江南的冬景教案24-蘇教版

《江南的冬景》教案【年月日星期五，聽(tīng)了溫州市第二十二中學(xué)丁韶紅老師的一堂課，非常好，很受教益。遂要求發(fā)來(lái)教案，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并提出自己的看法?！拷虒W(xué)目標(biāo)：．欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)，諦聽(tīng)天籟，欣賞自然之美。．學(xué)會(huì)觀察并發(fā)現(xiàn)自然景物的美，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景技巧，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)。教學(xué)方法：以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)在于欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)并體會(huì)其寫(xiě)作技巧，難點(diǎn)在寫(xiě)景小片段的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)想：以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本能力和審美能力。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊扣住一個(gè)“美”字，非常正確，極好。同《故都的秋》，郁達(dá)夫的文筆很美，很自然。相比于當(dāng)時(shí)不少作家矯揉造作的文風(fēng)，可算是清新自然的了。教學(xué)設(shè)計(jì)，是由三個(gè)方面決定的：一，教材的特點(diǎn)；二，學(xué)生的情況；三，教師的實(shí)力?！拷虒W(xué)過(guò)程與步驟：一、導(dǎo)入：江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，引無(wú)數(shù)文人墨客忘返，留下無(wú)數(shù)動(dòng)人詩(shī)篇。如“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”（白居易《憶江南》），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”（杜牧《江南春》），“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”（王安石《泊船瓜洲》）。江南風(fēng)景秀麗，人杰地靈，身為江南人的你們對(duì)江南的冬天有怎樣的印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）同學(xué)們各自表述了自己心中的江南的冬天。那么今天讓我們一起走進(jìn)同為江南人的郁達(dá)夫?qū)懙摹督系亩啊?，看看郁達(dá)夫和我們的觀點(diǎn)有無(wú)相同之處?！绢}圖非常美，非常好。江南水鄉(xiāng)，煙雨朦朧，若周莊、西塘。】二、檢查預(yù)習(xí)：字詞正音【好。惜尚未深入鞏固。解“阜”字，宜引入古文字知識(shí)?！咳⒄w感知：【思考題】．文中哪些段落直接寫(xiě)江南的冬景？．江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么？從文中找出關(guān)鍵詞。【討論后明確】．②⑤⑦⑧⑨直接寫(xiě)江南的冬景。．江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)（第段末句），可愛(ài)、迷人、悠閑【十多年前，人教版的語(yǔ)文課本就十分強(qiáng)調(diào)整體感知揣摩，對(duì)于“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的教師，頗有意義。】四、發(fā)現(xiàn)美：郁達(dá)夫是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的明朗的情調(diào)的？寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？試著給每一段中的畫(huà)面取個(gè)名。（可以直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行融合加以命名）明確：第２段：曝背談天圖第５段：午后郊游圖第７段：寒村微雨圖第８段：江南雪景圖第９段：旱冬閑步圖作者從五個(gè)角度，刻畫(huà)了不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同天氣下的江南的冬景。【茅盾《風(fēng)景談》，六幅畫(huà)面，非常清晰，故教學(xué)時(shí)常用此法?！督系亩啊穮s隨意從容，漫步行去，難以嚴(yán)格劃分?！课濉⑵肺睹溃涸谶@些畫(huà)面中，你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面？簡(jiǎn)要鑒賞并說(shuō)說(shuō)理由。（賞析角度：寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？作者感受如何？運(yùn)用何種手法？）【學(xué)生俯身看書(shū)，靜心讀書(shū)，教室里，鴉雀無(wú)聲，一幅美好風(fēng)景也。誰(shuí)說(shuō)上課必須熱鬧？】參考：（一）曝背談天圖．指名朗讀．賞析：太陽(yáng)照，小鳥(niǎo)叫，哪像冬天？如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，也許遠(yuǎn)處的白霜還沒(méi)有全化去，但是一副和樂(lè)融融的氣氛已經(jīng)彌漫在畫(huà)面里了。如此晴暖和煦的冬天，確實(shí)可愛(ài)?！窘處煹恼n堂語(yǔ)言，本身便是美的教育。教師的一言一行，都應(yīng)該是美的教育。】（二）午后郊游圖賞析．所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點(diǎn)綠意的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。、景物特點(diǎn)：色彩亮麗，蘊(yùn)含生機(jī)。這里描繪的是一幅蘊(yùn)含生氣的明麗的畫(huà)面。在豐腴潤(rùn)澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹(shù)，還有頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫(huà)里，使整個(gè)畫(huà)面明麗了起來(lái)，泛出了生氣。這樣的冬景使人自然而然的聯(lián)想起雪萊的詩(shī)句。以色彩入文，給畫(huà)面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓文章更有詩(shī)情畫(huà)意。【此節(jié)可見(jiàn)作者對(duì)植物之熟悉，今人不及也?！浚ㄈ┖逦⒂陥D．所寫(xiě)景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹(shù)、烏蓬茅屋酒客。．景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。．作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚?！驹O(shè)問(wèn)】作者是如何表現(xiàn)出悠閑的境界的？明確：首先點(diǎn)出的是秋收之后農(nóng)家休閑的季節(jié)，“河流邊三五人家會(huì)聚在一個(gè)小村子里，門(mén)對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜”，【“門(mén)對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜”，抑揚(yáng)頓挫，平平仄仄，很是好聽(tīng)。下文有“得失俱亡，死生不問(wèn)”，同此。古典文學(xué)的功底也?！考由显S多“樹(shù)枝槎椏的雜木樹(shù)林”，“灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨”做成的“一層淡得幾不成墨的背景”，就構(gòu)成了一幅冬日農(nóng)村休閑的水墨畫(huà)，這樣的意境，足以給人悠閑的享受。接著在想象“門(mén)前可以泊一只烏篷船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫(huà)上一圈暗示著燈光的月暈”，“人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái)，終至于得失俱亡，死生不問(wèn)了”，這就夠悠閑了，連死生都不問(wèn)了?！具@幾個(gè)動(dòng)詞，何等生動(dòng)！此乃中國(guó)古代散文注重語(yǔ)言的優(yōu)秀傳統(tǒng)，應(yīng)該告訴學(xué)生。語(yǔ)文教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)：告訴學(xué)生，讀書(shū)應(yīng)該讀出語(yǔ)言文字之精妙處。當(dāng)然，前提是，我們自己感受到了嗎？我們自己已經(jīng)為之感動(dòng)了嗎？】本幅畫(huà)面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》：“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君?！憋L(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。作者為我們描繪了冬天微雨中江南小村一幅迷離朦朧的美麗畫(huà)景，加上典故的應(yīng)用，讓我們也與作者一起沉浸在這種悠閑的境界中，【作者對(duì)于典故古詩(shī)，隨心所欲，信手拈來(lái)，今人不及也。】【齊讀第段】節(jié)奏舒緩，語(yǔ)調(diào)平和，這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來(lái)，因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫(huà)一幅畫(huà)，他從不同角度觀摩畫(huà)，琢磨畫(huà)，“你試想想”“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去”還可以加“，行文的速度很慢。【注意朗讀，意圖很好?？上В瑢?shí)際操作時(shí)并非如此。】（四）江南雪景圖冬天，我們往往會(huì)想到雪，但在江南下雪的日子并不是很多，那作者所欣賞到的江南雪景圖又是怎么樣的呢？【比較鑒賞《濟(jì)南的冬天》】老舍的《濟(jì)南的冬天》里面的雪景的描寫(xiě)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！薄驹O(shè)問(wèn)】在文中第八段，郁達(dá)夫也寫(xiě)到了雪景。那同樣寫(xiě)雪景，兩段文字在寫(xiě)法上有何不同？明確：不同，《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)；而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景?！具_(dá)到了目的，很好。但是，如從《江南的冬景》中尋找例子，則更好。因?yàn)橐还?jié)課下來(lái)，總覺(jué)對(duì)課文尚未讀透徹讀通明。所以，尚未深入品讀，不必引入其他。】?jī)煞N寫(xiě)法都好，老舍寫(xiě)得直觀易懂；而郁達(dá)夫引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的寫(xiě)法，是其散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以補(bǔ)散文里沒(méi)有說(shuō)盡的余意，沒(méi)有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。沒(méi)有寫(xiě)景，可是優(yōu)美的詩(shī)句卻給我們留下了豐富的想象。日暮時(shí)候見(jiàn)到老朋友了是“能飲一杯無(wú)”，更深人靜后，也許雪已經(jīng)停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時(shí)地遠(yuǎn)處還會(huì)飄來(lái)酒香，偶爾會(huì)傳來(lái)幾聲犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來(lái)：“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)?！薄敬颂帒?yīng)該引入“一字之師”的典故：詩(shī)僧齊己作《早梅》詩(shī)“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)”，送鄭谷先生祈正，先生指出：“既為《早梅》，一枝最早?！饼R己跪拜之，稱(chēng)“一字之師”?！亢靡环妍愌┲忻坊▓D！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒(méi)有直接寫(xiě)景，而意境全出了。【設(shè)問(wèn)】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這篇文章讓我們看到了在“可愛(ài)”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達(dá)夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫(xiě)于年的冬天，年是個(gè)什么年代，大家都知道，郁達(dá)夫何來(lái)的灑脫閑適呢？又如何理解呢？明確：由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從年月由上海遷居杭州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里他思想苦悶，過(guò)的是一種閑散安逸的生活。曾到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中，寫(xiě)了許多游記。期間提倡“靜”的文學(xué)，寫(xiě)的也是“靜如止水似的遁世文學(xué)”?！窘處熣Z(yǔ)言固然優(yōu)美，但是，稍覺(jué)多。不妨記住，少說(shuō)，少說(shuō)，再少說(shuō)，讓學(xué)生多讀，多寫(xiě)，多悟。我現(xiàn)在不敢提讓學(xué)生多說(shuō)了，因?yàn)?，現(xiàn)在所謂的“課堂活動(dòng)”，讓語(yǔ)文課堂幾乎成了個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺(tái)了。學(xué)生的回答，不可一概而論：凡是積極發(fā)言者都是積極思考者？今天在一課堂聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)墻上貼著一表?yè)P(yáng)：某某同學(xué)為“發(fā)言之星”。其實(shí)，學(xué)生發(fā)言不積極，大抵有三種情況：一，不能說(shuō)；二，未敢說(shuō)；三，不屑說(shuō)。即使某位學(xué)生說(shuō)得很好，聽(tīng)課教師也頻頻點(diǎn)頭，可這只是“某位學(xué)生說(shuō)得很好”而已，其他同學(xué)呢？建議：讓學(xué)生學(xué)會(huì)把“想說(shuō)的話”寫(xiě)下來(lái)——此乃“批注法”也?！苛?、表述美：下面把昨天描寫(xiě)的校園景色的片段拿出來(lái)，根據(jù)所學(xué)的寫(xiě)景方法進(jìn)行修改。（分小組討論，并選出一篇寫(xiě)得最好的拿出來(lái)交流。然后作出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。）【至此，學(xué)生才露出輕松的笑臉，可見(jiàn)前面實(shí)在過(guò)于沉重了。由于時(shí)間不夠，只得作罷。同時(shí)，可以看出，一節(jié)課，要讀懂如此一篇文章，不易，讀出其中妙處，更不易，還要學(xué)會(huì)寫(xiě)作，似乎負(fù)擔(dān)太重了。】七、課文小結(jié)：全文語(yǔ)調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語(yǔ)言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫(xiě)的繪畫(huà)美。畫(huà)家劉海粟對(duì)此深有感觸：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢暗母叨仍u(píng)價(jià)。【劉海粟的話，極妙，可為指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的至理名言?！俊拘老驳乜吹剑嗄杲听g的丁老師，語(yǔ)文功底比較扎實(shí)，頗具文化素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，教態(tài)親切，語(yǔ)言得體，幻燈配圖的藝術(shù)格調(diào)尤適合文章風(fēng)格。但是，一，可能由于緊張，顯得拘謹(jǐn)；二，教案設(shè)計(jì)過(guò)于詳細(xì)，倒反束縛了手腳。】【可見(jiàn)，美好的教案，并不一定等于精彩的課堂。某些校長(zhǎng)只知道檢查教案而不愿意進(jìn)課堂聽(tīng)課，懶漢也?！空n后反思《江南的冬景》重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景散文的鑒賞能力，總結(jié)一些寫(xiě)景方法，從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐。課堂的結(jié)構(gòu)安排為：整體感知——發(fā)現(xiàn)美品味美表述美。把課堂分解為塊狀結(jié)構(gòu)，這也是新課程理念的導(dǎo)向。課堂的內(nèi)容由淺入深，從閱讀到寫(xiě)作，符合學(xué)生的接受能力，用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作，也就有了針對(duì)性。下面就我上的這堂課中還有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)，作深刻的反思。、語(yǔ)文課上要有瑯瑯的讀書(shū)聲，學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文。郁達(dá)夫的這篇文章，恰恰就是很有畫(huà)面感的寫(xiě)景散文。在課堂上重點(diǎn)欣賞了三幅畫(huà)面，我只是讓學(xué)生個(gè)別朗讀和齊讀，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)美讀，這是一種遺憾。、在品味美這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文本的研讀不夠深入，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主要問(wèn)題在于對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠巧妙。如果再上此文，在品味“微雨寒村圖”時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生賞析：①．這幅畫(huà)中，作者依次畫(huà)了哪些景物？請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ?。②．這些景物組合在一起，構(gòu)成了怎樣的意境？中國(guó)的水墨畫(huà)和西洋的油畫(huà)哪一種更適合表現(xiàn)這意境？③．采用怎樣的方法才能讀出此意境？（節(jié)奏舒緩，語(yǔ)調(diào)平和，這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來(lái)，因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫(huà)一幅畫(huà)，他從不同角度觀察畫(huà)，琢磨畫(huà)，“你試想想”“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去”“還可以加”，行文的速度很慢。）、表述美這個(gè)環(huán)節(jié)，本來(lái)應(yīng)是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，可是由于時(shí)間安排不當(dāng)，沒(méi)能充分展開(kāi)。其實(shí)在品讀“江南雪景圖”，欣賞“詩(shī)情”時(shí)，就可以讓學(xué)生表述。優(yōu)美的詩(shī)句給我們留下豐富的想象，這里可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行想象。(抓住所寫(xiě)景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。景物特點(diǎn)：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。)、課堂小結(jié)要讓學(xué)生有所收獲。到課的最后，往往是匆匆忙忙，會(huì)忽略對(duì)課的總結(jié)。這堂課我也嘗試進(jìn)行總結(jié)，但是效果不是很好，主要是到了總結(jié)部分，往往就變成了教師自己的事情，學(xué)生就在傾聽(tīng)。我應(yīng)該要換一種小結(jié)的方式，讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)和小結(jié)，這也是新課程的理念。總之，在新課程理念的學(xué)習(xí)上，我還有很長(zhǎng)的路要走。我要在平時(shí)的教學(xué)中勤學(xué)習(xí)，勤反思，同時(shí)也真誠(chéng)地希望谷老師能不斷地給我?guī)椭刚?。在這里，我非常感謝那天您對(duì)我的課的評(píng)價(jià)，它讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足，也更明白今后努力的方向。【課后評(píng)課時(shí)，大家多緘默，大抵同事之間恐“文人相輕”之嫌，故避之不及也?？梢?jiàn)，評(píng)課實(shí)“得罪人”的活，很難，我是外人，不妨放肆。其實(shí)，坐著說(shuō)話不腰疼，當(dāng)事后諸葛亮總是輕松的。但是，光說(shuō)不練——假把式，什么時(shí)候，我也來(lái)上幾節(jié)，讓大家點(diǎn)評(píng)，體無(wú)完膚也罷，一片喝彩也罷——上得好不好，自己最清楚。所以，我姑妄言之，請(qǐng)丁老師姑妄聽(tīng)之?！克埔豢|陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、