《諫逐客書》同步課件+2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

燃除六籍忍坑儒，本欲愚人卒自愚。若使當時甘被逐，東門牽犬歡應無。李斯諫逐客書1．掌握文中的實詞、虛詞，積累文言句式。2.學習文章開門見山立論，運用鋪陳列舉事實說理和比喻說理的方法。（重點）3.品味語言，學習說理文寫作中嚴密的邏輯性和論辯思路。（難點）4.學習仁人志士順應歷史潮流，勇于擔當時代使命的精神，加深對“抱負與使命”的認識。學習目標了解李斯李斯，戰(zhàn)國末楚國上蔡人。秦朝著名政治家、文學家和書法家。少為郡吏，曾從荀卿學。戰(zhàn)國末入秦，初為秦相呂不韋舍人，被任命為郎。旋任長史，拜客卿。秦始皇統(tǒng)一全國后，任廷尉，后任丞相。始皇帝死后，與趙高矯詔迫扶蘇自殺，立胡亥為帝。后被趙高誣為謀反，具五刑，腰斬于咸陽市，夷三族。他是秦代散文的代表作家，現(xiàn)存?《諫逐客書》、《泰山刻石文》、《瑯玡臺刻石文》等，以前者最為著名。魯迅先生說：“秦王嬴政統(tǒng)治37年，帝業(yè)16年，秦王朝幾乎沒什么文學可言。秦之文章，李斯一人而已?！睂懽鞅尘啊吨G逐客書》寫于秦王政十年，秦統(tǒng)一前16年。當時，秦國實行連橫之策，欲吞并六國，東鄰韓國首當其沖，倍受秦國欺凌。韓國為了減輕秦國的威脅，就派了水工鄭國到秦國以幫修水渠的名義來妨礙秦國用兵，但被秦國識破。秦國宗室大臣借機大做文章排擠客卿，認為“諸侯人來事秦者,大抵為其主游間于秦耳，請一切逐客"，于是秦王下令逐客。李斯是楚國人,當然也在被逐之列。被逐路上，他寫下《諫逐客書》給秦王，秦王被說服，讓人追回李斯，官復原職，并廢逐客令。文體知識奏疏：上書給天子的文章的通稱。在古代，臣子向皇帝進呈的文章有各種專門名稱，如：奏、疏、議、章、表、上書、封事等等?！刚隆故怯脕碇x恩的；「奏」是用來彈劾，即揭發(fā)別人的；「表」是用來陳述衷情的；「議」是用來表示不同意見的；「疏」也是臣下向皇帝陳述政見或有所勸諫的文章。解題①諫：下對上進行勸諫的用語。②逐客：驅(qū)逐客卿。③書：書是古代的一種文體，一種是公文，可以記敘，也可以議論。著名的書有李斯的《諫逐客書》；還有一種書其實就是信，如《與朱元思書》《答謝中書書》?！吨G逐客書》：即就逐客一事勸諫秦王而寫的奏章。學習活動學習任務：閱讀全文，讀準字音，翻譯全文。學習方法：自讀+小組合作學習時間：15分鐘

宛（yuān

）

蹇叔（jiǎn

）

鄢（yān

）郢（yǐng

）

范雎（jū

）

穰侯（rǎng

）太阿（ē

）

靈鼉（tuó

駃騠（juetí）外廄（jiù

）

珥（ěr

）

阿縞（gǎo

）窈窕（yǎotiǎo

）

擊甕（wèng

）叩缶（fǒu

）

搏髀（bì

）

赍（jī

）諫逐客書

李斯臣聞吏議（商量）逐（驅(qū)逐）客，竊（私下里。表示個人意見或行為的謙詞）以為（認為）過（錯誤）矣!昔繆[mù]公（秦穆公；繆通“穆”）求士，西（名作狀，在西邊）取由余于戎（古代對西部各少數(shù)民族的稱呼）[狀語后置]，東（名作狀，在東邊）得百里奚于宛[yuān][狀語后置]，迎蹇[jiǎn]叔于宋[狀語后置]，來（招致、招攬）丕[pī]豹、公孫支于晉[狀語后置]。此五子者，不產(chǎn)（出生）于秦[狀語后置]，而（表轉(zhuǎn)折，但是）繆公用（重用）之，并（兼并，吞并）國二十[定語后置]，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風易俗（改變舊的風俗習慣。移：改變；易：變換），民以殷盛（殷實，富裕），國以（因此）富強，百姓樂用（樂于為用），諸侯親服（親近歸服），獲（戰(zhàn)勝）楚、魏之師，舉（攻克、占領）地千里[定語后置]，至今治強（安定強盛。治，社會安定）?；萃跤脧垉x之計，拔（攻?。┤ǎㄖ更S河、洛水、伊水相交之地）之地，西（名作狀，在西邊）并（兼并）巴、蜀，北（名作狀，在北邊）收（獲得）上郡，南（名作狀，在南邊）取漢中，包（吞并，囊括）九夷（楚國境內(nèi)各少數(shù)民族所居之地），制（控制）鄢[yān]、郢[yǐng]，東（名作狀，在東邊）據(jù)（占有）成皋[gāo]之險（形作名，險要之地），割膏腴[yú]（肥沃）之壤，遂散（使……拆散）六國之從（通“縱”），使之西面事（名作動，侍奉）秦，功施[yì]（延續(xù)）到今。諫逐客書

李斯昭王得范雎[jū]，廢（罷免）穰[ráng]侯，逐華陽，強（使……加強）公室（王室），杜（堵塞，封閉）私門（對公室而言，指權貴大臣之家），蠶（名作狀，像蠶吃桑葉那樣）食（吞食侵占）諸侯，使秦成帝業(yè)。此四君者，皆以（憑借，依靠）客之功。由此觀之，客何負（辜負，對不起）于秦哉[狀語后置]!向使（假使）四君卻（使……卻）客而不內(nèi)（通“納”，接納），疏（形作動，疏遠）士而不用（任用），是（這）使國無富利之實而秦無強大之名也。今陛下致（獲得）昆山之玉，有（擁有）隨、和之寶，垂（懸掛）明月之珠，服（名作動，佩帶）太阿[ē]之劍，乘（駕馭）纖[xiān]離之馬，建（樹立）翠鳳之旗，樹（名作動，立起）靈鼉[tuó]之鼓。此數(shù)寶者，秦不生一焉，而陛下說（通“悅”，喜歡）之，何也？必（如果一定）秦國之所生然后可，則是夜光之璧不飾（裝飾）朝廷，犀象之器（犀牛角和象牙制成的器具），不為玩好[hào]（供玩賞的寶物），鄭、衛(wèi)之女，不充（充實）后宮（嬪妃所居的宮室，也可用作嬪妃的代稱），而駿良駃騠[juétí]不實（充實）外廄[jiù]（宮外的馬舍），江南金錫不為用[被動句]，西蜀丹青不為采。諫逐客書

李斯所以（用來……）飾后宮、充（充當、充備）下陳（古代殿堂下放置禮品、站列婢妾的地方）、娛（使……歡娛）心意，說（使……喜悅）耳目者，必出于秦然后可，則是宛珠之簪[zān]、傅（附著，加上）璣[jī]（不圓的珠子。此泛指珠子）之珥[ěr]（耳飾）、阿縞[ēgǎo]之衣、錦繡之飾，不進（進獻）于前[狀語后置]；而隨俗雅化（嫻雅變化而能隨俗），佳冶[yě]（妖美妖冶）窈窕[yǎotiǎo]（美好的樣子）趙女不立于側(cè)也[狀語后置]。夫擊甕[wèng]叩缶[fǒu]，彈箏搏（擊打，拍打）髀[bì]（大腿），而歌呼嗚嗚快（使……愉快）耳目者，真（的確，確實）秦之聲也?！多崱贰缎l(wèi)》《桑間》，《昭》《虞》《武》《象》者，異國之樂也。今棄擊甕叩缶而就（選?。多崱贰缎l(wèi)》，退（摒棄）彈箏而取《昭》《虞》，若是者何也？快（使……愉快）意當前，適觀（適于觀聽）而已矣。今取人則不然（這樣）。不問可否，不論曲直（是非善惡），非秦者去（使……離開），為（是）客者逐。然則（這樣那么）是所重（形作動，看重）者，在乎色、樂、珠玉；而所輕（形作動，看輕）者，在乎（古：在于；今：在意）人民（百姓）也。此非所以（用來……）跨（控制）海內(nèi)、制諸侯之術（策略）也。[判斷句]諫逐客書

李斯臣聞地廣者粟多，國大者人眾，兵強則士勇。是以（因此）太山（泰山）不讓（辭讓，拒絕）土壤，故能成其大：河海不擇（同“釋”，舍棄）細流，故能就（成就）其深；王者不卻（推辭，拒絕）眾庶（百姓），故能明（使……昭明）其德。是以（因此）地無四方，民無異國，四時充（豐裕，繁盛）美，鬼神降福，此五帝（黃帝、顓頊[zhuānxū]、帝嚳[kù]、唐堯、虞舜）三王（指夏、商、周三代開國君主，即夏禹、商湯和周武王）之所以（……的原因）無敵也。今乃（竟然）棄黔[qián]首（平民、百姓。黔，黑。平民百姓以黑巾覆頭，故稱黔首）以資（資助，供給）敵國，卻賓客以業(yè)（使成就霸業(yè)）諸侯，使天下之土，退而不敢西向，裹[guǒ]足（停足不前）不入秦，此所謂藉（通“借”）寇兵而赍[jī]（送給，付與）盜糧者也[判斷句]。夫物不產(chǎn)于秦[狀語后置]，可寶（名作動，作為寶物）者多；士不產(chǎn)于秦[狀語后置]，而愿忠（效忠）者眾。今逐客以資敵國，損（使……減少）民以益（使……增加）仇，內(nèi)（名作狀，國內(nèi)）自虛（使……虛弱）而外（名作狀，國外）樹怨（結(jié)怨）于諸侯[狀語后置]，求國無危，不可得也。學習任務學習任務：宋代李涂評價《諫逐客書》時道：“起句至矣，盡矣，不可以加矣?！闭堎p析起句的妙處。學習方法：自行思考學習時間：3分鐘臣聞吏議逐客，竊以為過矣。開門見山，開篇提出中心論點“逐客”為“過”，一“議”一“以為”，鮮明地突出了觀點上的對立。明明是秦王下的逐客令，卻將錯誤歸之于“吏”，這樣不易觸怒秦王，讓其容易接納建議。學習任務學習任務：閱讀文中第一段舉出幾位君主起用客卿的史實？這些君主分別啟用了哪些客卿？有何結(jié)果？完成下表。學習方法：小組合作學習時間：3分鐘第一段舉出幾位君主起用客卿的史實？這些君主分別啟用了哪些客卿？有何結(jié)果？人物對人才的態(tài)度采取措施結(jié)果秦穆公求五子廣納人才遂霸西戎秦孝公秦惠王秦昭王結(jié)論由余——戎百里奚——宛蹇叔——宋丕豹——晉

八位客卿公孫支——晉商鞅——衛(wèi)張儀——魏范雎——魏人物對人才的態(tài)度采取措施結(jié)果秦穆公求五子廣納人才遂霸西戎秦孝公用商鞅變法治國民盛國強秦惠王用張儀四面擴張以橫破縱秦昭王得范雎打擊豪貴強化集權結(jié)論客卿有功學習任務學習任務：閱讀文中第二段，主要運用了哪些論證方法？學習方法：小組合作學習時間：3分鐘第二段論證方法舉例論證，以珠寶等為例，指出秦王對數(shù)件寶物的喜愛之情。假設論證，通過假設，以生活質(zhì)量嚴重下降的圖景，揭示非秦則斥的荒謬。類比論證，以“取人”與“選物”作類比，指出秦王逐客的本質(zhì)是放棄了對人才的重視，危害的是秦的統(tǒng)一大業(yè)。對比論證，從音樂方面作對比，點出了秦王“選物”的標準，以引出下文對“取人”標準的論辯。學習任務學習任務：閱讀文中第三段，主要運用了哪些手法來說明“逐客”之過？學習方法：小組合作學習時間：3分鐘1.排比，通過“粟多”“人眾”“士勇”之例，以泰山、河海兩個比喻作陪襯，啟迪秦王認識怎樣才能“成其大”“就其深”，說明“王者不卻眾庶，故能明其德”的道理，進一步說明納客的重要性，進而使秦王反思“逐客”之過。2.正面說理，作者論證“五帝三王之所以無敵”正是因為“不卻眾庶”，正面論證了“用客治國”為上策。3.反面論述，指出“逐客”的結(jié)果是“使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦”，與“用客治國”的結(jié)果對比，高下立判，不言自明。學習任務學習任務：最后一段是如何照應前文的？學習方法：小組合作學習時間：3分鐘先以“物不產(chǎn)于秦，可寶者多”照應第2段，點明“必秦國之所生然后可”的錯誤態(tài)度；以“士不產(chǎn)于秦，而愿忠者眾”照應第1段，指出“卻客不內(nèi)，疏士而不用”的不當做法。再以“今逐客以資敵國”一句照應第3段，闡明逐客對秦之害，同時也照應了文章開篇提出的中心論點“逐客為過”。學習任務學習任務：秦王看了李斯這篇《諫逐客書》后，“乃除逐客之令，復李斯官，卒用其計謀”，請從所持立場、文章內(nèi)容、語言運用、論證方法等角度簡述李斯這篇文章能夠令秦王接受的原因。學習方法：小組合作學習時間：3分鐘角度簡析所持立場文章內(nèi)容

語言運用

論證方法

李斯這篇文章是從秦國的立場出發(fā)，為秦國能“跨海內(nèi)、制諸侯”著想而發(fā)的言論，使秦王樂于接受文章列舉了秦國發(fā)展史上四位國君通過任用客卿而取得成功的歷史事實，說服力強，令秦王信服。在語言運用上，李斯能夠注意到秦王的感受，文章開頭不說秦王逐客，而說“吏議”，使秦王易于接受。在論證方法