)分析，展示秦滅六國的過程，讓學生結(jié)合秦強大的原因分析秦滅六國的原因或條件，了解秦滅六國統(tǒng)一中國的意義。思考討論：秦滅六國的原因及統(tǒng)一的意義學生：商鞅變法人心所向等教師：（點擊課件）為什么秦國能統(tǒng)一六國？在學生回答的基礎上總結(jié)和補充學生回答統(tǒng)一的意義：結(jié)束分裂，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家教師：（點擊課件）秦朝統(tǒng)一的歷史意義？秦朝的統(tǒng)一具有承上啟下的重要地位，并極具開創(chuàng)性，對中國歷史產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。（對學生進行愛國主義教育）開創(chuàng)性體現(xiàn)之一：（點擊課件）比較分析秦朝和秦國的不同（培養(yǎng)學生比較分析問題的能力）學生：秦國是一個強大的諸侯國，而秦朝是中國歷史上第一個封建王朝秦王嬴政是諸侯王，而秦始皇是封建王朝的第一個皇帝（）、鞏固統(tǒng)一的措施（板書）開創(chuàng)性體現(xiàn)之二：教師：統(tǒng)一之初，有人就向秦始皇建議“現(xiàn)在天下初定，正是效法舊制，分封諸王之時。”提問：有了西周分封的前車之鑒，這時的秦始皇還會不會仿照西周進行分封？學生：不會教師：西周分封制導致諸侯的勢力日益增大，割據(jù)一方，而王室卻日漸衰微，這時剛剛結(jié)束分裂完成統(tǒng)一的秦始皇是絕對不會愿意再將權(quán)利進行分封的，于是在韓非子思想的影響下，在李斯的建議下，他集國家權(quán)力于一身，開創(chuàng)了一套全新的政治體制——君主專制的中央集權(quán)官僚制度政治（板書）（點擊課件）中央集權(quán)官僚制度通過圖表使學生清晰的了解中央集權(quán)官僚制度問題：分析這種制度的積極作用與消極影響學生：有利于國家的統(tǒng)一，奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局維護了封建的經(jīng)濟基礎。專制統(tǒng)治會造成政令上的偏頗或失誤，由于皇帝集國家最高權(quán)力于一身，從決策到行使立法、行政、司法權(quán)都具獨斷性和隨意性，很容易形成專制獨裁的暴君（）師生互動，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，攻克難點經(jīng)濟、文化（板書）教師：多媒體展示秦以前道路狀況提問學生，尋求解決方法（培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，以及聯(lián)系現(xiàn)在生活中的問題，樹立主人翁意識）學生：排除路障，統(tǒng)一車軌，統(tǒng)一道路寬窄度教師：（點擊課件）統(tǒng)一車軌學生自主合作探究，多媒體放一幅漫畫，學生邊看漫畫邊發(fā)現(xiàn)問題并思考解決問題的方法，（漫畫的大概意思是，居住在齊國地區(qū)的富家子弟孔虛，他聽說陶朱致富的事后，決定行商，于是孔虛販鹽和絲綢前往魏國地區(qū)大梁，因為貨幣、度量衡不統(tǒng)一虧本，后到趙國邯鄲因貨幣、度量衡不統(tǒng)一又賺錢等一系列故事。）組織學生自主編排小品表演（故事梗概：一人扮演皇帝始皇嬴政，其余六人分別扮演大臣，這六個大臣在秦國統(tǒng)一前，分別是齊、楚、燕、趙、韓、魏的人。他們在上朝時用不同國家的文字寫成的竹木簡湊折呈遞給秦始皇，秦王看不明白，于是、、、、、、）然后引出：應該統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字提問：統(tǒng)一貨幣度量衡和文字的作用？學生回答后教師總結(jié)：有利于經(jīng)濟文化的交流，統(tǒng)一的文字成為維系中華民族歷史發(fā)展的重要因素。思想（板書）教師播放一小段音像秦始皇“焚書坑儒”的場面提問：李斯提出什么建議？結(jié)果如何？此事后來又進一步演化到什么階段？學生：李斯提出焚燒除秦國史書以外其他各國的史書以及諸子百家的著作，結(jié)果秦始皇采納了李斯的建議，后來由于有儒生指責秦始皇“貪于權(quán)勢”“樂以刑殺為威”，秦始皇派人追查，以誹謗的罪名將四百多名儒生活埋。提問：怎么看待這起歷史事件？（培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力）學生：、鞏固了秦朝專制主義中央集權(quán)。、鉗制了思想，摧殘了文化民族關(guān)系上（板書）教師：秦始皇統(tǒng)一了六國，建立了中央集權(quán)的官僚體制，在經(jīng)濟文化思想上都采取了強有力的統(tǒng)一措施，是不是就可以高枕無憂了？學生：還有邊疆問題沒有解決教師：展示多媒體，秦和匈奴對峙。同時向?qū)W生展示雄偉壯觀的萬里長城。教師：早在戰(zhàn)國時期，匈奴就經(jīng)常南下擾掠，所以北方的燕國、趙國和秦國都曾修建長城以防御匈奴的進攻，秦朝建立之初，曾派蒙恬北擊匈奴，后來又下令修筑長城，將過去秦、趙、燕三國的長城連接起來，形成了萬里長城。提問：修筑長城的積極意義？學生：保護了北部邊疆人民的生命財產(chǎn)安全，促進了北部邊疆的開發(fā)。教師補充：長城是古代人類建筑史上一大奇跡，是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。教師：多媒體展示靈渠提問：開發(fā)靈渠的原因？靈渠的作用？學生：在征服南方越族的過程中，為了運輸軍糧的方便，開鑿了靈渠，靈渠連接長江和珠江兩大水系，成為后世溝通南北水路的重要通道。提問：秦鞏固統(tǒng)一的措施有什么積極意義？學生：以上措施有利于封建經(jīng)濟文化的發(fā)展，對祖國疆域的初步奠定、鞏固國家統(tǒng)一，以及形成以華夏族為主體的中華民族，都起了重大作用。教師：秦朝疆域遼闊，在這片土地上生活著各族人民，秦是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族國家，也是當時世界上的大國，下面就讓我們一起來看一下秦朝的疆域一邊（點擊課件）秦朝的疆域一邊講述，帶領學生一起記憶。（）評價人物，深刻理解教師：多媒體展示秦始皇的英武雄姿，然后提問：“怎么評價秦始皇？”鼓勵不同見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和多角度正確分析歷史人物的能力、課堂小結(jié)教師：通過（點擊課件）鞏固統(tǒng)一的措施來補充或改正學生的回答。（點擊課件）小詩歌，方便記憶秦朝統(tǒng)一：一、秦滅六國原因意義二、秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施政治上：建立專制主義中央集權(quán)制度。、最高統(tǒng)治者稱皇帝,皇帝總攬一切大權(quán)。、在中央，皇帝以下設丞相、太尉、御史大夫、地方上,推行郡縣制經(jīng)濟上：１、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、修筑了四通八達的馳道，排除了路障。文化上：統(tǒng)一文字思想上：焚書坑儒民族關(guān)系上：、北拒匈奴修長城、南統(tǒng)越族開靈渠把知識點歸納成一首詩歌：公元前的二二一，秦王嬴政大統(tǒng)一。定都咸陽稱皇帝，建立中央集權(quán)制。中央丞相和太尉,御史大夫輔皇帝。地方推行郡縣制，三十六郡始設置。統(tǒng)一貨幣度量衡,小篆成為規(guī)范字。焚書坑儒搞專制,古代文化受損失。北擊匈奴修長城，南統(tǒng)越族開靈渠。西起臨洮至遼東，萬里長城稱奇跡。秦朝疆域廣又大，東到東海西隴西，北從長城到南海，疆域四至勿忘記。、精選習題，當堂訓練（教師單獨編寫學案課前印發(fā)給學生）五、教學設計說明：、課程分析“戰(zhàn)國七雄”之后，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然。商鞅變法為秦國統(tǒng)一六國奠定了基礎，而君主專制中央集權(quán)制度的確立與發(fā)展則是秉承了韓非子的法家思想，并得到了進一步發(fā)展。本課內(nèi)容即以秦始皇為核心安排和展開。滅六國是實現(xiàn)統(tǒng)一；建立專制集權(quán)統(tǒng)治、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡是鞏固統(tǒng)一；焚書坑儒從主觀上仍是為強化統(tǒng)一；北擊匈奴、修長城，南征越族、開靈渠，將祖國境內(nèi)的多民族置于秦的統(tǒng)一旗幟之下，更成就了多民族國家的統(tǒng)一偉業(yè)。以此為主線讓學生掌握基礎知識。

并引導學生正確分析評價秦始皇的功過是非是上好本課的關(guān)鍵。、學情分析學生對秦始皇、萬里長城、秦陵兵馬俑這些歷史人物和歷史事件比較了解，可僅限于表面的感性認識。對于中央集權(quán)的官僚體制和秦朝統(tǒng)一后經(jīng)濟文化方面所采取的措施知之甚少，需要師生一起共同探討。八年級學生思想積累少，不能客觀公正的評價歷史人物，對人物的評價具有一定的局限性，因此，在教學中要引導學生用歷史唯物主義的思想去評價歷史人物。八年級學生在初中階段處于思想分化階段，教學中，要通過圖片、影視等教學手段以及學生通過自主、合作、探究，來培養(yǎng)學生的學科愛好，加強學法指導；通過漫畫賞析、參與課堂小品活動，讓學生走進歷史、感悟歷史，從而喜愛歷史。、教學結(jié)構(gòu)說明本篇教案在構(gòu)思上注意考慮到以學生為主體，老師為主導，發(fā)展為主旨，以訓練為主線。學生活動多樣性，大量的時間交給學生，在凝神→設疑→質(zhì)疑→解疑→所感→動手→所悟→激趣中領略歷史學習的樂趣，讓學生在合作、互助、民主、開放的課堂氛圍中輕松學習。從而使課堂教學達到有效教學和高效教學。因此教學結(jié)構(gòu)簡單分為四塊：<一>、導入新課，用精選的影視加上教師解說，起到了起興、凝神、點題的作用。把學生的注意力、好奇心和學習積極性很快提起了。<二>、新課的教學注重學生在課堂中的主體作用。（）秦滅六國，按照秦滅六國的順序，結(jié)合地圖動態(tài)分析，不僅渲染了氣氛，而且將歷史和人文地理有機整合。（）鞏固政權(quán)的措施只，對于中央集權(quán)的官僚主義制度是本課的一個難點，教學中主要采取和前面所學分封制進行對比。通過中央集權(quán)結(jié)構(gòu)圖讓學生理解。統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的教學則通過漫畫、學生課前自編自演小品等進行教學，通過自主、合作、探究讓學生在一種快樂中學習，在美中走進歷史，感悟歷史。（）、對秦始皇的評價則將課堂氣氛推上高潮，鼓勵不同見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和多角度正確分析歷史人物的能力，用歷史唯物主義思想分析歷史人物。<三>、課堂小結(jié)，主要是通過學習，使學生能夠?qū)Ρ菊n的知識點進行一個簡單的歸納、提煉。<四>當堂練習這一環(huán)節(jié)做到精練。主要是檢測學生課堂知識掌握情況，起著課堂反饋的作用，深化課堂教學。教學設計意圖說明：教學有法，教無定法，《秦朝的統(tǒng)一》這一課的教學設計有很多篇，不同的人有不同的教學設計風格。本人的這篇教學設計意圖旨在：、突出學科人文性的特點。、突出學生在課堂中的主體地位。通過自主、合作、探究等形式培養(yǎng)學生實踐和自主學習的能力。、教學手段要豐富多彩、讓學生在愉快中學習，在美中感悟歷史，走進歷史。、教學設計突出課堂教學的實效性和有效性，切忌教學設計、課堂教學的“花里胡哨”和不貼實際和“滿堂動”。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、